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    • 注册2011-01-11
    哭了
    http://blog.sina.com.cn/u/1801376755

    QQ:115979256
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      • 注册2011-06-28
      哭了,是什么意思?
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        • 注册2010-10-18
        呵呵,估计是被案例中的现象勾起了某段回忆吧。焕杰您说呢?
        欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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          呵呵。请老师们注意,案例评析中,重点是“怎么办”,提出有创造性的方法技巧,或者用起来很有效,老师们拿来就能用的技巧办法,这种案例评析老师们最欢迎。
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          • 用“心”教育
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          • 注册2008-04-30
          [P][P][ALIGN=center][COLOR=#1a1ae6][SIZE=5]不是优秀的错[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=5][P][P][ALIGN=center]
          [COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]郑光启  [/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]浙江省台州市天台县平桥镇屯桥中学 [/COLOR][/SIZE][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]邮编:317211[/COLOR][/SIZE]
           [/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P]   [COLOR=#1111ee][SIZE=4]看了马宏妹老师的《都是优秀惹的“祸”》这个案例后,我一直在思考:什么是优秀,优秀有没有错,真的是优秀惹的祸吗?
           [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   到底什么样的学生才算是优秀的学生?很多教师眼中的优秀生往往是指那些在学习成绩特别优秀的学生,所以在评三好学生时只要成绩好就一切OK了。但我个人认为在学习成绩特别优秀的学生不一定是优秀生,只能算是学习特长生(有点类似于体育特长生、艺术特长生之类的),案例中的主人公应该只是一个学习特长生。对于这类学生,我们当班主任的要根据他们的特点来加以引导。下面是我的一些看法想和马老师及各位同行探讨一下:[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]一、注意培养学习特长生的耐挫能力[/B]
           [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   学习特长生由于长期受到老师、家长过分热情的关心,遇到的鲜花和掌声比较多,导致他们看不到自己的缺点和短处,心理是比较脆弱的,一旦遭受挫折,承受能力比较差,如案例中提到:
           
              [/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][FACE=楷体_GB2312]先是女生里几个人说她“刚愎自用”“当面一套背后一套”,说的人多了,连她最好的朋友也指出她有“听不进别人意见”的缺点,然后波及部分男生。
          [/SIZE]
              这个时候,她接受不了了,案例中的马老师也看到了她的变化:
           
              [/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][FACE=楷体_GB2312]那段时间,我明显看见那双眼睛黯淡了下去,交上来的周记里也满是不解与忧伤…
           
          [/SIZE]   这个时候就需要班主任加以引导,在这方面我觉得马老师采取的措施比较迅速、到位。
          [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   首先安慰她、鼓励她,增强她的自信心,告诉她:当你比别人优秀一点的时候,别人会嫉妒你;当你比别人优秀很多的时候,别人只会仰望你。其次和家长一起很快把事情平息下去,带头孤立她的学生也认识了自己的错误。最后马老师还采取各种措施努力帮助她消除与班级同学的隔阂。
           [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   但在这些措施中我没有看到这个学生自己的参与,她显得很无助。我认为马老师和家长一起平时就应该多注意培养学生耐挫能力,毕竟我们的职责是教会学生成长,而不是包办、代替她成长。我有时觉得甚至可以人为地制造一些障碍,让孩子受一些挫折,对孩子的成长更有好处。在国外就有这样的做法:
           
              [/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][FACE=楷体_GB2312]在德国柏林一所小学的课堂上,孩子们异常安静。讲台前,殡仪馆的叔叔阿姨正在讲述人死时会发生的事情。讲完后,孩子们轮流扮演角色,模拟诸如父母因车祸身亡时如何应对。
          [/SIZE]
              这个课程使学生体验到了突然成为孤儿的感觉,这有助于孩子体验遭遇不幸时的复杂心情,以及怎样控制情绪,培养了孩子的耐挫能力。
           [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   再譬如学校在新生入学进行的军训、越野跑、爬山比赛等活动,都会有助于学生耐挫能力的培养。
           
