在线情况
37
  • 头像
  • 级别
    • 积分1
    • 经验31
    • 文章1
    • 注册2011-06-02
    初次参加论坛还希望大家多多见谅。评析《小组聘任制》说明对本片文章的的很多观点有一些分歧,我也简单的谈一下我的想法,一孔之见。
    一种班级管理方法的普及在于这种方法的本质,初次看了几位有经验的老师的文章,似乎总觉得得不到满意的答复,这篇文章是让班主任们了解些什么,对刚当班主任的老师有什么帮助,对常年当班主任的老师有什么提醒,作为刚当班主任的我理解起来真的很难。不过本篇文章中的措施确实从实施上会取得很好的结果,这个方法从一定程度上可以借鉴,感觉要注意结合本班的具体情况。
    同时还希望有经验的专家和老师们将这个问题能为我们提高到一个理论高度,谢谢!
    在线情况
    38
    • 头像
    • 级别
      • 积分170
      • 经验3110
      • 文章158
      • 注册2008-02-12
      [P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]从班集体建设的角度谈小组聘任[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]读完徐老师的《聘出惊喜,任出精彩!》,掩卷沉思,我佩服徐老师的敬业与执着,案例精彩、分析到位,这只是一个点,就是一个个案。从我自己二十多年的班主任工作经历来看,觉得有些地方值得与徐老师商榷:[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]一,班级管理的目的是什么?徐老师在文中说:“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]接了这个班,上任之后才知道,这又是一群无纪律,无组织的小鬼。不过,整顿纪律是我的强项,管他什么样的孩子,一个学期下来,我会让他们都服服帖帖的。”接手一个班级,我们教育的目的绝对不是希望学生服服帖帖的,对于小学生来说,那就是要养成一个良好的习惯。基于这样的目的,我们应该抓什么?卫生、纪律还是学习?对于每个班主任来说,都有不同的做法,也是无可非议的,其实我们都忽略了一件很重要的工作,那就是了解班级的学生状况,摸清班情。著名的班集体建设研究专家唐云增老师指出:[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]摸清班情是班集体建设的基点。摸清班情是创造性地进行班集体建设的前提,也是设计班集体建设目标的前提。只有摸清班情,才能使班集体建设的目标建立在客观基础上。如果说我们紧紧抓住班级里面的一些点,而忽略面的教育,势必是得不偿失的。因此,对于这样一个新接的班级,是否可以先做一个问卷调查:你有好朋友吗?他(她)是谁?为什么呢?你有心里话吗?愿意向谁倾诉?公布几个选项。这样经过调查,我们就可以发现班级里面学生之间存在的一些必然联系,对我们的班级管理很有益处,蕴含着科学的道理,让数据说话给班级管理以理性的思考。那些脑袋一拍,计上心来,今天这样明天那样的做法均不可取,班级需要更多的是理性的思考,长远的打算,未雨绸缪,高瞻远瞩,才是班级发展的方向。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]二,什么样的人可以成为班级干部?班级干部过去说是老师的小助手,按照现在最新的观念就是班级的小主人,是班集体建设的主人和核心力量。因此谁该成为班级的小干部事关班级建设的大局,绝对不能马虎了事。徐老师在文中提出了‘四大金刚’,其中的一大金刚还成为了一个小组的组长,对于这样的用人意识,表面看是尊重,透过表面,是不是也是在向学生传递着这样一种信息,好到极致可以成为干部,坏到极致也可以成为干部。我们很多班主任都喜欢这一招:以毒攻毒,以暴治暴。短期效果明显,长期危害很大。因为这样的学生管理班级或者某个小组,因为自身的素质和各个方面的缺陷,以及养成的怪异性格,都会在管理的层面上暴露无疑,学习都没有耐心,怎么能够谈得上工作呢?简单加粗暴,只会引起学生之间强烈的不满。但是这样的学生也不能丢在一边不管,而是用其所长,以点带面,不要让这些学生过多的暴露在大庭广众之下。在班级里面设立一些特殊的岗位,既有一定的管理权限,同时也受到一定的制约,对于保护每个学生的自尊心很有益处。