爱娟：论坛流量大，个人资料觉得还是不要公开的好，可以发站内短消息的。

[P][B][FACE=黑体][SIZE=15pt]突发事件处理后还需要及时的交代[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]读了《心里默数：一、二、三》这个案例，我心里对这位老师的处理方式很有认同感，但同时又觉得有些遗憾，因为他没有针对这件事及时在班上给个交代。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]思想品德[B]课堂教学正在紧张地进行着，杰在进教室后径直去扇红的耳光，这件事出乎所有人的意料。这样的突发事件，几乎会让所有人惊愕。面对一教室的学生，面对繁重的教学任务，而且不知道这件事到底需要多久才能处理好，如果这时的老师不假思索立刻停下课来处理事情，往往会得不偿失。所以，从大局来说，老师很需要及时冷静、忍耐。案例中的老师在心里默数一二三之后，平静地指出杰的不足，是很难得的。这一方面批评了杰的过激做法，一方面平抚了红的情绪，同时也提醒了其他同学。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][B][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt]但这是[/FACE][/FACE][/COLOR][/B][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt]思想品德课，而且面对的是初中毕业生，如果老师只在课堂上平静地轻描淡写，课后即使了解了情况，教育了当事人，但依然难免会让其他学生有疑问：杰和红之间到底发生了什么事？他们现在的心情怎样？老师会怎么处理他们？同学该怎么看待这件事．．．．．．这些疑问，都需要老师及时在课堂上解答，以免对班级动态造成影响。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]其实我也经历过一些突发事件。去年下学期起我担任一个六年级班的思品教学工作。看惯了九年级学生，再看那些六年级学生，觉得他们就是一群很不懂事的小娃娃。一次布置看书任务后，我就在组间巡回。不经意一回首，发现男生小荣正伏在桌子上抹眼泪，不过还好，除了他边上读书声小一点，其他地方读书声还很大。我立马走上去单独问他怎么回事。他用袖子重重地擦了下眼睛说，前排的王涛嫌同学把自己的座位移得太靠前，边上的女生小梦告诉王涛，他的座位是小荣移上去的，小荣很委屈，忍不住哭起来。想着教学任务还没完成，我只能跟他们三个说：“现在别急着争，先想一想，等老师上了课再来找你们好吗?[/FACE][/COLOR][/SIZE]”他们三个都同意了。[/FACE][/P][P][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]我按照自己的计划很快就将该上的内容上完了，然后布置大家做作业。这之后，我才将三人请出教室门。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]但三人还在为自己辩解。我又走进教室问了周围的一些同学。经过了解，我才知道事情真相。原来王涛的座位是上节课下课时被另一位同学移上去的，他进教室后就问是谁移的。边上的小梦想当然认为是小荣，王涛信以为真，就骂小荣，小荣很委屈，就哭了。我将事情真相告诉了三人，然后问他们有没有觉得自己做错了什么。小梦首先承认自己不该怀疑小荣；王涛认为自己应该多问几个同学，而且就算座位移上去了，再移到原地就是了；小荣说自己作为一个男孩子不该哭。我说：“你们能认识自己的错误很不错，改了就好。但你们有没有觉得你们还犯了一个共同的错？”王涛第一个反应过来，说他不该在上课时提座位的事，可以等到下课后再问。其他两人也都承认了自己这方面的错。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]看着三人的矛盾化解了，我将他们请进教室，然后将事情经过简单地告诉了同学。我问大家：“从这件事中，我们可以认识到什么吗？”大家立刻七嘴八舌地说起来——不要随意移动同学座位搞恶作剧、不要乱怀疑同学、同学之间要团结友爱、要遵守上课纪律、有事情要单独跟老师或同学说．．．．．．听着他们的话，我很高兴，最后总结说：“看样子我们的同学都懂得很多道理，这是好事。我们小学都要毕业了，一定要尽力给同学、给老师一个好印象。大家宽容大度、和睦相处、遵守纪律，才能建设一个优秀的班集体。希望所有同学都好好记着。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]面对课堂上的突发事件，冷静及时地处理是很重要的，但处理之后还要给大家一个交代才行。像杰和红的事，老师在处理过后，可以利用课间或其余时间，及时在班上稍作解释，告诉大家他们这是一个误会，以后要尽力避免这种误会。然后让学生适当讨论这件事，说说自己对这件事的看法，想想我们该从中吸取什么教训，总结什么经验。  [/FACE][/COLOR][/SIZE]  [/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][FACE=华文楷体][COLOR=black][SIZE=14pt]及时给大家一个交代，是为了让学生及时消除心中的疑问、帮助学生更好地看待处理课堂突发事情。这一方面符合思想品德课的要求，另一方面有利于班级的正常前进。[/FACE][/FACE][/COLOR][FACE=华文楷体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

没想到课堂上还有这事，我觉得事件蛮严重的！
1、老师在场；2、学生已迟到；3、师生正在上课；4、打巴掌！5、男生打女生。

课该如何继续？？？？？

　　　　　　　　　　　等待，也是一种爱
何老师在品德课上遇到的这件突发事件，想想有些后怕，现在的学生是怎么了？如果真是我，真不知如何处理为好？或许何老师这样的处理也算是一种教育机智吧。如果算不上妙招，至少也算得上高招。何老师从中悟出一个道理：“面对课堂上的突发事件切忌急躁、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。要在最短的时间平息突发事件，下课再详细了解，处理。”
从中我也明白了：面对学生的错误，教育更需要等待。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。我们应将这种爱切成无数小碎块融解在琐碎的日常生活中。冰心老人说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”尤其是孩子，这些年幼弱小的孩子，需要我们给予勇气和力量。我们应该用一种豁达和挚爱去善待每个孩子。

