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    • 注册2011-06-28
    这个案例一直没收到好稿子,所以十期估计发不了了,我们的宗旨是好稿才能上刊,绝不会勉强凑字数上刊。这个案例还在征稿中,欢迎大家支持。
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      • 注册2010-10-18
      拜托大家多支持。编辑老师选稿不容易,作者写稿也不容易。咱再思考一下,再来尝试一下。
      欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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        • 注册2011-06-23
        我是该案例的作者,本人建议大家是不是能从心理角度评一评哟。谢谢啦!
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          本来不想发在论坛里的,看到刘编如此为难,下面我把我写的一篇发上来,共同探讨。

          http://blog.sina.com.cn/jinchengli
          1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。
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            • 注册2008-07-31
                                  如何抹去学生心灵的灰色
                                           李进成
                理性的思考很难消除事件带来的情绪感觉,很多时候我们明明知道怎样做是对的,但事件留在心灵深处的那份不愉快往往根深蒂固。作为一个教育工作中,怎样处理问题才能让学生从感觉上消除不愉快,彻底抹去心灵的那份灰色呢?我就结合本案例讨论一下这个问题。
                该案例中,老师的做法无疑有很多值得肯定的地方,有对学生个体的尊重,有对学生的循循善诱的引导,也体现了老师的爱心和博大的胸怀,更注意引导学生如何正确处理问题,怎样用宽容来感化学生。所以整体上来讲非常值得大家学习。这里就结合该老师的做法,谈几个技术问题。
                1、要学会探究事件背后的深层原因。王丽因为5元钱而怒打鲁青,这个做法肯定是轻率鲁莽,但我们也不能认定王丽就是如此鲁莽之人。其实真正让王丽发怒的是鲁青长期的不检点行为。最后证明班级的一系列盗窃案的确是鲁青所为,但最初的时候大家苦于没有证据,老师、学校都没有对她做出相应的处理。这让很多同学积压了很多的不满,王丽的怒打其实是这种不满情绪的发泄。因此,我们老师在处理问题的时候,要多思考一下极端情绪隐含的深层原因,也许这会帮助我们找到问题的实质。一般情况下,情绪所隐含的真正原因包括曾经的伤痛、对事件的失望、某种恐惧或不安、来自曾经的创伤等,如果我们把这些深层原因解决了,问题才能根本解决。例如,如果老师能理解王丽的这种不满,得到老师的认同,也许就不会有后面极端的想法。案例中万幸的是,老师通过学生了解了事情的发展动态并及时处理,如果没有学生向老师反映这个情况呢?想想我们就会后怕。所以,我建议老师们处理问题不要停留在表面,而应习惯多一点深层思考。
                2、学会运用时间线解决问题。所谓时间线,简单来讲就是引导学生思考现在的行为发展下去再将来会产生怎样的后果,要承担怎样的代价。也有的老师把这个处理问题的思路称之为“估算法”。这种对后果的估算,反过来会影响学生当前的行为决定。案例中周老师其实不自觉运用了这个技巧。
                将王丽的这一计划可能会导致的恶果一一摆在桌面上,其中最可怕的是万一把鲁青推到河里呛死了,那就不是简单的学生报复事件了,而是触犯了刑法,要负法律责任的,甚至可能判死刑(未成年人,缓期执行)的!况且你打人有错在先。王丽好奇地问:“啊?判刑?判刑后还能读书吗?”“不能!而且终身受影响!”“那我不报复她了”。“想通了?”
