在“开阔胸襟与合作交流”中实现个人成长
           方城县城关镇第三小学      张晓建
    读完郑老师的这个案例，给我的第一印象是郑老师有着宽广的胸襟和孜孜以求的学习探索精神。在学校的班级管理工作中，我认为像郑老师这种善于发现问题、思考问题、解决问题的班主任是不常见的。班主任工作事务多如牛毛，我们这里开学的时候，班主任一天常常能接到四五项任务，例如学校收缴的班务、德育、安全等各种计划、学生保险、学籍统计、班级文化建设等事务。并且往往在这个时候，课任老师的合作、家长的反馈、上级领导的检查等工作矛盾一个接一个，如果没有良心的心理素质和处理临时事务的能力，就会带来较强的负面影响。
    郑老师的案例给我有三点启发。一是班主任在班级管理中善于认识自我，要有开阔的胸襟。“人际关系可以说是我的软肋，不善交流沟通，与家长也好，与任课老师也好，总是能躲就躲，能避就避，也因此给自己制造了很多不必要的矛盾和误解。”这是郑老师的自我评价，他能够清晰的看到自己的不足之处，当然郑老师也有谦虚的成分。由于能认识自己的不足，所以在与数学老是“触礁”后，做出了向同事探讨——主动沟通交流的解决问题方法。这两个步骤看似简单，其实是每个老师需要在思想上作出很大的矛盾斗争。如果对自己认识不到位，没有开诚布公的思想交流，坚信自己的方法是合理正确的，以“我是班主任我做主”的思想去解决这件事，我想事情的结果是背道而驰的。二是班主任在班级管理中善于思考，巧化矛盾。不论什么事情，都要一分为二看，他的数学老师“非常认真负责，对付学生也有自己的一套，来了没多久，我们班的同学就在他的感化下在学习、纪律等各方面都有不同程度的进步和改进，心里不禁暗暗窃喜”。有这种责任心很强的老师每个班主任都会感到高兴的，正是有这种极强的责任心，才会关注班内的一举一动，才会促进班级管理的良好转变。当然，责任心较强的老师肯定会关注班内的点点滴滴，有时做的虽然“多”，但也要用“赏识”的目光去看待，从教育学生的目的去考虑，心结自然打开了。如果没有这种责任心，老师上完课就走，对班内的学习、纪律一概不问，这种环境下的班主任地位是体现出来了，可却丧失了教育的合力，会带来更多、更大的问题。我曾经遇到过这样的例子，由于班主任班级管理不善，班内的课堂纪律不是很好，在其他课任老师的课堂上尤为严重，一位英语老师在忍了几次后，去跟班主任说班内一个学生的事情时，该班主任说“你去通知家长吧，我也没办法”，该老师气的摔门而走。但没过多久，这个学生在校抽烟被学校领导发现了，班主任感到丢人了，又是让喊家长，又让写检查。同是一个学生，课任老师和学校领导的反馈出现两个不同的结果，可想这个班级班风如何。三是班主任在班级管理中要学会合作沟通。学者卡耐基曾提出一个著名的观点：在现代社会里，一个人事业上的成功，只有15％是基于他的专业技术，另外的85％要靠人际关系，即与他人相处和合作的品德与能力。这一句话充分显示出了合作的重要性。作为一名班主任，在充分发挥工作主动性和引导性同时，还要要学习科任老师教育教学方法的长处、理解学生与科任老师的矛盾、信任、信赖任课教师。就如郑老师一样，出现问题后，主动交流沟通，化解矛盾。
    我想，作为一名班主任只要能做到像郑老师这样的思考能力、学习能力、合作能力，我们的班级管理会“更上一层楼”的，同时也会大力促进个人的专业成长。