我对这位老师的做法有异议。
这位老师认为班主任编排的座位就是“专政”，孩子们自由组合的就是“民主”。首先他对“民主”的概念就不清楚。
民主一词源于希腊字"demos"，意为人民。其定义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。在民主体制下，人民拥有超越立法者和政府的最高主权。民主是由全体公民——直接或通过他们自由选出的代表——行使权力和公民责任的政府。民主是以多数决定、同时尊重个人与少数人的权利为原则。所有民主国家都在尊重多数人意愿的同时，极力保护个人与少数群体的基本权利。
如果在班级管理中尝试“民主”，就是要按照平等和少数服从多数的原则来共同管理班级事务。在这种民主的体制下，学生们拥有超越班级制度和班主任的最高主权。也就是说，学生是班级管理的真正主人。同时学生在行使班级管理权力的时候，必须通过一定的组织与形式才能实现，就像民主政权下的人民行使自己公民主权的时候一样，有参政议政的权利，有选举与被选举的权利，有人大、政协等机构的组织等。在我们民主管理的班级里也应该有相应的这些以及相关的程序。
民主编排座位，首先编排的指导思想与座位的摆法，必须得到绝大多数学生的认可和通过。否则，就难以谈得上民主了。这位老师认为班主任安排的座位是不民主的，但学生“遵照先前班主任的做法按部就班地坐好”了。这说明学生应该是接受了以前班主任的做法的，或者说认同了的。虽然有可能是学生受控习惯使然，但我们也不排除班主任的做法民主，学生欣然接受啊。这位老师说让学生自由组合就是“民主”的，但恰巧他的做法是极端不民主的。因为他以自己的意思，迎合了学生的心理，实质上就是没有了原则，没有了对学生的教育，而走了自由化的道路。
当然，这位班主任说自从“民主”编排座位后，班级的学生之间更加融洽了。这位老师忽视了他座位编排的前提。学生找到了自己喜欢的位置与同桌，他们自然一团和气，但对学习、品行等习惯的养成是否有作用，那就很难说了。还有，这位老师说“找异性朋友同桌的，老师有重奖”，但后来他却说“只有两对异性朋友牵手一起，这将成为我今后研究的又一个难题”。这位班主任究竟是赞成异性朋友同桌呢，还是反对，我搞不清楚。我想学生也搞不清楚，这位老师也搞不清楚。因为当看到孩子们翘起的大拇指，听到孩子的赞誉，他认为编排座位的目的就是要赢得孩子的欢迎。他的这种迎合学生心理的做法本来就违背了座位编排的教育原则，他在洋洋自得中迷失了自我，自相矛盾都还不知道。
编排座位是一个很麻烦的事。我也看到了很多的新鲜的做法，也曾经做过很多的尝试。
大多数班主任实际上是把座位看作手中的一种“资源”，一种赏罚工具，用来迫使学生就范。我给你个好座位，你就应该“珍惜”，听我的话，否则，你就甭打算坐你想坐的位置……正是因为这样，在班主任心中座位有好坏之分，于是，座位从教育的硬件变成了一种权力资源。一般在编排座位的时候就是讲成绩，讲关系，班主任说了算。成绩好的有关系的坐最中间，成绩差的并且没有关系的就在角落里。还有很多都是根据考试的成绩排名来做文章。全班按照名次顺序来点位置，一名点了，二名点，依次类推。免了很多的麻烦。但我对此一直就不认同。
刚做班主任时，我调座位的原则是根据成绩、性格、性别等来进行搭配，形成以尖子生为中心的几个小区，并且让这样的小区分布在班级的各个角落。这样营造出好的学习氛围，座位就没有好坏之分了。
如果座位有好坏之分，那就是相对的。为什么这样说呢？因为有些家长，特别是老师与领导，总觉得中间的前几排是好位置，于是请客送礼托关系来找我，我也就满足了他们。人总有自己的一些社会关系，我也庸俗点吧。既然他们看重这个位置，我又何乐而不为呢？其实，那些位置根本不是我心中理想的位置。我的成绩好的学生几乎全部在后边以及两侧，因为那些地方从来都是老师们觉得纪律不好的地方，而我就是要让那些地方学风盛行。坐在前面的主要是特别老实的，另加几个特别不老实的，为的是制约几个不老实的学生，还有让上课的老师有个好心情。
至于近视的照顾，也是有限度的。很多家长都说，我的孩子眼睛有些问题，还有老师必须要把他放在眼皮底下，经常地鼓励他，等等。其实，班上那么多学生，老师不能都照顾啊。
我喜欢听学生的，并且尊重他们的意见。座位调好后，如果没有什么客观原因，我是绝对不容许学生调换的。为什么呢？我一直这样认为，这个社会绝对不可能专门来适应我们，因此我们只有去学着适应这个社会。而在我们做学生阶段，就应该培养这样的适应能力，那么排座位就是对学生最好的训练。很多学生说，我不喜欢他，我与他有矛盾，周围都是男生或者女生等等，并以此为理由来要求老师调座位。我是绝对不调的。因为我认为在班级里，这个关系你都不能融洽地处理，那么走上社会后，你如何面对？这可是你朝夕相处的同学啊！他们你都不能容忍与接受，那么你是难以成为一个优秀的人才的！借此，我在班上一般都开展“做一个受欢迎的人”的宣传与发动，希望我们真的能共建一个美好的家园。
在04年接触网络，开始广泛的教育阅读与写作后，我的教育理念在提升，我也开始反思自己编排座位的做法。虽然我认为在我心中没有好坏座位之分，但在安排每一个座位的时候，煞费苦心啊。每次都需要很长的时间才能完成，而且学生还是有一些不满意。这种编法主要是我一手操办，虽然颠覆了传统的编法，但我还是觉得不符合民主的程序，要是之前有学生讨论，确定指导思想以及编排方法，最后通过，那就完美了。
后来，我就开始“分组抓阄，小组自治”的编排方法。当然首先要全体学生讨论，然后通过才能实施。我在班主任工作中经常把学生按照不同的标准分成不同的小组，然后在调座位之前，召集所有的小组长抓阄，找到自己所抓的区域位置，然后小组长就可以按照不同的方式安排自己的组员坐下，可抓阄，可自愿组合，也可以组长安排。这个方法，主要体现了对学生个体的尊重，锻炼了组长的处事协调能力，也让学生感受到了班主任的公平公正，利于班级的发展与班集体的建设。同时，班主任也根本不用再在编排座位这个问题上耽搁时间了。当然，这个方法还可以进行很多的演变，但万变不离其宗，更要把握一个原则，必须学生绝大多数通过。
十多年的班主任工作中，我也尝试了很多的编排座位的方法，但无论如何排，都必须按照“为了孩子”的教育理念来。编排座位的原则就是利于学生的身心健康，利于班级的有序发展，利于教育教学的顺利开展。只有把握这个教育原则，无论是什么样的形式都是可以的。还有一点就是必须做好班级文化的建设，这是基础，也是一个班级的灵魂。只有构建了一个民主与文明、自主与自信以及有爱心的班集体，师生之间，生生之间才能和谐相处，共同发展。