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    [P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=6][B]摒弃非理性观念,坦然面对冲突[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B]深圳市光明新区公明玉律小学  谭宏[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    张老师在碰到棘手的问题后能够及时自省其身,体现了对学生、对同事、对自己的负责,表现了一个班主任老师的强烈责任感。现今,过多地去思考孰是孰非或者过多的自责,都不如找出问题的原因以及解决问题的策略来得紧迫,为以后处理类似事件时起到借鉴作用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    首先,找出此次事件的内在原因。[/B]从上述案例中,我们不能仅仅停留在班主任老师与英语教师在课堂上对学生不同处理方式的表象争议上,而应透过现象看本质,找出内在原因。笔者以为,张老师为何会采取过激行为,可能基于以下潜在的认识:一是一切学习活动以成绩为中心。只要一离开这个中心,就觉得英语老师的任何行为是对学生的不负责任。同时也忽略了一个基本规律,当学生的学习目的不明确时,欲速则不达。俗话说磨刀不误砍柴功,仅仅一节早自习的时间就断定影响学习成绩显然是站不住脚的。这个事件本身,也可以是一次转化学生认识、让学生懂得尊重别人、学习如何与老师相处的绝好机会。只是作为“当局者迷”的张老师当时已惘然。二是英语老师管理不好课堂纪律成为英语成绩差的唯一原因。“我不由得有些埋怨英语老师,好歹也一小把年纪了,班主任也当过很多次了,在我坚决地作她的后盾的情况下,为什么课堂纪律还是管不下来呢?”基于这一僵化的思维模式,对英语教师形成的一种刻板印象,认为是其不会管课堂纪律导致英语科成绩差,班主任平时这种积怨的情绪在遇到课堂纪律很差时爆发出来就显得很自然了,也是释放情绪的一种行为方式。三是可以不尊重教师在教育教学活动中的自主权。班主任老师以学生群体利益为由去干涉英语教师在课堂中的教育教学行为,表面上看是维护学生的正当权益,岂不知这种做法是在利用公众利益把个人绑架在舆论的道德架上,有点“以大欺小”之嫌。正是基于这些非理性的认识与观念,使得张教师似乎认为当时的行为是合情合理的,但事后以更加客观、理性的思维去重新认识这种行为时,或许就会不同的考虑了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]其次,摒弃非理性观念,以更加理性的方式面对冲突。[/B]张老师事后,对自己的行为进行了反省,内心也很矛盾,甚至有点自责,并且在思索是否存在更加有效的方式来处理冲突,这种自省行为本身就是教师专业成长的一种途径。当不同教育观念、教学方法发生冲突时,古人以“道不同不相为谋”的方式来解决,这样做未免太绝对化,也显得有点小家子气,笔者认为让两种不同的思想互相碰撞,才会产生思想的火花,才会使双方以不同的角度去认识这种冲突。面对这种冲突,有三种境界:一是己所不欲,勿施于人;二是己所欲,亦勿施于人;三是欲与不欲,相淡于江湖。上述案例中张老师的反思,达到了第一种境界,但作为一个对学生成长发展产生重要影响的教育者,应以更高的标准要求自己,向第二、第三种境界攀登,才能培育出思维更加开阔、认识更加深刻、行为更加理性的学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]
    河间一小桥,享受垫脚石的快乐;荷间一小乔,品味蛙声中的宁静。
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      [SIZE=3]刘编辑,由于前几天才看到这个案例评析,所以正好赶上今天发上去,敬请指正,谢谢.[/SIZE]
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        5元钱考验老师的智慧
        湖北省黄石市下陆中学  宋毓彬
        学生在教室丢钱失物,并由此引发学生之间的猜疑与矛盾,是我们中小学老师尤其是班主任老师在工作中经常遇到的棘手问题。正确处理并化解这些矛盾,主要是为了保护这些幼小的心灵免受伤害,这往往需要老师的智慧。
        周国强老师的《5元钱失踪后》这一案例,详细地陈述了5元钱失踪后隐藏于学生中种种可能的危险,对于十几岁不更事的少年而言,这些危险随时都有演变为现实的可能性。作为班主任老师,首先要作的工作当然是要平息矛盾,将危险发生的可能性降低到最小的程度。与此同时,还需要继续关注事态的发展。周老师的做法一方面是及时联系家长,对丢了钱的同学进行晓之以理、动之以情的教育,让事态彻底平息;另一方面是以信任和关爱来感化正在走入歧途的学生,让犯了错误的学生在关爱和信任中觉醒,从而迷途知返。应该说这种化解矛盾的方法是适当而有效的。
        只是由这个案例,我想到了另外一个相似的经典案例,叫《五元钱的故事》。与这里的情节基本相同。只是那位班主任的做法给我留下了深刻的印象。那位老师是这样来解决的:老师给全班同学通报了A同学一早5元钱不见了的情况,然后对全班同学说,今天早上风有点大,A同学的钱夹在书里面,可能是风吹到地上了,我想肯定有同学捡到了,但又没有来得及上交给老师,或是想做好事不留名,现在这样,我们全班每个同学轮流到我办公室去,将你捡到的钱放在我办公桌的中间抽屉里,前一个同学从我的办公室回到教室后,后一个同学再接着去,最后他让A同学到办公室中间抽屉里果然拿到了那5元钱。多年后他才从一个事业取得巨大成功的学生来信中知道,他的这一做法挽救了这个学生的人生。
        由这个案例我还想到我十年前一个同事徐老师的类似做法。一天下课后,一个学生B到办公室来给徐老师报告,说他的5元钱不见了,并怀疑是C同学偷去了,并说他们还在教室里吵起来了。徐老师听完这个同学的叙述后,并问清了他丢钱的时间,徐老师第一反应是不能让事态扩大,便急中生智地给B同学说:刚上课前,一个外班同学交给了我5元钱,说是在我班教室门口捡到的。你没有调查怎么能这样随便怀疑自己的同学呢?于是徐老师将C同学也叫到了办公室,告诉C同学B同学丢的5元钱是外班同学捡到的交给他了,并当着C同学的面给了5元钱B同学,然后还要求他们俩握手言和。事实上,徐老师给B同学的5元钱是他自己的。不想B同学走出办公室后,C同学却马上就给徐老师说:老师,我也捡了5元钱!
        从以上这些案例中,我们不难看出:如何处理学生丢失的财物问题,考验的是一个老师处理突发事件的智慧!这就是如何保护一个个幼小的心灵免受伤害,让学生在关爱和信任中健康成长.
        班主任之友感谢您的参与
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          很遗憾,我迟到了。
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            还在征稿,目前有一个从沟通角度谈的稿子质量不错,欢迎从其他角度谈。既然是评析,最后结合案例,提出自己的看法。信箱:187080850@qq.com
            班主任之友感谢您的参与
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