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    做个专业化的班主任教师
    075100 河北省张家口市宣化区教师进修学校 霍 庆

    读了于教师的教育案例后,我为学生小寒能够遇到这样一位优秀班主任教师而感到欣喜和自豪。同时这个案例也告诉我们,作为一名班主任教师,一定要具备专业品质、专业精神和专业素养,才能走进学生内心世界,给学生以博大的精神关怀。
    其一:事情发生伊始,于教师并没有只顾维护自己的师道尊严而大发雷霆,急于去查出元凶,惩治当事人;在事情水落水出之后也没有纠缠于让学生公开认错、道歉、写检查等伤害学生自尊的无聊行为之上。而是首先想到这是一个对学生进行感恩和礼仪教育的良好契机。于老师对学生情感的呵护与尊重是真正的教育爱,在她身上表现出的宽容心和责任感是教育型管理者与单纯管理者的最大不同,更是专业化班主任教师才具有的优良品质。
    其二:于老师对问题学生的处理没有满足于让学生承认错误的浮浅层面,而是着眼于让学生从自己的错误行为中获得生命成长的经验,让学生明白今后“应该怎么办”的深度层面。教育管理不是限制,而应该为学生更多地指明方向并提出具体的成长建议,这才是“以人为本”教育理念的真正体现。再者,于教师也没有满足于像警察那样以侦破一个单独的案件为终结,而是能够从一个学生的个体事件中发现问题的普遍性,并教育全班学生明白不良言语行为对他人的伤害,教会学生学会文明礼貌的交往艺术和正确的沟通方式,这种见微知著、防微杜渐的德育教育敏感性和育人情怀应该是专业化班主任教师应该具备的专业素养。
    其三、从于教师系列教育活动的开展上,我们也能够体会到她的细致入微和良苦用心。遇事冷静思考、科学分析、理性对待,透过现象去找出问题的根源,从而彻底去除病症,这种研究精神和精益求精的工作态度也是优秀班主任教师专业精神的具体体现。
    其四,通过案例我们还能感觉到,于老师具有较强的反思意识和反思能力,这是专业化的班主任教师的必备素养。优秀教师一定要养成“反求诸己”的良好习惯,即坚持遇事首先从自己方面寻找原因或对自己提出要求。如果案例中的小寒非常痛快地承认就是自己书写的话,那样可能就是对教师的公然挑衅,事情就该另当别论了。
    当然,这个案例也给我们所有的教育工作者提了一个醒——那就是需要特别注重加强家长教育。教育不是教师,也不是学校单方面的行为,它是一项需家长、社会协调配合的综合性社会实践活动。中国有句俗语“有其父必有其子”,印证了父母的行为及其处事方式和态度对孩子日常行为习惯的重要影响。家长是孩子的首任教师,也是孩子的终身教师。家长的不良行为模式一旦在孩子的头脑中形成图谱,孩子便会照着这个图谱来学习模仿各种行为,进而直接影响到孩子的身心发育和健康成长。政府要尽快把家长教育提到实现教育目标的重要议事日程,而学校和教师也要主动把家长教育的这副担子挑起来。只有学校、家庭和社会密切配合,形成教育合力,那样才能完成好时代赋予我们的崇高教育使命。

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    通讯地址:河北省宣化区中山大街12号教育局教师进修学校
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