[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]           理智宽容，智慧施爱 [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]               ——读《宽容的困惑》[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
     读了谭老师的《宽容的困惑》，自己也陷入深深的沉思中。首先可以肯定的是，谭老师是一个对学生充满着无限关爱的优秀教师，她愿意用爱和宽容来接纳学生，感化学生，生怕自己的不慎言行伤了学生幼小而脆弱的心灵。所以，在她的文章中，我能够感受到她对学生的那份小心地呵护，那份满满的期待。可是，我想说，教育只有爱是远远不够的，过度的宽容将演变成纵容，而适度的惩罚是孩子成长轨迹中的曲线，它彰显着另类的美丽。
     对于学生偷窃事件，在处理时一定要谨慎，这关系到学生的名誉，对她今后的成长也很关键。当事情发生以后，面对数学老师提出的处罚要求，谭老师首先能够考虑到晓娟的性格特点文静，听话，胆小，面对这样的孩子，面对如此敏感的事件，谭老师选择了保守的处理方式，晓之以理，观察候审。并让晓娟认识到她的行为是一种“非常严重的偷窃行为”，但老师不会在班级公开此事，只要她改正错误，老师还会表扬她。可以说，直到此处，我认为谭老师的处理都很好，既达到了教育目的，又保护了孩子的自尊心。相对于数学老师的严厉处理，我们看到了谭老师的宽容，她给了学生反省，改正的机会。但接下来的处理中，谭老师似乎就欠考虑。
     为了表示老师对晓娟的信任，谭老师不仅让严老师继续请晓娟帮助拿东西，还让语文老师也加入信任的团队，继续请晓娟帮忙做一些小事，但好景不长，不久后还是东窗事发了。面对晓娟的不争气，同事们的质疑，谭老师也陷入了进退维谷的境地。
     面对晓娟这一问题，我想老师首先应该调查清楚她“偷”的原因是什么，拿了钱又去做了什么。将问题梳理清楚，诊断她的行为是属于心理问题，还是单纯的偶发事件。根据问题寻求对策，不能草率地解决，盲目地宽容与信任。
     其次是要和家长进行沟通，了解一下孩子在家的表现。将此事告知家长，并帮助家长寻找最佳的教育方式，以免将事情闹大，让晓娟身心受到伤害。家校联手，共同教育。不要给晓娟创造可“行窃”的机会。小学生的自制力相对来讲是比较弱的，在习惯的驱使下，她的自控能力会更弱。当她在学校已经不能有机会“拿”到钱时，而又控制不了自己的时候当然会去找别的机会，而这时，家里就成了她最安全也最有理由的行窃场所。试想，如果谭老师如果在事发最初及时和家长沟通，和家长商量好对策，又怎么会让晓娟再一次误入歧途呢？
     最后要跟踪调查，适机肯定。家校双方要时刻暗中观察晓娟接受教育的效果，及时地反馈，总结，从而提出相应的对策。一个好习惯的养成要21天，而一个坏习惯的改变就不只是21天了，我们要改掉这个习惯的同时还要在养成一个良好的习惯，这其中的时间之久可想而知。所以老师和家长要时刻做好心理准备，旧病复发是很正常的情况，肯定是我们的教育环节又出现了问题，只要及时的补救，还是会把事情做得更好。
     虽然宽容与爱是我们教育者必须拥有的教育情怀，但是我们应该学会理智宽容，智慧施爱，只有这样，学生才会你的怀抱中健康快乐的成长。
     （黑龙江省虎林市第五小学  158400    高莉莉  ）
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