另外由于在班级中还是以弘扬正气为主,倡导积极向上,为整个班集体的建设奠定了良好的基础。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三,在民主的层面上尊重游戏的规则。既然学生是班级的主人,那么我们是否可以这样考虑,充分发挥班委会在班级中的作用。老师可以站在班委会的后面,无论制定什么样的评比规则,首先必须在学生充分讨论的基础之上,尊重学生的意见,制定的班规要细致而又严密,不要等到有了事情以后,我们再回过头来对规则进行解读,进行所谓的‘原谅别人’的教育,实际上每个人都会这样去做,因为这是给自己留条后路,下一次再有学生违反,我们还会采取原谅的措施,那么这样的规则等于形同虚设。既不要陷入假民主的泥潭,也不要堕入专制的漩涡,规则的教育就是要告诉学生,人人平等。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]四,班主任,你该在哪里?诚然徐老师是位优秀的老师,细心而又认真。但是我们是不是还有这样的想法:徐老师,你有没有做多了?越位了呢?唐云增老师说:“该学生做的,老师坚决不做;学生能解决的,老师坚决不过问。”他还经常对我们说过这样一个小故事:有人来问佛祖,佛祖说了这样的三句话:我没有说;我什么也没有说;我真的什么也没有说。其实这是一种大智慧,我们班主任是不是做的太多说的太多管得太多,如果我们什么都不说呢?看看在这样的班级里面:班干部会说些什么,做些什么?学生会说些什么,做些什么?徐老师在文中说到:学生联名告状。其实这不是学生的错,是我们的管理发生了严重的越位,学生在很大的程度上依赖班主任,势必就是班主任在与不在有着很大的差异,自己管理自我教育的意识与能力都不够,没有了自律,只有寻求他律,只有借助于班主任的力量来钝化矛盾,其实在某种程度上就是把一些学生推到了风口浪尖上,激化了矛盾。而作为中心的班主任,必须把班委会、学生干部推到前台,就是赶鸭子上架也要做,既锻炼学生的能力也是联络学生之间的感情。何乐而不为呢?[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]五,特别的爱给特别的他。我曾经在《我的班主任小语》说:我们班级里没有差生,但是我们班级里有某个方面需要提高的学生。曾经在[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]07[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]年带过这样一个学生,他真的和老师打过架,骂老师,逃课那是经常地事情。为此学校特地在六年级开学的时候分班,他有幸成为我的学生。开学伊始,他就用一场‘战斗’宣告了和我的第一个招呼,而我满不在乎,随意的问了一句:“可不可以写写胜利的感想啊?”原以为会招来我疾风暴雨的批评,没有想到的就是一篇感想,有学生反对处理太轻了,我一笑了之。第二天的晨会交流他的收获,没有想到的是他居然一个字没有写,我询问原因,他说打架不光荣不能写,希望大家监督。我们全体起立鼓掌欢迎,由他自己聘任监督员。情况也就是一阵好一阵反复。没过多久我们在班委会上决定给他一个职务:老师的数学助理。这个决定由班长宣布,班长在这之前已经和他谈过话了。当班长宣布时,很多学生十分惊讶,同时也很期待。对于这个学生的教育,我们动用了班委会、科任老师、家长,形成了一个立体的网络,开始从鼓励到鞭策,从指导到赞扬,从失败到成功,在六年级一年,写上了一篇最美的文章。如果在班级里面,某些学生因为这样或者那样的问题,被贴上标签,看似被我们扯掉了,其实在心里,那是一块永远抹不去的伤疤。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]理性的聘任,智慧的聘任,那就肯定有不一样的精彩。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P]
      班主任之友感谢您的参与
      在线情况
      39
      • 头像
      • 级别
        • 积分1
        • 经验29
        • 文章1
        • 注册2011-06-03
        大家好,我刚刚注册,想知道这个案例评析征稿是怎么回事?是把自己平时在班上的管理案例贴上去,还是就贴子上的案例发表评论?
