质疑民主编座的魅力
天津市蓟县下营中学（301913）张国东
案例中的民主编座让担当多年班主任的我眼前一亮，原来学生座位编排如此简单——民主编座，但冷静思考一番后，对民主编座的魅力产生了疑问。许多教育大家在担当班主任期间并未进行民主排座也取得了骄人的成绩，甚至我这只菜鸟在担任班主任期间也没有采用民主编座，也取得了较好的成绩。
质疑一、座位与班风的关系
案例中开学一段后，“大部分同桌相处不是很融洽，更谈不上互相帮助，共同进步了。”于是马上想到换座位，我觉得有点太牵强。为什么不可以从其他角度着想？如果在接管班级管理后仍然沿袭五年级的座位，也出现这种情况，还会想到是座位问题吗？所经我认为既然座位好不等于学习好，那么班级中出现不和谐的音符也不一定就是座位问题，也许是班级管理出了问题，也许是由于管理方法出现了失误，也许是教学中忽略了某个重要环节，也许不适合“我”这个班主任……所以我觉得班风与座位关系不大，甚至毫无关系。
质疑二、民主编座与教育效果
下学期的民主编座后班级好像发生了翻天覆地的变化，这一功劳好像非民主编座莫属，仔细想想也有一定道理。民主编座真有那么神奇吗？编座是发生地六年级下学期，面对小考，同学们需要交流和沟通，共同解决遇到的一些问题；面对小考同学们需要合作。我是一名高中班主任，担任高二高三班主任时，在一学年的开学初排好座位后，坚持一周左右换，两周前后换，也取得了较好的成绩。所以我认为出现良好的局面是因为班主任的这种做法深入生心，而非民主编座，是这种民主的做法解放了学生，解放了学生的思维。
质疑三、民主编座能否在班级走好
案例中民主编座让我们看到了“柳暗花明又一村”的状景，能否想到民主编座的未来真会如案例中那样达到别有洞天的效果呢？民主编座是否在每一个班级都适用？这些问题都值得我们思考，试想如果民主编座让那些问题学生坐到了一起，天天惹事生非，班级出现混乱的局面，还会大张嘴巴赞誉民主编座的丰功伟绩吗？所以我认为案例中出现大好局面全部归功于民主编座是值得商榷的。