如果我们把学生杰比作成一株带刺的玫瑰，何老师并没有一根根拔除，而是要学生如何不让它的刺刺伤。
通过这件事，学生杰一定会认识到自己的错误，不管课前发生了什么不愉快的事儿，千不该，万不该，竟然在课堂上，在众目睽睽下，干出如此莽撞之事。彼时彼刻，任何一个老师心中的愤慨可以想象得出来。何老师“脑中一片空白，怎么能这样，怎么会这样”，感动异常意外，之后表现的出奇的冷静，“其中定有隐情，不能耽搁大家的学习时间”，及时调控自己的情绪，在心里默数一二三。把一场即将来临的“狂风暴雨”化作“毛毛细雨”，化大为小，化小为无。事后，何老师一番语重心长的谈话，学生杰一定会在内心深处记住“冲动是魔鬼”这句话的。如果何老师将这件事的原委在班会上做典型分析，我深信，大伙会感触更强的，并时刻用这句话来鞭策自我，不久的将来，人人都会慢慢成熟起来。
何老师这样处理，仿佛一阵春风拂过全班学生的心田，“冲动是魔鬼”，朋友似的平等相处，这句话一定会成为全班师生的座右铭，犹如一口警钟，时刻提醒自己做事不要冲动。
如果老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，诸如此类：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇到你这样的学生，算是倒八辈子的霉”“咱们班有了你算是无药可救”，如果出现这样定性的话和消极的断言，可能会在一定程度上严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心。
爱需要等待。等待是一种理解，一种支持，也是一种期待，这种等待最终一定会换来满园飘香。

想到了一件事，理了一下！

[P][P][ALIGN=center][SIZE=6]除了冷静，还需一点教育艺术
[/SIZE][SIZE=5][FACE=楷体_GB2312]江苏省建湖县东夏小学 胥加洲 224713 qq827376158[/SIZE][FACE=楷体_GB2312] [/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P]
[SIZE=5]   一口气读完《心里默数一、二、三》，我心中充满了震惊与不解。无论什么样的学生，对教师总有一种恐惧感。上课迟到，在课堂上，在众目睽睽之下打女生耳光，这是令人无法想象的。我做过十几年的学生，也教了十年的书，碰到过打架、偷窃、离家出走等很多案例，即使学生之间有矛盾，往往都是私下解决；有时还经常遇到学生与教师打架，但那是在教师先动手的情况下发生的。我在怀疑，这样的学生，在课堂上打女生，他有没有把教师放在眼里？这样的素质，是不是靠“心里默念：一、二、三、……”，就能教育好？
    可以肯定地说，杰处在青春叛逆期。这样的学生连正确世界观都没有形成，但他们这时已不再崇拜教师，转而崇拜暴力（电视看多了），认为这就是英雄！所以他们有点以违逆教师为荣。记得我做学生的时候，经常碰到一些调皮学生犯了错误，被教师教训后，总来到我们面前洋洋得意：“看！他能把我怎样！”那种神情，那种样子总会引来一大批崇拜的目光。我想杰被老师轻描淡写处理后，肯定也会在同学们面前炫耀一番。
    是的，像杰这样的学生，他们不在于教师评价，但是在乎同学看法。教师不是万能的，处理杰这样的问题，教师大权独揽是行不通的，这样往往把学生推向教师的对立面。杰当众打红耳光，不但震惊教师，更震惊了全班学生。学生的眼睛盯着这件事，教师背后处理更容易让学生产生各种联想。当众发生的事情就应该当众解决。当然，教师当众咆哮是不对，但是一点反应也没有更不对。碰到杰这样的事情，教师需要学生舆论的援助，要让让学生一起去孤立杰，去批评杰，要对杰形成一种“老鼠过街，人人喊打”的局面。做到这一点，最好的方法就是让全班学生来讨论，来谈谈杰的行为对不对？错在哪里?有了问题是不是就靠武力来解决？那又应该怎样做？甚至就此案例可以开个小型辩论会。当然照顾到红的情绪，教师可以就讨论话题引导，仅仅讨论杰在课堂上打人的行为对不对？最好教师也参与其中，适当引导，以形成正确的班级舆论，让杰这种自以为是的做法根本就得不到学生的赞同。这样也有利于杰以后的成长。
    思品课开设目的是培养学生良好的品质，辩证认识食物的对与错。作为思品老师要明白这点，而不是仅仅以完成教学内容为目标。即使是完成教学内容，也不只是僵化地选择教参案例，而是需要根据目标灵活地选择生活中的案例，学生经历的案例，这样才能更有感染力。这件事发生在思品课上，作为老师就明显缺少一点教育艺术，他仅仅抱住教材不放，而不是灵活运用身边活生生的案例。这节课应该就这个事件来当作思品课案例来学习。积思想教育与事情处理于一体，这才是教育的艺术。
    处理突发事件仅仅需要冷静是远远不够的，还需要一点教育艺术。
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