[P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]从班集体建设的角度谈小组聘任[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]读完徐老师的《聘出惊喜，任出精彩！》，掩卷沉思，我佩服徐老师的敬业与执着，案例精彩、分析到位，这只是一个点，就是一个个案。从我自己二十多年的班主任工作经历来看，觉得有些地方值得与徐老师商榷：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]一，班级管理的目的是什么？徐老师在文中说：“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]接了这个班，上任之后才知道，这又是一群无纪律，无组织的小鬼。不过，整顿纪律是我的强项，管他什么样的孩子，一个学期下来，我会让他们都服服帖帖的。”接手一个班级，我们教育的目的绝对不是希望学生服服帖帖的，对于小学生来说，那就是要养成一个良好的习惯。基于这样的目的，我们应该抓什么？卫生、纪律还是学习？对于每个班主任来说，都有不同的做法，也是无可非议的，其实我们都忽略了一件很重要的工作，那就是了解班级的学生状况，摸清班情。著名的班集体建设研究专家唐云增老师指出：[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]摸清班情是班集体建设的基点。摸清班情是创造性地进行班集体建设的前提，也是设计班集体建设目标的前提。只有摸清班情，才能使班集体建设的目标建立在客观基础上。如果说我们紧紧抓住班级里面的一些点，而忽略面的教育，势必是得不偿失的。因此，对于这样一个新接的班级，是否可以先做一个问卷调查：你有好朋友吗？他（她）是谁？为什么呢？你有心里话吗？愿意向谁倾诉？公布几个选项。这样经过调查，我们就可以发现班级里面学生之间存在的一些必然联系，对我们的班级管理很有益处，蕴含着科学的道理，让数据说话给班级管理以理性的思考。那些脑袋一拍，计上心来，今天这样明天那样的做法均不可取，班级需要更多的是理性的思考，长远的打算，未雨绸缪，高瞻远瞩，才是班级发展的方向。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]二，什么样的人可以成为班级干部？班级干部过去说是老师的小助手，按照现在最新的观念就是班级的小主人，是班集体建设的主人和核心力量。因此谁该成为班级的小干部事关班级建设的大局，绝对不能马虎了事。徐老师在文中提出了‘四大金刚’，其中的一大金刚还成为了一个小组的组长，对于这样的用人意识，表面看是尊重，透过表面，是不是也是在向学生传递着这样一种信息，好到极致可以成为干部，坏到极致也可以成为干部。我们很多班主任都喜欢这一招：以毒攻毒，以暴治暴。短期效果明显，长期危害很大。因为这样的学生管理班级或者某个小组，因为自身的素质和各个方面的缺陷，以及养成的怪异性格，都会在管理的层面上暴露无疑，学习都没有耐心，怎么能够谈得上工作呢？简单加粗暴，只会引起学生之间强烈的不满。但是这样的学生也不能丢在一边不管，而是用其所长，以点带面，不要让这些学生过多的暴露在大庭广众之下。在班级里面设立一些特殊的岗位，既有一定的管理权限，同时也受到一定的制约，对于保护每个学生的自尊心很有益处。另外由于在班级中还是以弘扬正气为主，倡导积极向上，为整个班集体的建设奠定了良好的基础。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三，在民主的层面上尊重游戏的规则。既然学生是班级的主人，那么我们是否可以这样考虑，充分发挥班委会在班级中的作用。老师可以站在班委会的后面，无论制定什么样的评比规则，首先必须在学生充分讨论的基础之上，尊重学生的意见，制定的班规要细致而又严密，不要等到有了事情以后，我们再回过头来对规则进行解读，进行所谓的‘原谅别人’的教育，实际上每个人都会这样去做，因为这是给自己留条后路，下一次再有学生违反，我们还会采取原谅的措施，那么这样的规则等于形同虚设。既不要陷入假民主的泥潭，也不要堕入专制的漩涡，规则的教育就是要告诉学生，人人平等。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]四，班主任，你该在哪里？诚然徐老师是位优秀的老师，细心而又认真。但是我们是不是还有这样的想法：徐老师，你有没有做多了？越位了呢？唐云增老师说：“该学生做的，老师坚决不做；学生能解决的，老师坚决不过问。”他还经常对我们说过这样一个小故事：有人来问佛祖，佛祖说了这样的三句话：我没有说；我什么也没有说；我真的什么也没有说。其实这是一种大智慧，我们班主任是不是做的太多说的太多管得太多，如果我们什么都不说呢？看看在这样的班级里面：班干部会说些什么，做些什么？学生会说些什么，做些什么？徐老师在文中说到：学生联名告状。其实这不是学生的错，是我们的管理发生了严重的越位，学生在很大的程度上依赖班主任，势必就是班主任在与不在有着很大的差异，自己管理自我教育的意识与能力都不够，没有了自律，只有寻求他律，只有借助于班主任的力量来钝化矛盾，其实在某种程度上就是把一些学生推到了风口浪尖上，激化了矛盾。而作为中心的班主任，必须把班委会、学生干部推到前台，就是赶鸭子上架也要做，既锻炼学生的能力也是联络学生之间的感情。何乐而不为呢？[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]五，特别的爱给特别的他。我曾经在《我的班主任小语》说：我们班级里没有差生，但是我们班级里有某个方面需要提高的学生。曾经在[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]07[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]年带过这样一个学生，他真的和老师打过架，骂老师，逃课那是经常地事情。为此学校特地在六年级开学的时候分班，他有幸成为我的学生。开学伊始，他就用一场‘战斗’宣告了和我的第一个招呼，而我满不在乎，随意的问了一句：“可不可以写写胜利的感想啊？”原以为会招来我疾风暴雨的批评，没有想到的就是一篇感想，有学生反对处理太轻了，我一笑了之。第二天的晨会交流他的收获，没有想到的是他居然一个字没有写，我询问原因，他说打架不光荣不能写，希望大家监督。我们全体起立鼓掌欢迎，由他自己聘任监督员。情况也就是一阵好一阵反复。没过多久我们在班委会上决定给他一个职务：老师的数学助理。这个决定由班长宣布，班长在这之前已经和他谈过话了。当班长宣布时，很多学生十分惊讶，同时也很期待。对于这个学生的教育，我们动用了班委会、科任老师、家长，形成了一个立体的网络，开始从鼓励到鞭策，从指导到赞扬，从失败到成功，在六年级一年，写上了一篇最美的文章。如果在班级里面，某些学生因为这样或者那样的问题，被贴上标签，看似被我们扯掉了，其实在心里，那是一块永远抹不去的伤疤。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]理性的聘任，智慧的聘任，那就肯定有不一样的精彩。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P]