当班主任与任课老师发生碰撞案例评析
我也是一名班主任,这里与张老师探讨的有这样几点。
第一,我们的教育对象是学生。英语老师课堂管不住学生,班主任应该深入学生去了解,学生是最有发言权的。而且一些能力强的学生,其见识并不比老师短浅。所以,班主任要想弄清英语老师驾驭课堂效果不好的症结所在,必须去学生中调查。而仅仅靠一次课堂片段的窥视,是不能了解深入的,只能因主观判断迷失了自己的双眼。
其二,班主任有全面把握班级纪律、学习的权利,但是,不能过分显示“强势”。反而,在特定情况下要显示“弱势”。比如,张老师在教室里,当着学生的面与科任教师对攻,只能给学生造成误导,从而强化学生与英语老师的对立,无益于班级英语学科的学习,贻误了学生。“弱势”,即是班主任在某些时候,要“向”着英语老师说话,要成为英语科目和学生学习动力之间的桥梁纽带;要多给些时间,让新接手的英语老师与同学们之间多些接触,增进了解;要隐藏自己的情绪,把自己的想法和英语老师沟通,不能施加给学生,让学生“同情”自己,以此来显示自己的成功。
第三,张老师是一个善于反思的老师,但是心思多与行动。与课任老师造成的误解不可怕,可怕的是无尽的“琢磨”,而没有改善的举动。如果班主任与课任教师意见不和,不便于直接表达,可以通过同事“转弯”。暂时没有合适调节的人选,可以通过短信或者其他不需要面对面的形式进行沟通。我想,站在讲台上的人都没有坏心的,“理解万岁”应该很容易达成共识。
此是我的陋见,不当之处勿怪。
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