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    小学版第12期案例评析《民主编座的一次尝试》
    [LINE-HEIGHT=12pt][SIZE=10px][P][B][SIZE=15pt]            民主编座一次尝试[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt]    [SIZE=4]教了多年的书,当了多年的班主任,每逢开学初编排座位,便与同事一道遵循常规,由老师一手策划,全然不顾同学的反应,同学们也不敢有任何意见。虽然按高矮顺序编座,但总有部分家长来电向我诉苦,或说孩子的视力不好,或说孩子的听力较弱,或说孩子的同桌很坏等等,理由充足,求我通融。甚至个别家长以“[/SIZE][/SIZE][SIZE=4]请吃饭”“贿赂”老师,恳求编个好座位,虽然被我婉言谢绝,我也作了详尽解说,但家长仍不放心,不理解。他们心中始终装着一个重要公式:座位好=学习好。还有一些老师以学习成绩的名次编排座位,部分后进生即使个子矮也坐后面,部分优秀生即使个子高也坐中间。这样编座,不仅不科学,还严重挫伤了孩子的自尊心,打击了孩子的学习积极性。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]    [SIZE=4]去年九月,我接管六年级一个班,开学后我走进教室,同学们便遵照先前班主任的做法按部就班地坐好。虽然也以高矮顺序编座,但通过一段时间的观察,我发现大部分同桌相处不是很融洽,更谈不上互相帮助,共同进步了。于是我陷入沉思:我们这样编排座位,是否替孩子们想过?这样编座,是否太专政了,不够民主?不够科学?这样思忖良久,一个完整的民主编座方案便在我脑中诞生了。借用一次召开班会的机会,我在班上宣布:“[/SIZE][/SIZE][SIZE=4]下学期实行民主编座,由你们各自找寻好朋友组成一桌。但老师有一个小小的要求,你们这对黄金搭档个子要相当,必须互相帮助,否则,老师将拆散你们这对‘鸳鸯’。如果实在找不到的,老师为你们牵线。另外,找异性朋友同桌的,老师有重奖。”话音刚落,教室里“耶”声一片,同学们纷纷向我翘起了大拇指:“还是李老师体谅我们,李老师太棒了!”后半学期,同学们都在为找寻班上的知心朋友而忙碌着,可喜的是,同学们的交往和沟通能力得到了明显提高。下学期一编座,我便让班上的一对对好朋友以高矮顺序亮相,没想到他们都找到了意中人,但令人遗憾的是,只有两对异性朋友牵手一起,这将成为我今后研究的又一个难题。但总体上来说,达到了预期效果,因为没一个家长向我投诉,同学们能为同桌排忧解难,其它科任老师也反映,这个学期同学们研讨问题的积极性大幅度提高,并且相互之间能通力合作。[SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]    作为一名班主任,今后处理班上的一些事,如果我们能站在孩子的角度,以孩子为中心,替孩子们想一想,也许,我们就能成为孩子们最受欢迎的老师。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]                     [/SIZE][SIZE=14pt]江西新余渝水三小  [/SIZE][SIZE=4]李小林[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/SIZE][/P]
    [ 此贴最后由琴来琴往在2011-11-7 11:20:41编辑过 ]
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      编座是当今令班主任们头疼的一件事。
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                                    新课堂“新座位”
         
               传统课堂下,调座位确实是一件令班主任较为头痛的事情,需要考虑到方方面面:高矮啦、眼睛啦、左右啦、前后啦、成绩啦……为了座位,家长找班主任找校领导好话一堆希望给予照顾;还有更甚者还要花钱买座位,当然这比较极端了。
              而新课堂,为排座位这一难题找到了最好的解决方案。
              我将其称之为:新课堂“新座位”。
              新课堂不是传统的“插秧式”,而是小组合作的“圆桌式”,这种座位方式既可以打破传统课堂的排座位不公平的现象,也可以扼制住因排座位引起腐败败坏老师形象的苗头。
              “新座位”可以从以下几个方面入手:
              首先,利用学生排好“新座位”。新课堂我们强调“利用学生”;其实,“新座位”也一样,我们同样可以“利用学生”,相信学生能够在老师的指导下排好座位。这也正是新课堂理念在班级管理中的体现。
              其次,确定小组,选择组员,明确座位。老师按照新课堂的要求选好小组长,按照导学案的“独学、对学、群学”的要求,与学生一起协商明确组员,形成以小组学习为主的学习协作体。小组按照“对子”排好位。
              再次,小组适时流动。传统课堂是学生与学生之间的座位问题,而新课堂则是小组与小组之间的座位问题。我们不能将每个小组固定一个地方,要按“S”形方向移动,这样既有利于学生视力的矫正,又有利于学生更多的与不同组同学之间的合作沟通。
              最后,小组成员要互换交流。新的一个学期开始的时候,组与组的成员要进行互换交流,不能始终在同一个小组。这种互换交流有利于同学与同学之间更多的个性上的互补、学习上的互动、生活中的互信。
              我相信,新课堂“新座位”会为我们解决排座位的问题。
        班主任工作是一份良心工作。有什么样的班主任就会带出一批什么样的学生。我愿意用自己的良知守护我的学生!