        班主任之友感谢您的参与
        在线情况
        40
        • 头像
        • 级别
          • 财富2
          • 积分1422
          • 经验10779
          • 文章1388
          • 注册2008-10-30
          [P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]不一样的角度,不一样的精彩[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]——《聘出惊喜,任出精彩》案例分析[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]陈爱勤(河南郑州第六十中学)[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=black][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]认真拜读了几遍案例,学习了徐老师的小组聘任管理的起始和收获,很感谢徐老师奉献了那么精彩的案例让大家学习和研讨。结合自己实际谈一谈粗浅的看法![/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=black][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、          [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班级管理,岂能随意而发?[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]做过班主任的老师都知道,管理一个班级是一件劳神、费力的工作。班级自主化管理只是给大家一种理念,而不是具体的操作模式;更不是一味的把事情放给学生去做,因为不同的老师、不同的班情,自主化实行的谋略和方案不是一样的。这一点钟杰老师的培训讲座说的非常清楚了,每一个老师要在充分研究班级的基础上,制定切实可行的管理方案,再慢慢放手、慢慢培养学生的自主管理能力。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在案例中,老师并没有对班级进行精心的计划,而是很随意的为了让“四大金刚”出洋相,而怀着捉弄人的心态和孩子们提出分组管理的思路。虽然得到了学生的大力支持,并很快拿出分组管理方案,但是还是为事情的发展埋下了一些隐患和问题。例如分组时候遇的“剩男剩女”尴尬,就是其中的一个——因为没有足够的引导和筹划,让一些孩子自尊心受到伤害,以至于[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“[COLOR=black]在第二轮聘任(要求组长必须把他们归位到组)中,我充当老好人,让组长在迟疑、犹豫和无奈中,接受了剩下的同学。”[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]这还是自我组合吗?难怪一旦出现问题,孩子们就开始了抱怨,甚至提出开除大家的学生。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]所以我认为,作为一个有经验的班主任,在执行某一项重大决策的时候,要有一个系统的规划,并预设各种可能性并做好相应的准备,然后才能征求意见、开始实施。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]二、          [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]自主管理,怎能强化人情?[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]“老师,能不能少扣点啊?”梅兰两组有同学喃喃问道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]这句话正中我怀!“是的,同学们,中国人喜欢讲人情。要不这样,让郑小杰和李挺对大家做个解释,如果他们的解释能感动大家或大家觉得有道理,就少扣两分?”大家一致同意。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]说实话,我不赞成这种做法,虽然在班里管理中也曾经因为“心太软“考虑人情,适当违反原则,减轻对学生的惩戒,本来想着为学生好。但是我发现其实那是在纵容学生,因为有了第一次的宽容,学生就会期望第二次、第三次……[/FACE][/SIZE]而且其他学生也会有这种思想,一旦又有人犯了类似的错误,你要想严格执法,就会遭来一连串的抱怨和不满——人不患不富,患不均。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]所以,班级管理中,一旦确定的规章制度,不能随意更改和违背;如果发现问题,可以处理完这件事情后,再在班级内商讨更合适的方案弥补之。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]三、          [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小组竞争,能否一劳永逸?[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]对于小组竞争制度,有很大的优点和好处,在在班级管理中也确实起到一定的作用,但是,小组竞争真的是一个“万世良方“,我们可以一劳永逸吗?我认为不见得。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]刚开始实行的时候,孩子们比较在意和兴奋,效果会很明显。但是,到了一定时候,就会出现平淡期,你会发现学生不那么在意了,加分扣分不再那么让人难过和高兴。所以,实行小组竞争机制的班级,还需要结合本班情况,制定进一步的激励措施,让那个有一种常变常新的感觉,乐此不彼![/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]另外,小组竞争只是一种管理模式,只是我们培养学生综合素质的一种手段而已,绝对不是目的!我们真正要做到是培养学生良好的学习习惯和行为习惯,决不能为了竞争而竞争,那样就脱离了教育的本线![/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]四、          [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]违反纪律,一定殃及鱼池?[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]“打架啊,组里成员每人扣五分啊!郑小杰(金刚之一,梅花组)、李挺(金刚之二,兰花组),下节课对自己的行为作出解释。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]如果你私下和大家聊天,学生最讨厌的就是“一人犯错,全班受罚。”一人打架叩分,已经影响到小组的成绩,而每一个人再叩5[/FACE][/COLOR][/SIZE]分,这会让其他的孩子把自己的怨气发在犯错误的学生的身上,如果这个学生比较厉害(就像案例中小杰)打架可能敢怒不敢言;但是如果是一个懦弱的学生,其他学生会怎么对待他,那就不好说了!说不定还会发生意想不到的矛盾和伤害。所以我一直反对“连坐”的惩罚方式,一人犯错一人受罚,罚的他心服口服,罚的他理直气壮![/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]以上是个人一些浅显的认识,不恰当的地方还敬请大家见谅![/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]2011-06-03[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]
          [ 此贴最后由深山百合在2011-6-3 16:38:11编辑过 ]
          学习蚂蚁精神,团结合作 坚持不懈!
