[P] [FACE=黑体][SIZE=5]“民主编座”带来的思考[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][FACE=黑体][SIZE=5][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [SIZE=2] 编排座位，是班主任的常规工作，也是一件让人觉得头疼的事，因为座次的编排关联着班级管理和学习生活，牵涉到每一个学生，班主任重视，学生关心，家长关注，一件看起来很简单的事，但在实际操作过程中却大有学问 。[/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=2] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]读完李老师《民主编座的一次尝试》，心中暗暗替李老师感到高兴，也替孩子们感到庆幸，李老师的这次尝试，较好的处理了座次编排问题。结合案例，笔者谈谈自己肤浅的看法，与李老师及其他同仁交流，不当之处，请大家批评指正。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]从案例来看，李老师编排座位的效果是显而易见的，“没一个家长向我投诉，同学们能为同桌排忧解难，其它科任老师也反映，这个学期同学们研讨问题的积极性大幅度提高，并且相互之间能通力合作。”[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]首先，李老师以学生为本的教育理念赢得了人心。当他发现前任班主任“按部就班”的座次编排之后，他站在学生的位置，思考“是否替孩子们想过？这样编座，是否太专政了，不够民主？不够科学？”于是，他经过思考以后在班上宣布实行“民主编排”，学生兴高采烈“向我翘起了大拇指”并称赞李老师“体谅我们，李老师太棒了”，“亲其师，信其道”，教育始于情，李老师的“民主编排”赢得了学生的认可，从心理上接受了新班主任，为后期的座次编排及班级管理工作奠定了良好的思想基础。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]其次，李老师具有重教育轻管理的思想意识。在很多人看来，班主任就是班级的管理者，但“管理学生”充其量只能算是一种外力，很难抵达学生的心灵深处，而教育则不同，它通过亲身实践、体验，感悟，有可能唤醒学生的自尊，激发学生的自信，从而达到“教育无痕”的神奇效果。在座位编排中，李老师则通过学生自选同桌，一方面，学生为了树立良好的形象，会更加自觉的遵守纪律，认真学习，另一方面，引导学生正确评价他人，选一个“志同道合”的同桌。李老师在让外在的管理变成学生内在的自省自律，激发了学生的信心，提高了能力，培养了班级学生的团队合作精神。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]再次，李老师努力营造民主编排座位的氛围。从某种意义上说，教育学生的过程，就是一个对学生进行思想引导，价值引领和行为指正的过程。李老师发现班级常规的座位编排存在不足的时候，他先是不动声色的观察和思考，在心中确定了基本思路以后，在班上召开主题班会，在班会课上，营造民主治班的气氛，以此可以唤醒学生的自主意识，然后老师宣布自选同桌就顺理成章，而且选同桌的条件“个子要相当，互相帮助”，座位的顺利编排也自然在情理之中了。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]与此同时[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=Times New Roman]李老师在此过程中的创新精神[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=Times New Roman]反思习惯也是值得我们学习的。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]当然，任何事情都不可能是十全十美的，我们觉得在实行编排座位的过程中，需要注意以下方面的问题。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2] 第一、要充分考虑到个别学生的特殊情况。案例中，李老师注重了学生自选同桌，在实际操作没有考虑到特别学生的座位编排。在一个班级，总是或多或少地存在着比如自制力差、学习有困难的学生、班上甚至还有可能存在生理上有缺陷的孩子，如果老师在编排座位时完全由学生自选搭档，这部分学生就有可能“落选”，不仅伤害了学生本人自尊心，对班级管理也极为不利。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2] 我班有一个从小患小儿麻痹症的学生，他行走一直不方便，由于身体原因，该生一直有自卑心理，为了让其感受到班级对他的重视和关心，感受到集体的温暖，在座位编排之前，我征求该生的意见之后，召开班干部会议，在干部会议上统一思想，将该生的座位安排在靠讲台边的第一桌，而且在座位局部调整时该生的座位不动。在一次周记中，该生还用《特殊的座位，特别的爱》写了一篇周记，表达了对班级的热爱和对同学们的感激，我将该周记打印出来让全班学习交流，共同感受浓浓的爱，那段时间，全班掀起了学会感恩，热爱班级的热潮，促进了整个班级的班风学风建设。每每想起来，我都为自己的选择而倍感欣慰，因为在座位编排时的特殊安排，给班级建设带来了意想不到的效果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2] 无论班主任采用何种形式，哪种方法，都要关注这些特殊的个体或是群体，从有利于特殊学生的成长，不仅要考虑有利于整个班级管理，而且也要考虑个别学生的特殊需要，只有这样，让座位编排也成为教育的契机，使学生从中感受到浓浓的爱，最终实现教育的目的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] 第二、民主编排并不等于自由组合。从案例中我们不难发现，班上同学的座位基本上是学生自由组合形成的，从表面上来看，是有民主的影子，但没有涉及到到真正的民主，而且老师在编排座位的时候，按照学生的高矮顺序依次就坐，仔细一想，仍是按照学生的身高在进行座位编排。在此过程中，老师对学生座次的安排缺乏更加全面更理性的思考，不利于班级管理工作的顺利开展。[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]第三、民主编排自选条件有点笼统，不利于引导学生更好更快的成长。在成长过程中，如果学生成长的目标越明确，就会更有利于他们养成良好的行为习惯，也有利于学生从具体的条件去选同桌，并以此为奋斗目标，不断完善和丰富自己，从而让自己能通过双向选择同桌的过程中，快速成长。同时，由于自选同桌是双向选择，难免出现同学之间因为分组导致同一人有几人想和他同桌，而有的学生找不到同桌，甚至还有可能因为自选同桌导致班上先生相互拉帮结伙现象。老师对于有可能形成的小团伙没有引起足够的认识，也没有提醒和引导学生，这一点，也有可能加大班级管理的难度。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]学生座位编排也是一种教育资源，编排过程也是一个教育和引导学生的过程，不无论怎样，班主任在学生座位编排时，要充分尊重学生，发挥学生的主观能动性，同时又要讲究科学、有效，班主任要给学生阐明班级座位编排的重要性，不仅要考虑学生生理原因（如听力，身高等），更要充分考虑学生座次编排的文化场景，同时要创新形式，最终实现班级内部教学资源的最优化，促使班级形成稳定和谐心理氛围，从而促进班级形成良好的班风、学风，最终实现学生健康全面发展。[/FACE][/FACE][/P][P][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][P] [P][SIZE=4][/SIZE][/P][SIZE=4](湖南省桑植县第一中学 徐大雄 周德贵 427100[/SIZE][SIZE=4])[P][/P][P]
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