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            民主不是放任自流,编座位的确是门学问,我也自选个座位,呵呵.
            子曰:
            友直、友谅、友多闻,益矣





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                我是一名初二的班主任,在编排座位的时候同样遇到了如此的问题。试过让学生自选座位,也试过按小组编排,总觉得还是存在很大的不足。比如说,让学生自选座位,容易出现好朋友坐一起上课也更容易你眼望我眼,你跟我说说话我也找你聊聊天,学生的自制力还是很不强,因此这方法不能在我班采用。再来按小组排座位,刚开始学生热情很高,甚至主动要求以后还是按小组来说,不过到了后面跟语文老师说起来,才知道原来小组座位使他们更容易聊天开小差。试了那么两种都不合适,最终我还是选择以班任角度出发的考虑为准,虽然有点忽略学生的意愿,但对于我们班,我觉得这样加入了老师对成绩好成绩差的同学的综合考虑与编排,学生的学习纪律与互帮互助应该会好一点。
                以上是我的小小意见与经验,请多多指教!
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                          对于学生座位的编排我有这样的体会与做法,欢迎大家争论:
                          1、新生刚入学,我对学生情况不熟悉,让熟悉情况的班长安排,划分好小组。这样做开学那天座位提前排好,张贴于教室门口,学生到校后对号入座,迅速进入状态,秩序井然。再就是新学期全班座位要紧凑,前后要留出过道,学生一进门就会产生一种清新自然整洁的感觉,还会给人一种快节奏的生活状态之感。从而使他们在开学初就心情愉悦。等快到期中或期末考试了,就把座位前移,使学生一进门就有一种浓浓的学习氛围扑面而来,从而使他们一进入教室就快速的进入到学习状态。
                          2、在其后的时间内,班主任通过深入班级、逐个了解学生,掌握学生的家庭、住所、兴趣爱好、同学之间关系等。把一些住所相近的、兴趣爱好相投的学生安排同桌或邻桌,这样能让学生对教师产生一种亲切感和信任感,便于教师今后对学生的教育。
                          3、按照考试成绩安排座位,成绩好的学生与成绩稍差的学生坐同桌,优势互补,共同进步。小组合作就是按这一原则排列的。
                          4、按纪律情况排座位,纪律差的学生和纪律好的搭配,或者安排个别“雅座”。
                          班主任在编排及调整学生座位时,要全面了解学生的各科学习情况,最好征求科任老师的意见,把学分成四人一个小组,采用小组合作的方法,这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助,同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。另外,在教学实践中不难发现,一些成绩较好的所谓优等生,性格上往往也有或多或少的缺点,同样需要有人来帮助。因此在座位编排上应安排一些能够带来性格互补的同学与他们同桌而坐。在每天的学习过程中,他们吸收同学性格中的优点,有利于自身个性的完善和发展,这样就能潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。
                          一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的,有好动型的,也有“顽皮”的,班主任要通过细致观察,多找学生和任课老师交谈,这样在安排学生座位时可以避免出现动与动或静与静的强强联手,做到动静结合,以静制动,保证班级的正常教学秩序。另外,要充分发挥学生干部的作用,在安排座位时把他们分布在班级的各个地段,让他们各自在属于自己分管的一方水土上起好模范带头作用。
                          当今中学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。例如在对前途的态度上,有乐观光明的,有无所谓的,有担忧焦虑的;对人际关系的态度上,有喜交往、好合群的,有不合群、孤独的;对挫折承受力、对环境的适应能力等有强有弱等等。而比较严重的心理问题有厌学、逆反、社交恐怖、嫉妒、焦虑、抑郁等。班主任在加强对学生心理健康教育的同时,要有针对性地合理安排学生座位,让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友,有的放矢、对症下药,真正让座位起到心理调节的杠杆作用。
                          用心倾听,用心说话,用心做事。
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