          在线情况
          41
          • 头像
          • 级别
            • 积分633
            • 经验84866
            • 文章613
            • 注册2010-10-18
            百合真棒~~~
            欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
            在线情况
            42
            • 头像
            • 级别
              • 会员认证会员
              • 积分1032
              • 经验63186
              • 文章1038
              • 注册2010-11-26
                           [COLOR=#2222dd][SIZE=4][SIZE=6][B]疾风骤雨话“班级聘任制”
              [/B][/SIZE][/COLOR]            -------“聘出惊喜,任出精彩”之我见
                             广东省深圳市光明中学     王莉
                  我总以为教育孩子首先是要让孩子走向平和,让孩子给自己的心灵找到一种高尚的理由和寄托。如果我们的班级管理方法不附着一些人性化的理念,或者班主任没有博大的胸怀去赋予孩子以诗情的管理和爱的意义,那这种管理方法也不过是走马观花的状态与表象,再好的教育效果也只能是凌驾于孩子之上的个人施政思想;也只能是昙花一现的管理。
              [B]一、“聘任制”为谁做嫁衣?
              [/B]    “没有尊重就没有教育”这是一线班主任耳熟能详的一句话,可是在我们教育孩子的问题上往往忽略了“尊重”,更是漠视了尊重的内涵。往往只重视班级管理的效果而忽略了儿童观和发展观。我觉得“聘出惊喜,任出精彩”中 徐娅英老师也忽略了对孩子的尊重。徐老师的聘任制只是为自身做嫁衣,使老师的管理更轻松,间接使老师名利双收。虽然也造就了个别孩子的所谓能力,而大部分孩子从中品尝的却是苦不堪言的人格沦失。
                  上午和我们级组李老师的一番谈话现在想来还心有余悸,我诚挚的邀请他加入初三毕业班队伍,并和我们一起打拼一年。他沉默了,他很痛苦的说:在这儿工作学习很幸福,也很舒心,可是我为了我儿子必须调出。我当时百思不得其解。后来他才告诉我他儿子在某某小学很不快乐。幼儿园时天天缠着妈妈早点送他去学校,可是现在才小学三年级就不愿意到学校里去,究其原因是因为他怕到学校管不住自己被扣分,然后遭到同组同学的白眼,他更怕组长不要他了。李老师难过的说:我从小对孩子的教育是无拘无束,培养孩子的天性,孩子很喜欢问问题,也很活泼,成绩没得说,可是面对班级的管理规定,孩子很害怕,害怕因为自己被扣分,老师不喜欢他,同学们不喜欢他,虽然孩子所在的班是成绩和纪律都很好的班,可是孩子就是不想上学,谈上学色变。我没有办法,只能带孩子换个环境,我不能就这样毁了我的孩子。我们美名其曰的“聘任制”却借孩子们自己的手来扼杀他们自己的天性,可能收获的是孩子们的循规蹈矩,而失去的又是多么可贵的儿童天性啊!我觉得冒着扼杀孩子天性的聘任制去管理小学生有些得不偿失。
                  教育到底是为了什么?多少教育专家在探讨这个问题,为什么我们的教育还是越来越走向极端化。一群按照班主任的模式打造出来的孩子他的创造性在哪儿,就像李老师说的,孩子进入学校后,怕扣分,不敢越雷池半步,这样的孩子未来会成为什么样的人才,如果孩子从小就唯唯诺诺诺,谨小慎微,大家不觉得我们这双教育的手在扼杀孩子的天性吗?