                这个环节就是运用时间线来处理的典型思路,效果也非常明显。其实对待鲁青的问题也可以适当运用这个技巧。种种迹象已经表明鲁青有重大嫌疑:班长一精巧的手写笔记本买来没用两天就不见了,而后在鲁青抽屉里发现了它;刘明的20元钱放在自已抽屉里不见了,有人也怀疑是鲁青拿的;某同学的一支心爱的笔不见了,后来发现也在鲁青那儿;还有一次上体育课休息时,一名学生无意间发现鲁青在翻别人的抽屉;有的同学还说小学时鲁青就有这样的行为…等等这一切,似乎矛头都直指鲁青。老师所缺乏的只是证据,但我们不能因为没有证据而束手无策。这个时候时间线疗法就可以发挥作用。例如编造一个案例,让鲁青意识到从小偷到大盗的发展规律,以及一旦事情暴露所要承担的巨大代价。这个代价是偷所带来的便宜不能弥补的,所造成的后果也是学生无法承受的。当学生意识到这个问题的时候,她也许就会彻底改变自己的行为。当老师没有证据而又感觉是某个同学的时候,用这个方法非常有效,既没有点破而暴露了学生的尊严,也不会让老师陷入因证据不足的尴尬,学生会心照不宣地明白老师的良苦用心,从而达到教育的目的。
                3、让善后工作更完善。我们批评惩罚完学生之后,一定要补做一个“善后”工作,对被惩罚的学生以安慰。例如王丽,老师让她道歉绝对没错,无论是对她本人还是对整个班级,都是正面引导。但正确的惩罚也会带来不良的情绪反应,善后工作就是要消除学生的这种不良情绪。过后老师可以主动找王丽单独谈心,接纳她的情绪,部分认可她行为的合理之处,表扬她勇于认错的态度,顺便多肯定一下她其他的优点。经过这种善后处理之后,也许她那种极端的想法就会消除。因此,我建议老师们在做学生工作的时候,要多走一步,让善后工作更完善。
                希望通过该案例引发的几点思考能对大家在今后处理相关问题的时候有所帮助。

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              我的那篇跟帖只是在读帖时有感而发,没有条理,当时没有想到投稿。呵呵。再根据案例思考一下,若有好思路再正式补一篇
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                拜读了乐山老师的评析,启发很大,切中要害:1、深层原因;2、“善后”工作。这是我没注意到的两点。谢谢啦!
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                  [P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]把握重点,才能更好地解决问题[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]撰写:江苏省靖江市季市镇中心小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]鞠锋[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]邮编:[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]214500[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看完了《五元钱失踪后》这个案例,我不禁为周老师捏了一把汗。我在想,如果出了事情,周老师准备怎么办?整个案例,实际上无一不在显示一个问题,周老师在处理整个失窃案件时候的一种马虎大意,不细致。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在王丽打鲁清的这个问题的处理上,周老师并没有处理好,留下了很大的尾巴。从王丽来说,周老师强制王丽道歉的做法,不仅没有让王丽感觉自己所犯下的错误,而且还让王丽心生怨恨,准备策划更强的报复。周老师没有关注到这种不满,如果不是一个学生到办公室去汇报,我想惨案必然会发生。如果惨案发生,周老师也是有责任的,最起码是他直接推动了王丽计划的产生和发展。如果周老师不强制王丽道歉,王丽打了鲁清一个巴掌以后,她的气就消了,就不存在后面的报复。试问为什么她要报复?因为她觉得鲁清偷了钱,她发现了窃贼,她就有权利打她一巴掌,这是在解气,而老师的强制道歉,让王丽觉得心里非常的不平衡。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]周[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师对于鲁清的处理,虽然是一些道德的口头的教育,但基本没有效果,完全没有起到真正教育鲁清的效果,而且还可能让鲁清觉得老师很好糊弄。综合的看,周老师的处理方式方法是完全失败的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中在这个部分的时候,周老师似乎注意到了鲁清的不正常,但这种不正常,却完全没有引起周老师的更多的思考。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]所以,道一千说一万,我觉得周老师在处理本案例的时候,对于重点的把握是不对的。他只看到了一个巴掌的问题,没有看到鲁清偷窃的问题,处理问题的时候,对于主要问题的把握不到位。实际上,这个案例的重点应该在王丽失窃的问题上,王丽打人的问题其实是一个连带问题,一旦失窃的问题得以解决,打人问题也就迎刃而解了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在后面周老师的调查中,我们可以反复看到鲁清偷窃的嫌疑,不是一个两个同学反映她偷窃,而是全班好多同学。这个问题就严重了,而在前面的处理过程中,周老师对于这个问题的处理,是一下子带过去的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班主任工作是复杂的,尤其在处理学生问题的时候,不能就一个问题而解决问题,应该全面的去看待问题,寻找到根本原因,这样才能真正的解决问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中出现的打人问题、法律问题,都是围绕着失窃问题而出现的,根子是失窃问题。