周老师的这个案例评析写得很好，尤其是对摘除光环这个处理的分析非常深入。说句实话，读这个情节的时候我内心有一种隐痛，真不敢想想会给孩子留下怎样的心理后遗症。但愿马老师处理得非常好。

                           [SIZE=3][B] 好风凭借力，送生上青云[/B][/SIZE]
                                   李进成
    看完这个案例我内心不由自主地升起一股悲凉，骆宾王的“露重飞难进，风多响易沉”的感慨和无奈萦绕心头，这种压抑个性，让优秀泯灭众人的教育何时才能淡出人们的意识？
    纵观整个案例，其实不是“优秀惹的祸”，而是对待优秀的态度惹的祸。这个态度包括学生本人展示优秀的方式、其他同学的评价以及老师的引领。而作为班风主宰的班主任无疑要承担主要的责任。下面我就重点从班主任该如何引领的角度来谈谈我的看法。
    班主任是班风建设的指引者，不能让压制优秀之风盛行，而应该建设相互欣赏，良性竞争，展示自我的良好班风，从而达到好风凭借力，送生上青天的教育效果。
   [B] 班主任要养成善于发现优点的评价之风[/B]。老师的评价对学生的人格养成有直接的作
用，如果评价不当甚至会毁灭一个学生，如果老师一个中肯的评价，可能会点燃学生的激情，从此由普通走向卓越，这样的例子有很多。遗憾的是马老师没有对学生进行恰当的评价，却采取了去掉光环，让学生泯灭众人从而达到息事宁人的目的的方法，这样的做法是对教育的严重伤害。“大家自己想想，这样做对你有什么好处，还是对班集体有什么好处？” 这充分体现了该生管理班级的积极性和责任心，这一点应该得到充分得肯定和保护。而让同学产生反感的不是这份积极性和责任心，而是其表现形式。这种班主任式的语言模式和语气无疑是凌驾于学生之上的，让其他同学自尊心受到了伤害。而马老师忽略了学生的核心优点，却只对其表现形式进行评价纠正，从而给人造成潜移默化的影响：班长的做法是错误的。相反如果班长的行为动机得到老师的充分认可，她的被中伤和误解就会得到淡化，也更有利于她做出对行为方式的自我反省。
   [B] 班主任要培养学生善于管理的工作之风。[/B]从案例中感觉到马老师在指导学生管理工作和心理调节方面还存在着能力不足的问题。所以才有“可是你怎么跟一群才十三四岁的初中生讲得明白这些复杂而微妙的心理状态”的无奈，只有“当你比别人优秀一点的时候，别人会嫉妒你；当你比别人优秀很多的时候，别人只会仰望你”的空洞说教，更没看出马老师对学生有什么具体的指导，有的只是安抚和平息。殊不知这样的安抚和平息本身就隐含着“你的行为是错误”的信息，根本不是引领学生在经历中成长的教育。针对这个问题，我就简单谈谈我的做法，供大家批评指正。
    教给学生“第三种”解决问题的方法。一般人的思维是双元的：对或错；对待问题的方式也是双元的：对抗或逃避。学生干部是一个比较尴尬的角色，既没有老师的权威，又要履行管理的责任。而人性的一大弱点就是喜欢管别人却又不喜欢被别人管，尤其是不喜欢被和自己差不多的人管理。严格管理会得罪同学，敷衍了事又不能完成老师交给的任务，这是班干部管理当中最大的心理障碍。于是我在班干部培训会上亲自演示了如何找到第三种解决问题的方法。
    我先让班长用身体攻击我，我做出了两种应对态度：针锋相对和选择逃避。然后我问学生这两种做法效果如何？学生很明显感受到前者虽然发泄了自己的情绪但却只能激化矛盾，后者虽然避开了矛盾却让自己很难受。
    于是，我又让学生用手指指着我来攻击，我顺势接过他攻击的手臂，一个侧转，让我和他站在了同一平行线上，我们握在一起的手共同指向前方。我告诉同学们，这就是我要教给你们的“第三种方法”：和你的对手站在同一层面，共同指向问题。这样我们就避开了对人的批评攻击，而变成了共同解决问题的战友，把你的批评者变成你的合作者、支持者、建议者。
    我看学生略有所悟却还不得要领，于是我又举例说在“非诚勿扰”这个节目里有这样一个镜头：一女嘉宾批评男嘉宾穿衣很不得体，结果男嘉宾一脸尴尬。一般人听到类似的批评要么是生气，要么是辩驳。但那个男嘉宾可以这样应对：看来你对穿衣很有研究，你愿意成为我穿衣的指导者吗？这样不但化解了尴尬，而且也让女嘉宾的特长得到认可，更关键的是把思维指向了解决问题，避开了对人的攻击。这样应对的态度很可能造就一段美丽的故事。
    所以，班干部在实施管理的时候，一定不能站在同学的对立面，而应该和同学站在同一战壕，和同学成为战友，共同解决解决问题的办法。
    而案例中的班长就是因为自己的立场站在了同学的对立面，自己代表了正确的一方，而把其他同学放在了错误的一方。“大家自己想想，这样做对你有什么好处，还是对班集体有什么好处？”这样的语气和内容往往是老师所说的，所以立场有问题；这些内容隐含着学生的行为是不恰当的，学生的认识是错误的信息，指向了学生的行为而不是问题。所以同学们听完之后表现“全班一片寂然”，既不满意又无法反驳，只能有内心的不满，学生发泄不满的方式就是不断寻找班长的问题，这样矛盾就会越演越烈。
    相反班长如果这样说：“现在我们遇到了问题，作为班长我感觉也很为难，大家一起分析一下这些行为的利于弊，看看怎样才能对我们班有利？”我想会得到大部分同学的认可和支持，班长也不会给学生以“刚愎自用”“听不进别人意见”印象。
    [B]班主任要营造相互包容的相处之风。[/B]这一点我想大部分老师都能认识到，方法就是可以召开一次主题班会，引导学生学会包容，让学生体验、认识到包容的意义。人非圣贤孰能无过，当班级形成包容的和谐氛围的时候，即使班干部有些做法不当，也不至于激起众怒。
    当一个班级有了这三种“风”的时候，那么沐浴在这些春风里的学生自然会茁壮成长，而这一切有时候都源于老师的教育理念。希望老师们都能汇聚这三种风，给力学生上青云。