[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]惩罚教育不是“高压线”[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]《谁打游戏就罚钱》,[/FACE]让我想到了郑立平老师最近出版的新书《教师必须掌握的教育惩戒艺术》，作者在该书中明确提出了教育需要惩罚，不仅[FACE=宋体]对古今中外教育惩戒的回顾，而且还对我国教育惩戒现状有一个理性的认识，同时提出了当前中小学教育惩戒的方法和度，[/FACE][FACE=Times New Roman]还提出了[/FACE][FACE=宋体]14[/FACE][FACE=宋体]种[/FACE][FACE=宋体]“[/FACE][FACE=宋体]教育惩戒的具体操作艺术和技巧”，其方法可读性强，可操作性强，让教师们知道如何惩戒，从而[/FACE][FACE=宋体]让孩子们接受一种理性的教育，而不是一种有缺陷的教育。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当前，上级教育部门和校长们都喜欢把惩罚教育当成是教育的“高压线”，认为谁要是惩罚学生，谁就是与学生过不去、与校长过不去、与上级领导过不去，最终的结果就是自己跟自己过不去。因此，教师们提到惩戒教育都“谈虎色变”，谁都不敢去碰。导致的结果就是，学生知道了老师教育的软肋和校长的短板，于是，开始毫无忌惮地进行自我的“个性”张扬，甚至根本就不理会教师的教育，有时候甚至公开给教师叫板。当然，最终导致的结果是教师不敢管和管不了，学校教育在无意识中放纵学生，最后吃亏的是家长、受害的是学生。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]《谁打游戏就罚钱》一文中，作者对班上几位打游戏成瘾的学生，采取所谓的写说明、写检查、给他们借书看、请家长等，但都没有效果，学生依然不停的逃课、旷课，彻夜不归，打游戏照旧。这个时候，作者并没有放弃，而且选择了教师们都[/FACE][FACE=Times New Roman]“谈虎色变”的[/FACE][FACE=宋体]惩戒教育，同时还公开罚款。当然，作者做到了理性，没有像一些老师那样把罚款作为班费，也没有让自己的惩戒教育单线作战，而是紧紧抓住家长，让家长成为自己惩戒教育的“同盟者”，即私下签订协议，罚款让家长出，然后私下还给家长，家长趁机教育孩子。教师作为“恶”人，家长作为“好”人，通过这样的方式，收到一定的效果。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这个案例带给我一些教育思考：[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]第一、作者在惩戒教育上进行了一定的探索，取得了不错的效果。但是，这样的方式在现实教育中还是有一定差距，还是存在一定的理想状态。毕竟，现在很多孩子的家长在外地打工，不可能召之即来，公婆们及时能达到学校配合教师，根本就不起作用。现在的教育，留守儿童教育的根源就是隔代教育所导致的一个后果。因此，其余老师和班主任要借鉴这个方式，需要思考，需要改造，千万不能当做救命稻草，否则，到时候只能让自己很难看。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第二、这个案例在一定程度上成功了，说明教育可以进行惩戒教育。惩戒教育并不是我们说的那样危险，没有必要人人自危，关键要我们广大教育工作者把握好惩戒教育的度，即惩戒的目的是为了学生好，必须要得到家长的认同，让家长作为惩戒教育的同盟者，而不是旁观者。因此，教育不是不能惩戒，而是要创新方法，改进工作作风，找个一个既切合家长利益有能达到教育目的的方式。惩戒教育不是“高压线”，那种认为惩戒教育是“高压线”的认识和做法都是错误的，是违背教育规律的，是不理性的教育，甚至是反教育的，是一种不负责任的教育。失去惩戒，孩子们会更加放纵，孩子们的不良的习惯将得不到及时的纠正，而教育的目的就是帮助学生长知识、生智慧，引导孩子们改正错误，树立正确的世界观、人生观和价值观。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]第三、不论是什么教育方式，都要做到理性，不要丧失理智。作者之所以成功，面对这些调皮捣蛋的学生，班主任并没有很生气和讨厌学生，甚至认为这些学生就是所谓的“人渣”，这是作者惩戒教育成功的一个前提。其实，每个学生都会犯错误，我们没有必要把自己和学生进行对立，更没有必要因此而讨厌学生，作为教师和班主任，我们就像孩子的父母，我们只有用我们的思想和行动尽量去改变学生、教育学生、引导学生和转化学生，这才是教育者最起码的底线。作者之所以在惩戒教育上做到了成功，就在于坚守住了教育的底线；而很多教师在惩戒教育上失败，关键在于自己不理性和理智，同时也没有把握住教育的底线。