              [B]二、“行为积分”背后的功利性
              [/B]    前苏联教育家阿纳什维利说:“儿童不需要分数,因为分数会阻碍他们对知识的渴求,阻碍他们在学校快乐和愉快地生活。”班级管理的量化积分更加重了孩子们心理负担,加倍阻碍孩子们在学习中的兴趣,过分注重学生的积分,就会使管理偏离了应有的教育轨道。
                  先来看 徐娅英老师的“聘出惊喜,任出精彩”中郑小杰(金刚之一,梅花组)、李挺(金刚之二,兰花组)打架事件后遭到扣分,。班级班级同学的一段对话:
              “有人嘀咕:“太过分了,害我们扣分。”
              “城门失火,殃及池鱼!我们这下惨了,一下子扣了那么多分!”
              “老师,我们想开除他们!”有人站起来。“
                  我不知道当您看到学生这段话时的心理想法是什么,而我看到时是一种震撼的心痛。这些孩子毕竟是小学生啊,不该让他们如此幼小的心灵品赏如此贪婪的急功近利。再来看那些要开除别人进组的孩子,不更是教育的悲哀吗?小小年龄只有功利心,而没有同情心和爱心,这些孩子的未来发展岂不是很可怕。虽然后来在老师的教育下他们的态度有些好转,那也只是建立在少扣分数的基础之上啊!并没有从根本上扭转他们的那种小小功利心。
                  再来看看徐娅英老师的一段话:“打架啊,组里成员每人扣五分啊!郑小杰(金刚之一,梅花组)、李挺(金刚之二,兰花组),下节课对自己的行为作出解释。”我不痛不痒地甩下一句话走了。我知道,这句话会如定时炸弹般炸开梅花组和兰花组所有同学的情绪。“
                  徐老师的这段话,无疑是导火索,直接挑起学生之间的矛盾,我确实不敢恭维。这种“株连式”的管理方法,到底对孩子的教育有没有好处,我想大家心里非常明白,答案是否定的。我并不否定聘任带来的积极意义,难道没有聘任制这种方法,就不能找到更好转化孩子的方法吗?学生自管到底走什么样的自管之路,如果说在小学把学生的成绩都用ABC等级表示,怕因为涉及具体分数,排名而伤害学生的自尊心,那么行为习惯积分不意味着老师把学生的人格分等级吗?小学生行为习惯不好和品行无关,靠积分就一定可以解决学生的习惯问题吗?我想我们教育学生的归宿到底在哪儿,值得一线的班主任思考。我认为教育最终目的不是为了让老师好管理,而是为了让一群散沙一样的孩子找到一种心灵的归宿。
                  我不否认这种聘任制给班级管理工作带来了转化的契机,但是我更为关心的是孩子心灵在这种管理中受到的冲击,假如四大金刚中有心理懦弱的孩子,那么这种管理方法一定不能从根源转化孩子,孩子心理多多少少都会留下阴影。因为老师在管理之初确乎没有想到孩子的心理承受能力。这种聘任制到底让孩子得到了什么?而孩子又失去了什么?深度剖析一种班级管理制度的出台,比盲目的高兴来的更有价值一些。
              [B]三、“聘任制”下的循规蹈矩≠学生高素质
              [/B]    《礼记》中的圣人反本复始,不忘其所由生也。教育也是如此,教育的本质就在于溯根求源。真正的教育就像苏霍姆林斯基曾指出的那样:“我们竭力使那种要珍惜和爱护美的思想贯穿于学生精神生活的一切领域:贯穿于他的脑力和体力劳动,他的创造、社会活动、道德审美态度、友谊和爱情。”
                  当我们看到校门口奔驰的车子时,我们会为孩子的安全担心,而不是想着怎样让孩子的安全意识更强;当我们看到孩子们在走廊上追逐嬉戏时,我们会为他们不守规矩而愤怒,而不是想着怎样合理引导或为他们的活泼可爱叫好;甚至我们看到不喜欢学习的孩子,我们会为他们的前途而忧心忡忡,而不是为他们寻求适合孩子的成才之路;当看到他们独自萎靡不振时,为他们的孤独感怀;而当看到他们灿烂如花,风华卓越时又为这些早开的花而坐立不安。教育就是在这样的前怕狼后怕虎中,一步一步沦为了一种工具。
                  正是班主任的以上担心,为班级制定班规找到了依据,不高明的班规是班主任自己制定,高明的班规是班主任忽悠学生自己制定。其实孩子的天性中有一种最天真也最可怕的东西,那就是总是想法设法在成人面前给自己设陷阱,特别是他们自己制定的班规,让我看了毛骨悚然。例如有这样一条:如果上课不认真听讲,没有坐好,就单腿站在门口听课。这简直就是自虐,制定时,他们都认为自己不会犯错,其实犯错也是孩子的天性,他们人人都可能犯错。还有一条更厉害:如果班级卫生被扣1分,值日生要扣除积分10分,并且独自打扫一周教室。功利性太强了,要求也太苛刻。我对孩子们自己制定的班规不敢恭维,更不敢实施。如果我只为班级的管理利益着想而采用,我只能说我是一位愚昧加弱智的班主任。初中生自己制定班规尚且如此,小学生自己制定的班规更可想而知了。