          [/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]二、注意培养学习特长生的为人处事能力。
          [/B]  [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   学习特长生往往在平时的生活中和同学、老师的交往能力比较差。很多老师都有这样的遭遇:在路上已经毕业的学生和你相遇时,以前调皮捣蛋的学生都是热情地和你打招呼,而一些学习成绩优异的学生对你视而不见。于是感叹:我以前对学习成绩优异的学生付出了这么多的心血,现在碰到了连招呼也不打,真是一个白眼狼!这样的学生确实存在,但有时候我们也真是冤枉了这些“白眼狼”,其实他们将精力用在了学习上,在为人处事方面可以说是一个绝对的“差生”。如案例中这个学生的为人处事方面也是有待提高的:
           
              [FACE=楷体_GB2312]一次晚自习坐班,下晚自习前,当时作为班长的她来到讲台,一本正经地指出今天班级存在的问题,然后很语重心长地说:“大家自己想想,这样做对你有什么好处,还是对班集体有什么好处?”全班一片寂然。[/COLOR][/SIZE]
           
          [SIZE=4]    作为一个班长,当着全班同学的面,不说同学的长处,不说班级取得的成绩,只是一味地指出班级存在的问题,不把全班同学都得罪了才怪呢?所以她最后落得个“众叛亲离”的下场。
          [/SIZE] [/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   我所带的班级也曾经有这样的班长,但当时我并不为班级有这样的“小能豆”感到高兴,反而有一丝地担忧:有这样的班长,班级不可能是一个团结的团队,迟早会分裂,像一盘散沙。当然,在公开场合我给班长留足了面子,并没有说什么,而在私底下给她传授一些“秘籍”:
           [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    [/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#1a1ae6]1、以后在公开场合多表扬同学的优点,私底下指出同学的不足之处。
              2、多说同学的优点,少讲同学的缺点。如果同学缺点比较多,不要一次性讲完,讲一点留一点。
              3、在说班级存在的问题之前,先大力宣扬班级所取得的成绩、优点。在讲班级不足之处时表情不要太严肃,毕竟同学和你是平等的,要委婉一点。
              4、不要把自己和同学对立起来,你和同学是一个团队的。要指出同学做得不对的地方是违反了哪一条校纪班规,让他们知道并不是你有意和他们过不去。
          [/SIZE] [/COLOR][/FONT][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   当然仅仅这些还不够,我还对全班同学也做了一些“洗脑”,所以我班班委很少有“众叛亲离”的感觉。因此我对马老师的“应该都是优秀惹的祸”的说法并不是很赞同。对于这样的学生应该注重“既做学问,又讲做人”的做人教育。
           
              所以我个人认为案例中的这个学生并不是一个真正意义上的优秀生,她可能只是一个学习成绩的特长生,优秀没有错,更不是优秀惹的祸,错的是我们教师对优秀的定义。学习特长生将来很有可能成为国家的栋梁,如何培养、引导他们的成长是值得每一个教师思考的问题。[/COLOR][/SIZE][/P]
              普通的我,普通的中学教师,普通的班主任,来到了不普通的论坛,向不普通的班主任学习不普通的理论和经验。

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                  周老师的这个案例评析写得很好,尤其是对摘除光环这个处理的分析非常深入。说句实话,读这个情节的时候我内心有一种隐痛,真不敢想想会给孩子留下怎样的心理后遗症。但愿马老师处理得非常好。

                  http://blog.sina.com.cn/jinchengli
                  1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。
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                    [QUOTE][B]下面引用由[U]热心读者[/U]发表的内容:[/B]

                    本人是教数学的,水平差,初写评论,观点不一定正确,胡说一通,敬请马老师及各位同仁共同探讨,批评指正.[/QUOTE]
                    我也是教数学的,同行,握个手。看了周老师的点评,受益匪浅,你的水平比我高多了,向你学习!
                        普通的我,普通的中学教师,普通的班主任,来到了不普通的论坛,向不普通的班主任学习不普通的理论和经验。

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                      非常感谢乐山老师及同行郑老师的抬爱!都过奖了.其实,本人学识哪能跟二位比呀,特别是乐山老师,那是博古通今呀!乐山老师的才华和文笔不仅值得我学习,也值得大家学习呀!
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