2012年的杂志信息是怎么知道的？

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黎淼[/U]发表的内容：[/B]

2012年的杂志信息是怎么知道的？[/QUOTE]
[/P][P]呵,黎老师,这是班主任之友编辑发上来的案例评析文章,主要的目的是想从论坛网友这里得到优秀稿源,如果写稿老师愿意,可将自己的作品直接跟帖,供网友交流\学习.同时,也可将自己的文章直接发到指定邮箱即可.这样,我们就知道杂志2012年案例评析的用稿信息的.呵呵,我是按我的理解来回复的,不知能否是黎老师想要知道的内容.[/P][P][/P][P][/P][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=12pt]男女平衡中的班干部艺术[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=12pt]——评孙丹丹《叫苦连天的男生们》[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=12pt]文[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]\[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]陈明[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]看了孙老师的教育案例《叫苦连天的男生们》，我被案例故事吸引的同时，也引起我对班级工作的思考。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]当我读到案例陈述中的这几句话时，我就忍不住要说了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]“你看，班干部是清一色的女同学，就连课代表、小组长也基本上是女同学‘承包’。班级活动、学校比赛上场的都是女同学，就连运动会也是。哪怕偶有男同学，那也是昙花一现，马上消失在‘女将’之中。”从孙老师的这几句话里我读懂了以下几层意思：一、女同学是老师的最爱，因为他们学习好、文静；二、班级的男女生权利不平衡，导致了女同学在无形中压倒了男同学的话语权；三、班主任没有给予男生足够的支持以及女生适量的压制。这些都是男生叫苦连天的隐性因素，在班级工作中，班主任态度实际上就决定孩子们的思维方向和行为走向。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]当我继续往下，看到孙老师的案例反思时，我又为孙老师的反思感到欣慰，孙老师的分析和我的想法不谋而合——一系列问题都是男女不平等产生的连锁反应。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]原因找到了那就要对症下药，孙老师采取的是平衡男女生关系，让班干部中也有男生的一席之地。孙老师说，“如果让你来当，你愿意吗？不过要先把自己的学习成绩提高上去。”从这句话中我看出孙老师选班干部的条件是成绩优先，对此我想啰嗦两句。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]在小学阶段有个普遍现象，那就是女生的成绩总体上要优于男生。这是男女生性别特征决定的，因为男孩子生性活泼好动，缺乏细心和耐心，而女孩子斯斯文文，认真细心，善于识记基础知识。如果只看重成绩，以成绩好坏作为班干部的重要条件，我想能当班干部的男生也是不多的，何况孙老师的班级男生本身就少，必然出现女生当班干部的多。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]我选班干部主要有以下几条：有良好的素质，要有集体荣誉感，要有管理能力和创造能力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]良好的素质不仅仅指的是成绩，而是班级管理的艺术，最重要的一点是班干部要抛却管理者的思想，树立为班级和同学服务的思想，要用自己的爱心帮助同学共同管理班级。具备了这样的素质，同学们对班干部就不再有抵触情绪，班干部和非班干部就没有隔阂，甚至会互相友好关爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]集体荣誉感是让他们从主观上热爱班级，为了班级甘愿付出；[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]管理能力是指有一定的管理方法，一要凭自己的影响力、号召力、才能等折服同学们，二要对于不同的问题要有不同的策略，想办法解决，实在解决不了的可以找班主任想办法；[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]具有创造能力的孩子一般都是头脑灵活的孩子，他们有主动出击的勇气和精神，能在不超越规定和真理的前提下，创造性的开展工作，如：对班级的卫生、纪律、学习等方面出谋划策，并付诸行动。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]而孩子的学习成绩则成了我选班干部的后续条件，因为光有成绩没有其他因素是当不了也当不好班干部的。当然，如此选班干部，只会“啃书本”的孩子会有不服气的情况，教师必须要教育孩子认同自己的教育理念——未来的人才需求不再是知识型为主而是能力型和创新型集于一身的综合型人才[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]（安徽省芜湖县新丰中心学校[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] 241100 13339232250[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]