就犹如周老师吓唬王丽同学,我们看王丽同学和周老师的对话,不难看出王丽同学从本身还是觉得自己做的不错的,她只是被她策划的事情即将出现的后果吓到了,所以她害怕,他并不是因为受到教育而产生了悔改。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]说完问题,我们再看看周老师的处理方式,我个人认为周老师的处理方式也是存在问题的,主要是二个方面的问题。第一,对于偷窃案的处理结果的公布方式存在问题。周老师迟迟不去公布这个偷窃者是谁,而问话最多的又是这个鲁清,同学们怎么想?是不是如周老师那种期望呢?我想肯定不是,我们看周老师总在鲁清不在的时候提醒大家注意保护自己的财物安全,这实际上是一种无声的公布。第二,周老师让鲁清参与班级管理之类的活动的目的何在,是要培养鲁清的班级荣誉感还是集体感?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]对于此类问题的处理,我认为要从以下三个方面去处理:[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第一、家校密切联系,共同帮助孩子改正偷窃的坏习惯。纵观周老师的处理过程,我们不难发现似乎周老师在唱独角戏,一点家长的影子都看不见。偷窃问题,不是小问题,如果不告知家长,怎么能行?有很多事情,我们现在很多老师认为不能告诉家长,老师就可以单独解决,这种想法都存在问题。一定要注意与家长进行沟通,这样才能共同协商出办法来。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第二、一定要有处理结果。往往有的老师总顾虑要照顾偷窃孩子,所以不愿意公布结果,我认为这是不对的。孩子迫切希望得到结果,如果老师不告知结果,班主任的威信何在,班级还有凝聚力么?当然我们确实要照顾孩子,那么我们可以不可以让偷窃的学生把东西退还呢,然后换一种方式公布一种结果呢。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第三、要多次全方位的进行偷窃方面的法制讲座。很多学生并不一定意识到是偷,可能还存在拿得意识,这就需要我们老师们去告知,去教育。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]
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                      [/COLOR][/SIZE]                          [SIZE=4] ——读《五元钱失踪后》有感
                              安徽省怀宁县独秀小学  纪继兰  246121  13965809399
                           看完这则案例我思忖良久,心中有股说不出的悲哀。为文中偷窃成习的鲁青,为心计颇深的王丽,也为当教师的我们,更为了我们当前教育存在的种种弊端。
                           其实,这样的案例已经不知看过多少,只是这则案例更具典型性,呈现的问题也更多。文中的周老师能如此处理已经很不错了,也取得了相对令人比较满意的结果,毕竟我们不是福尔摩斯,也不是每位老师都拥有教育专家的大智慧,我们大都是教师中平凡的一员,只要尽心尽力,我们就扪心无愧。可是,结果尽管比较令人满意,为什么我的心中依旧充满悲哀?
                           我一直在想:文中的王丽也好,鲁青也好,她们可都还是一个十几岁的孩子啊。她们是祖国的花朵,国家未来的希望,可是在她们身上都发生了什么?“王丽在几个同学面前给鲁青赔礼道歉,觉得蛮掉底子的,便心生一计,故意说钱是借给张莉了(和张莉串通好了的),然后就在班上散布假消息,说钱是借给张莉了,目的是使鲁青放松警惕,消除她的戒备心理,好骗她一起出去‘玩’,好好教训她一顿,把她推到河里去,或者叫车子撞她。”“虽然鲁青除了承认班长那本写字本是她偷的外(因为是班长自已亲自发现的),其他事情她矢口否认,还显出一幅悠然自得若无其事的样子。”这两处描写给我的印象极为深刻,就是大人,也未必有王丽这样厚重的心机和鲁青那样老练的心理素质,一连干了那么多的偷窃事件,居然脸不红心不跳地应对老师。是什么让她们的心灵蒙垢如此之深?由她们我想到了我教过的那些一年级的孩子。刚入学时,孩子们的心灵就像一张白纸,天真无邪,个个都那么可爱透明,可是几年下来,有的孩子就变了,会偷东西了,会撒谎骗人了……他们的知识增加了,一些陋习也在他们身上渐次呈现,他们被社会这个大染缸浸染了。在这期间我们学校都做了些什么呢?虽然这些年国家一再强调改革应试教育的老局面,重视人的能力与品质培养,然而学校在各界升学压力下又不得不穿新鞋走老路,依旧唯分数至上。你看现在的小学、中学老师到底会舍得拿出多少课堂上的时间教孩子做人的道理?谁不在争分夺秒你追我赶给孩子们灌输书本上的知识?就连我们小学,间周一次的班队课也往往被语数课挤占。在家长那里、学校评比验收时唯有靠分数说话,老师们也无奈啊。一个国家,一个民族,一所学校,如果不抓德育教育,不教会孩子怎样做个合格的公民,那可真的是坏了教育的源头啊!他的学问越大,德行没过关,对社会的危害就越大,对国家未来的隐患也就更大啊。
                           救救孩子,不要每次都等出了问题再来进行事后的德育补救措施,“上医医未病之病,中医医欲起之病,下医医已病之病”,扁鹊之论可谓一语中的。让我们做扁鹊的大哥,平时舍得花时间,将德育工作做深做透做细,防患于未然吧。
                      [/SIZE][/SIZE]
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                          [QUOTE][B]下面引用由[U]热心读者[/U]发表的内容:[/B]

                          拜读了。谢谢鞠锋、 纪继兰两位老师的点评![/QUOTE]
                          哎,只是有感而发,针对性弱了点,让您失望了,抱歉。
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