[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一切为了孩子[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]厦门市故宫小学[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]陈昌照[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]361004[/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得每次开家长会，总会对家长说——加强配合，一起努力，一切为了孩子……是的，一个孩子的成长，总需要谋求家庭、社会以及学校的教育合力。家庭、社会的教育合力尚在学校教师千方百计的争取中，学校的教育更经不起自身内部的背道而驰。读郑老师的这篇案例，既为调停得当、双方大度带来的大团圆结局击节叫好，也不免为过程中存在的误会轻声叹息，一切为了孩子，很多事情本没必要搞得这么复杂。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]首先，班主任角色承担更多的是一种责任、一份义务。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教育部印发的《中小学班主任工作规定》第三章“职责与任务”第九条和第十二条分别写到“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。”“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。”我们又何妨为它调个顺序——“经常与任课教师和其他教职员沟通……努力形成教育合力”，不是更有助于“做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序”吗？众人拾柴火焰高，当郑老师拥有一位自觉自愿，一起为班级服务的搭档，“班级里的啥事情都少不了她了，处理班级突发事件也好，与家长的沟通也好，哪里都有她的身影……”只要班级突发事件能得到完满的解决，与家长沟通能达成教育的共识，哪都有她的身影，这不挺好的吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我幸运，也拥有这样一群工作伙伴。去年，作为班主任的我，有幸成为厦门市“第二期骨干班主任”班中的一员。那一学年，既有赴北师大为期十一天的集中培训；也有定期例行的与会讨论；还有临时通知的赴各校听课调研。接到通知，兴奋之余难免纠结——经常性的外出，班级怎么办？“有我呢！”副班主任林老师的一句话让我吃下了定心丸；“外出时的课你先调，调不开的我来顶！”听着，我们出门也就有了底气；“班级孩子一切安好，安心学习！”收到同事们这样的短信，身在深秋的北京，我的心中依然一片暖阳；“陈老师，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]We miss you[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（我们想念你）！”刚回班级，就听见学生这样的问候，啊！原来是英语吴老师这两天教给孩子们的新句型；再看看离开的近两周时间里，班级的各项工作有条不紊，参加学校的各种评比依然歌舞升平……有这么多同志和我们一起来分担教育的这份责任，这是多大的幸福啊！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其次，教师让学生服气的，不是所处的位置，而是个人的魅力。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“到底我是班主任还是她是班主任啊？总感觉有点被越俎代庖的感觉。”郑老师这样的想法是符合人之常情的，但换个角度想，谁是班主任真的这么重要吗？暑假读《哈利·波特》，里面的一段话触碰了我的内心：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][I][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]麦康娜教授又是另一个异人。哈利曾想，大概没有人比她更适合当老师了。她又严肃又睿智，在她的第一节课上，大家刚坐下，她就给大家来了一段训斥：“我教‘变形术’，谁想在我的课上瞎搅和的就马上滚蛋，再也别回来了。咱们这叫丑话说在前头。”[/SIZE][/FACE][/I][I][SIZE=12pt][/SIZE][/I][/P][P][I][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]然后她把桌子变成一头猪又把它变回来。所有人都给她这一手绝活震住了，个个都跃跃欲试。但是，很快他们就明白，不花上好一段时间学习，他们都别想能把家具变成动物……[/SIZE][/FACE][/I][I][SIZE=12pt][/SIZE][/I][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一系列奇幻的魔法描写下包装着什么？包装着一堂课，一堂名副其实的“见面”课；麦康娜教授之所以能引发哈利由衷的感叹“大概没有人比她更适合当老师了。”少不了源于严肃——“咱们把丑话说在前头……”；但敬服更多地源于她的睿智和能力——“所有人都给她这一手绝活震住了，个个都跃跃欲试。但是，很快他们就明白，不花上好一段时间学习，他们都别想能把家具变成动物。”这样的敬服是对能力的敬服，与所处的身份，并没有太大的关系。因为敬服，潜移默化中，她的一言一行，也一定影响着学生……《中小学班主任工作规定》第一章“总则”第二条明确写到“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”从本质上而言，每一位教师，都是德育工作者，在完成自己学科教学的同时，都应该引领着学生的健康成长。班主任存在着成为中小学生的人生导师的可能性，得益于他们在教育教学中散发出的个人魅力——“学高为师，身正为范”“亲其师，信其道”……而不是“班主任”这个头衔。其实，“成为中小学生的人生导师”是每一位教师都应该努力的，这也是我始终追求的目标。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]本学年，因为学校工作需要，我并未继续当班主任。任教的依然是那个四、五年级均由我担任班主任的班级。一开学，学生就知道了我的身份变化，但是师生间的互动，并没有什么明显的不同。像以往一样的课堂，像以往一样的课间，我们共享彼此的快乐，排遣彼此的困惑……前些天，学校将组织队列比赛，现任班主任林老师领着班长与我一起讨论参赛的细节，教师间的和谐团结，也给孩子树立了一个良好的榜样，共同的努力，搭建和谐团结的班风。这也是一种潜移默化。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]最后，谋求教育合力，当求同存异。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]西方有句谚语：一千个读者眼里，有一千个哈姆雷特。每一位教师对教育的理解，也一定存在着或多或少的区别。读郑老师的文章，您和“她”在这方面的教育理念区别，也许就源于“班主任该多管”和“当老师就得管”吧！这还真不是什么原则上的大问题，大方向本就一致——管，都是为了建立班级的良好风貌。您管？“她”管？何妨一起管？教师之间的妥善沟通，达成默契，形成学校教育的合力，然后进一步谋求家庭、社会的教育合力……一切为了孩子，为了孩子的健康成长，一切好说！[/SIZE][/FACE]