                  徐老师的班级工作管理的切入点仅仅是让班级稳定下来,并没有从学生的发展这一角度思考自己的管理方法到底存在哪些利与弊,“聘任制”下的一群循规蹈矩的孩子,不一定就是他们的素质提高了,我相信更多的是因为怕扣分而自己压制了自己的天性。我经常听到这样一句话:别说话了,扣你的分。每听到这句话,都感到毛骨悚然,教育走到这样的境地,不也是教育的悲哀吗?学生安静了,不是自觉自愿的行为,而是被强制下的行为,学生并不是主动变好了,自觉性强了,而是被强迫下的表象。
                 “以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”教育以学生的发展为镜可以明心灵!我呼吁:让教育行走在孩子心灵之上,让孩子心灵走向平和发展的轨道。
              [/SIZE]

              捡一枚橄榄品人生
              借一双慧眼看教育
              在线情况
              43
              • 头像
              • 级别
                • 积分5
                • 经验68
                • 文章3
                • 注册2011-06-18
                聘任制能调动学生的积极性,但应坚持公平、公开、公正的原则。
                班主任之友感谢您的参与
                在线情况
                44
                • 头像
                • 美猴王
                • 级别
                  • 职务论坛版主
                  • 声望+200
                  • 财富4
                  • 积分8022
                  • 经验46202
                  • 文章6415
                  • 注册2006-05-16
                  [QUOTE][B]下面引用由[U]婉欣[/U]发表的内容:[/B]

                              疾风骤雨话“班级聘任制”
                              -------“聘出惊喜,任出精彩”之我见
                                 广东省深圳市光明中学     王莉
                      我总以为教育孩...[/QUOTE]
                  切中教育的实质!
                  沐浴着爱长大的孩子,一般来说有爱心,不教的话,未必懂得去爱人!
                  《治班有道——班主任智慧手册》(大夏书系)
                  《教育西游记——我和“后进生”的故事》(万千教育)
                  《班主任德育预设技巧66招》(北师大出版社)
                  《孩子,这不是你的错》
                  《一个学期打造优秀班集体》
                  loading...
                  loading...
                  loading...
                  loading...
                  loading...
                  loading...
                  loading...
                  回复帖子 注意: *为必填项
                  *验证信息 用户名 密码 注册新用户
                  *帖子名称
                  内容(最大97K)




                  其它选项 Alt+S快速提交
                   


                  Powered by LeadBBS 9.2 licence.
                  Page created in 0.0469 seconds with 9 queries.