不错哦，我的评论也正在修改中，希望激情碰撞。

[P]                       [COLOR=#2222dd][SIZE=4][B][SIZE=5] [/COLOR][/SIZE][SIZE=4]圆满背后的欠缺
[/SIZE][/B][SIZE=4]                        ——兼与于老师商榷
       安徽省怀宁县独秀小学  纪继兰 246121  13965809399
    读完这则案例，于老师在最后说“就这样，一个看似冒天下之不韪的事情，在我们耐心细致地分析下，圆满结束了。”我敬佩于老师强烈的责任感与事业心，却没有于老师这般乐观，那个小寒能否真正从“老师是个大笨蛋”事件中走出还是个大大的问号。以下几点与于老师商榷，不妥之处，还望见谅：
    [/SIZE][SIZE=4][B]其一：教育莫要上纲上线
[/B]  老师面对的对象是小孩子，孩子所做的一些出格行动，往往是无厘头的，没有必要大惊小怪，更没必 要上纲上线。你看，老师一听说有孩子报告“于老师是大笨蛋”时，第一反应是爆炸性新闻，“我决定抓住这次的教育契机，对学生进行礼仪、感恩等方面的教育。”问题真有这么严重吗？教育孩子尊师固然没有错，现在许多孩子处于重重保护之中，的确在礼仪、感恩他人等方面教育缺乏，正因为如此，我们平时就更应该多进行这方面的教育，而不是等出了问题再来补足这一课，所谓“上医医未病之病，中医医欲起之病，下医医已病之病”。
    另外，感觉于老师在处理这件事情上稍微急躁了些，询问不成，“立马拿出杀手锏——找到小尉、小豪这两位证人。”然后告诫孩子的矢口否认是“用一个错误掩盖另一个错误”，再得出结论“此时的小寒已经酿成了三大错误：一是在玻璃上乱涂乱画，不爱惜公共财物；二是用这样的语言形容老师，极不尊重老师；三是对于自己犯下的错误不能承认，错上加错。” 在老师的咄咄逼人之后，小寒不得不“终于低下了头，承认了自己的错误。”设想一下此时的小寒果真心悦诚服地认错了么？孩子为什么犯了错误首先想到的是遮掩和否认？因为他害怕啊。我不禁想到我自己。女儿小时候，有偷拿钱的习惯，被我怀疑后我威逼她说出真相，否则有她好看！结果她看到我生气的样子，就抵死不认账，即便得来一阵痛打依然如此，因为她觉得说出真相遭遇会更惨，她找不到安全感，所以她宁可撒谎。我生气，我发怒：自己怎么养了这么一个道德败坏的孩子！后来我改变了教育方法，推心置腹地和她谈心，弱化她的错误，留给她退路，孩子便一五一十什么都招了，事后我也兑现承诺，并未对她怎样，告诉她今后用钱尽管找我，只要不是无理取闹，我都会尽力满足，孩子从此再未偷拿过钱。沟通后发现孩子偷钱的原因其实很简单：只是想买一点自己喜爱的玩具和零嘴而已，撒谎也只是摄于家长的权威，并未是什么道德品质等根源问题，远没那么严重。虽然于老师做的比我高明许多，对学生一直和颜悦色，并未动怒，可是毕竟老师兴师动众地又是取证，又是对质，仿佛给孩子开批斗大会，在这种境况下，孩子能否心悦诚服地认错，老师的教育能否触达他的心灵？从后面“他在日记中真诚地写出了自己的歉意，写出了自己对老师的不理解。尽管理由有些牵强……” 我们也能管窥孩子的心灵其实仍是受挫的。教育是慢的艺术，如果于老师稍等一等，挑个更合适的时机更隐晦一些处理此事，也许就能既挽回了老师的面子，又留住了学生的尊严，学生也会更加敬重您。
     [/SIZE][SIZE=4][B]其二：身教大于言教
[/B]   于老师用了一个“猪老师”的例子来让学生说出自己对学生的宽容，“我们分析得出，当一个人拿起泥巴抛向他人时，首先脏的是自己的手；一个人在骂别人时，首先脏了自己的嘴巴。骂人这种愚蠢的事情可不应该是聪明的孩子所做的。孩子们纷纷点头称是。”“这位同学说老师是大笨蛋，老师没有生气，因为我认为这并不是他的真心话，只是随便说说而已。你从老师这里又学到了什么？”孩子们说道：“宽容！” 我想说的是，看到这里，我却隐隐感觉到于老师有点生气了，虽然于老师口口声声说他原谅了学生，可是真原谅了就不会这样大张旗鼓地对小寒在全班同学面前开批斗会了，请原谅我使用了一个严重的字眼“批斗会”，这是我看完案例后最真实的感觉，这次的教育无论是对小寒还是对全班同学绝对不是温馨的，教育应该有春风化雨般的温柔，教育的最高境界是无痕。在这次的班队会中，老师无疑树立起了这样两个对比形象：老师的崇高和小寒的卑劣猥琐，虽然于老师一再说他没有在班级点名，也让全班同学不用知道肇事者是谁。可是事件伊始大张旗鼓的对质，已经弄得路人皆知此大逆不道之事是小寒所为，试想在老师的一再定论中，其他学生背后会怎样看待和议论小寒？老师的无心之举却使小寒无形中背负“不尊敬老师师、不懂得感恩” 等罪名，今后将在班级何以立足？“他们攥紧了拳头，要找这位同学算账呢！”幸亏老师后来用宽容来引导孩子，只是不知孩子们可能由老师的宽容进而宽容地对待小寒？老师又能否在学生心目中留下言行一致的“宽容”形象？[/SIZE][/SIZE][/P][P][COLOR=#2222dd][SIZE=4]     [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#2222dd][SIZE=4]   其实，于老师处理此事完全不必如此复杂，完全可以将问题简单化。如果是我，我会创造一个别人都不在场的温馨机会，校园的林荫树下，花坛旁……以漫不经心的方式和他聊天，先夸夸他，说说他在老师心目中的重要地位，再不露痕迹地转移话锋，装作很遗憾地说起这次的“老师是个大笨蛋” 事件，表示自己将会不追究此事，但毕竟被自己学生骂有些伤心，请他出出主意，听听他的想法，试探小寒的反应。有可能一时碍于情面，小寒会佯作不知，那我也就暂时不提此事，可是我会找机会更多关心他，让他对我充满愧疚感，感觉真的不应该这样对待老师。我想只要不是铁石心肠的孩子，他一定会被我感化，意识到自己的错误主动道歉或用行动弥补自己的过错。到时歉意已在他的心底，说不说出来又有什么区别呢？孩子知道错了，我们教育的目的也就达到了。老师的面子是小事，孩子健康成长才是大事啊。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]热心读者[/U]发表的内容：[/B]

纪老师此案例写的太棒啦,也请您对中学案例之5元钱作一精辟的评析吧.哈哈[/QUOTE]
非常感谢热心读者老师对我的抬爱，您的鼓励让我整个下午都那么开心，真的非常感谢您！希望多交流。