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      [P]                   [COLOR=#2248dd][SIZE=3]宽容背后不可忽视的四个误区
                         ——评“宽容的困惑” [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3]                广东省深圳市光明中学  王莉    邮编:518107[/COLOR][/SIZE][COLOR=#2248dd][SIZE=3]
          “使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。”以前看到这句话一直不能理解诗人泰戈尔的弦外之音。今天品读完谭宏老师的文章“宽容的困惑”,突然豁然开朗。谭老师励志做一位水一样的老师,对学生宽容大度,一直想靠自己的人格魅力感化学生,不愿意用锤的打击去磨练学生,即使学生犯了错误,出了问题,谭老师也是想通过循循善诱的方法引导学生。我认为这种教育的理念和出发点是切合新时代的教育宗旨的。善念的教育是我们教育学生的一个归宿点。但是学生不是石头,而是活生生的人,是发展变化的人,教育也不能一成不变,应该是因人而异的,不同的学生应该采取不同的教育方式方法。教育的落脚点是希望每个孩子都能成为一个积极向上,品行端正的人。
          对犯了错的孩子宽容是没有错的,关键是宽容的限度是否把握的恰到好处。晓娟不止一次的拿了数学老师的钱,性质已经相当严重了,胆子已经很大,她的这种偷窃心理已经上了瘾,但是谭老师并没有意识到事态的严重性,反而给小娟说:“严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为,要你作出检讨并且接受处罚,但谭老师相信你,你肯定不是故意的,可能因为想买什么东西自己又不够钱或者有其它什么原因才去拿老师的钱,并且特意宽慰她不要有心理压力,老师暂时不会把这件事情在班上公开,只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来,老师到时还会表扬她呢。”其实谭老师在对小娟的宽容上存在几个误区。
      [B]误区一:宽容是能容其短,但不能护其短[/B]
          宽容是人们身上普遍存在的一种心理需要。学生犯了错当然渴望班主任的宽容,在学校里,教师是他们生活中最重要的人物,学生们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与各种需求转移到自己的老师身上,渴望老师也和父母那样爱他们,体贴宽容他们。在学生的心目中,教师的形象是高大的。因此,他们对教师有一种特殊的依恋心理,他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定,当他们遇到痛苦和和挫折时,教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰;当他们犯了错误以后,教师公正的评判和真诚的帮助,以及智慧的引领,可以使他们走出误区,从而鼓起他们前进的勇气。
          对于学生的过失,可先用说服、感化、甚至暗示的方法引导其纠正错误。 “感人心者,莫先乎情”这种批评法,在拉近师生感情基础上指出其不足,并为之提出了明确的改正目标确为一举多得。也就是说班主任要能“容其短”。“容其短”就是一种宽容,目的在于克其短。应该认识到学生犯错误是难免的,帮助他们纠正错误是教师的义务。师要“晓之以理,动之以情”的说服教育,让学生明理后限期立即改正。但是我们在宽容学生的同时一定不能“护其短”。小娟的行为已经非常严重,而谭老师还要说服严老师,继续让小娟帮其拿包等等。都有“护其短”之嫌
      [B]误区二:宽容处理问题不能避重就轻。[/B]
          当孩子的问题明朗化后,班主任不能再帮助孩子遮遮掩掩,当然保护孩子的自尊心是很有必要的,不在班级公开此事也是必须的,但是老师必须义正言辞的让孩子知道,孩子犯了一个很大的错误,如果不能及时认识到位有可能滑到犯罪的边缘。还要让她清醒的认识到:如果她做的事情是在社会上,就是犯罪。别人的东西,别人的钱是绝对不能随便动的,即使自己有多么的需要也不能拿别人的钱,在别人不知道的情况下去拿就是偷,就是犯罪。还要让小娟明白,在老师没有和她谈话之前,没有给她讲明这些道理之前,老师可以对她以前的错误网开一面,不公开处理。如果不立即改正,老师将严肃处理。
      [B]误区三:宽容处理问题不能帮孩子找借口。[/B]
          其实我们都明白孩子几次拿严老师的钱,已经是一种很不好的惯性行为。此时班主任在处理这件事时一定不能再帮着孩子找借口。无论孩子拿老师的钱时是什么心理,什么目的,这时都不重要了,重要的是孩子的行为已经严重违纪了。老师在学生心目中应该具有很高的权威性,学生应该是敬畏老师的,多数时,老师给学生东西吃或者送给学生小礼物,学生都很受宠若惊,甚至不好意思要。而小娟一而再再而三的去拿老师钱包里的钱,作为一个女同学,胆子已经相当大,大到惊人的地步。此时班主任如果并不能高度重视策略的处理此事,过于在意学生的感受,避重就轻。无疑会让小娟对自己的错误认识不到位。接下来,小娟偷拿家里的钱就足以说明小娟对自已以前犯得错误根本没有认识,甚至没有感觉那是不好的行为,故而再犯类似错误。面对有偷窃习惯的孩子,班主任还是要慎重使用自己的宽容。一方面班主任要委婉的使学生认识到其错误的严重性,帮孩子改正,把孩子从犯罪的边缘拉回来,另一方面只要给孩子保密,不予处分的尽量不予处分。这就是最大的宽容了。
      [B]误区四:没有让学生对自己的行为负责任[/B]
          行为教育是学校教育最不能忽视的一个重要方面。我们教育学生时首先让学生明白:每个人都要对自己的行为负责任。因此作为班主任必需把这件事和家长沟通,把小娟拿严老师的钱还给严老师。孩子虽然小,无偿还能力,但是家长是孩子的监护人,必需为孩子的行为负责任。只有学校和家庭形成教育合力,才可能会完全转化一个孩子。这不是宽容不宽容的问题,也不是钱的问题,而是原则问题。必需要让小娟清醒的知道没有经过他人同意而拿了别人的钱必需要一份不少的还给人家。把拿别人的钱还给别人才是改正错误的一个好的开始。我觉得小娟的这种习惯已经很严重,必需告诉家长,和家长共同教育,有时班主任的宽容和好心好意会成为学生变本加厉的温床。家长不能了解孩子的真实表现,也有可能延误对孩子的教育,我们作为教育者可以和家长达成共识:不责骂孩子,不轻视孩子,不伤害孩子。即使孩子受到家长的批评,也是应该的。因为每个人也要为自己的行为付出代价,至少也要让我们的孩子懂得这个道理。[/COLOR][/SIZE][/P]

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