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]第四、教育并不可怕，可怕的是教育者不懂得教育。现在很多人谈到惩戒教育就担心和害怕，标之以[/FACE][FACE=Times New Roman]“高压线”，其实这是不懂教育规律和没有掌握科学的方法所导致的后果。因此，不论是教育者还是管理者，都要动教育规律和掌握科学的教育方法。要实现这两个转变，就必须要加强教育知识和理论的学习，只有练好自己的内功，提高自己作为教育者和管理者的理论水平，提高自己的专业水平，才不会出现这样的惧怕惩戒教育，只要教育者的教育切合教育规律，是没有必要害怕的。现在很多教育者之所以害怕和不敢惩戒教育，因为其没有切合教育规律而动。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]代安荣[/SIZE][/FACE]

惩戒教育不是“高压线”
《谁打游戏就罚钱》,让我想到了郑立平老师最近出版的新书《教师必须掌握的教育惩戒艺术》，作者在该书中明确提出了教育需要惩罚，不仅对古今中外教育惩戒的回顾，而且还对我国教育惩戒现状有一个理性的认识，同时提出了当前中小学教育惩戒的方法和度，还提出了14种“教育惩戒的具体操作艺术和技巧”，其方法可读性强，可操作性强，让教师们知道如何惩戒，从而让孩子们接受一种理性的教育，而不是一种有缺陷的教育。
当前，上级教育部门和校长们都喜欢把惩罚教育当成是教育的“高压线”，认为谁要是惩罚学生，谁就是与学生过不去、与校长过不去、与上级领导过不去，最终的结果就是自己跟自己过不去。因此，教师们提到惩戒教育都“谈虎色变”，谁都不敢去碰。导致的结果就是，学生知道了老师教育的软肋和校长的短板，于是，开始毫无忌惮地进行自我的“个性”张扬，甚至根本就不理会教师的教育，有时候甚至公开给教师叫板。当然，最终导致的结果是教师不敢管和管不了，学校教育在无意识中放纵学生，最后吃亏的是家长、受害的是学生。
《谁打游戏就罚钱》一文中，作者对班上几位打游戏成瘾的学生，采取所谓的写说明、写检查、给他们借书看、请家长等，但都没有效果，学生依然不停的逃课、旷课，彻夜不归，打游戏照旧。这个时候，作者并没有放弃，而且选择了教师们都“谈虎色变”的惩戒教育，同时还公开罚款。当然，作者做到了理性，没有像一些老师那样把罚款作为班费，也没有让自己的惩戒教育单线作战，而是紧紧抓住家长，让家长成为自己惩戒教育的“同盟者”，即私下签订协议，罚款让家长出，然后私下还给家长，家长趁机教育孩子。教师作为“恶”人，家长作为“好”人，通过这样的方式，收到一定的效果。
这个案例带给我一些教育思考：
第一、作者在惩戒教育上进行了一定的探索，取得了不错的效果。但是，这样的方式在现实教育中还是有一定差距，还是存在一定的理想状态。毕竟，现在很多孩子的家长在外地打工，不可能召之即来，公婆们及时能达到学校配合教师，根本就不起作用。现在的教育，留守儿童教育的根源就是隔代教育所导致的一个后果。因此，其余老师和班主任要借鉴这个方式，需要思考，需要改造，千万不能当做救命稻草，否则，到时候只能让自己很难看。
第二、这个案例在一定程度上成功了，说明教育可以进行惩戒教育。惩戒教育并不是我们说的那样危险，没有必要人人自危，关键要我们广大教育工作者把握好惩戒教育的度，即惩戒的目的是为了学生好，必须要得到家长的认同，让家长作为惩戒教育的同盟者，而不是旁观者。因此，教育不是不能惩戒，而是要创新方法，改进工作作风，找个一个既切合家长利益有能达到教育目的的方式。惩戒教育不是“高压线”，那种认为惩戒教育是“高压线”的认识和做法都是错误的，是违背教育规律的，是不理性的教育，甚至是反教育的，是一种不负责任的教育。失去惩戒，孩子们会更加放纵，孩子们的不良的习惯将得不到及时的纠正，而教育的目的就是帮助学生长知识、生智慧，引导孩子们改正错误，树立正确的世界观、人生观和价值观。
第三、不论是什么教育方式，都要做到理性，不要丧失理智。作者之所以成功，面对这些调皮捣蛋的学生，班主任并没有很生气和讨厌学生，甚至认为这些学生就是所谓的“人渣”，这是作者惩戒教育成功的一个前提。其实，每个学生都会犯错误，我们没有必要把自己和学生进行对立，更没有必要因此而讨厌学生，作为教师和班主任，我们就像孩子的父母，我们只有用我们的思想和行动尽量去改变学生、教育学生、引导学生和转化学生，这才是教育者最起码的底线。作者之所以在惩戒教育上做到了成功，就在于坚守住了教育的底线；而很多教师在惩戒教育上失败，关键在于自己不理性和理智，同时也没有把握住教育的底线。
第四、教育并不可怕，可怕的是教育者不懂得教育。现在很多人谈到惩戒教育就担心和害怕，标之以“高压线”，其实这是不懂教育规律和没有掌握科学的方法所导致的后果。因此，不论是教育者还是管理者，都要动教育规律和掌握科学的教育方法。要实现这两个转变，就必须要加强教育知识和理论的学习，只有练好自己的内功，提高自己作为教育者和管理者的理论水平，提高自己的专业水平，才不会出现这样的惧怕惩戒教育，只要教育者的教育切合教育规律，是没有必要害怕的。现在很多教育者之所以害怕和不敢惩戒教育，因为其没有切合教育规律而动。

【作者简介】：
代安荣