[P][/P][SIZE=5][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]拯救男孩[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]从制度入手[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]江苏省建湖县沿河中心小学 胥加洲 224713 qq827376158[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][/ALIGN][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级里男生少，女生多，男生成了被欺负的对象。仔细分析其“阴盛阳衰”的现象，发现其根源在于班级里没有形成良好的班级制度与文化。此案例中除了教师评价有所偏倚外，更重要的由此导致班级里“女生小团体”出现。这仅靠提拔一两个男生做班干是解决不了问题的，关键是班主任要从观念上改变，要从制度上入手，从根本上来拯救男生。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]首先，通过分组瓦解“女生团体”。女生多，一有事情，往往能够团结在一起，从气势上压倒男生。这更需要班主任从女生内部去分化，从班级制度上入手，把她们分成不同的小组，同时按照比例把男生也分在不同的组里。这学期我班级里女生少，那么在分组时就规定好了每组至少两名女生，多则三名女生。通过分组后，大多女生的注意力往往会转移到由于小组之间竞争带来的矛盾上，对于因不同性别产生的矛盾往往忽略。这在一定程度上分化了女生小团体。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其次，根据条例引导班级舆论。班主任要有一颗公心，不能以自己好恶来评价学生。另外，更不能“大权独揽”，要把制定条例和评价的权利还给学生。条例当中不但有学习方面，更需要有劳动、体育以及竞赛方面等内容。这在一定程度上照顾了男女生的性别差异。条例内容不但需要注重惩罚，更需要注重奖励。另外，评价权利也让学生去完成，当然以小组为单位。只有通过这些制度的落实以及评价方式的改变，才能引导学生注重小组之间的良性竞争，注重个人对于小组内部的贡献，从而形成良好的班级舆论。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第三，调整比例完善班干制度。女生本身就多，再加之小学阶段女生在学习上占有一定的优势，从而导致男生地位在教师心目中“一落千丈”。因此在班级事务上失去了话语权，从而沦落为被欺负的对象。既然教师已经注意到这点，就应该在班干方面对男生注意一定的倾斜，甚至把这一条写进《班级公约》里。只有让男生在班级事务上掌握一定的话语权，才能与女生形成“分庭抗礼”的局面。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]最后，形成竞争培养男生“霸气”。在班级里形成女生一统天下的局面，主要是班主任主抓成绩，压缩课外活动时间长时间累积而成的。因此班主任要对症下药，积极为男生搭建平台，让他们的才华充分展示出来。我曾要求每届班委会每周组织一个小组竞赛活动。因为他们不仅仅是管理，更重要的是为学生服务。比如以小组为单位的拔河、棋类、以及小制作等等比赛，同时将结果纳入小组百分考核中。这一方面锻炼了学生的能力，丰富了学生的课余生活；另一方面也有利于男生展示自己的“阳刚之气”，让女生认识到他们的价值，便于在心目中重新定位。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]女生强势，作为班主任通过制度一方面要在女生内部进行分化，另一方面为男生积极搭建平台，让他们充分展示自己，这才是解决之道。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/SIZE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]水中望月[/U]发表的内容：[/B]

男女平衡中的班干部艺术——评孙丹丹《叫苦连天的男生们》文\陈明看了孙老师的教育案例《叫苦连天的男生们》，我被案例故事吸引的同时，也引起我对班级工作的思考。当我读到案例陈述中的这几句话时，我就忍不住要说...[/QUOTE]
[/P][P]赞同水中望月老师的选班干部的条件，我还想加一点，那就是具有愿意为班级同学服务、能吃苦耐劳、心胸宽广的孩子，这些孩子学习成绩不一定好，但思想素质与性格特点好，有能力就行。至于怕引起学习优秀的学生的不服气，那其实不必担心，当全班学生都明白每个人都是自己的优秀，每个人都有自己的不足，学习成绩不是评价一个人是否优秀的唯一条件时，他们自会认同并接受的，况且，学习成绩好的同学，一般也都会有机会担当他们的事情，比如合作小组长，而好动的成绩平平的男生，则可以担当体育委员、文艺委员、卫生和劳动委员，甚至也可以当学习季员或其他小组长，他们会在老师与同学的帮助与信任中很好地发挥潜能。[/P]

仔细分析其“阴盛阳衰”的现象，发现其根源在于班级里没有形成良好的班级制度与文化。此案例中除了教师评价有所偏倚外，更重要的由此导致班级里“女生小团体”出现。这仅靠提拔一两个男生做班干是解决不了问题的，关键是班主任要从观念上改变，要从制度上入手，从根本上来拯救男生。

赞同胥老师的观点。我也认为光从提拨男生当班干部是不可能从根本上改变“阴盛阳衰”的现象的，除了技术上的努力，得从班级文化及教师的观念上去改变才行。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

              在体育课中激发男孩的阳刚之气
   安徽省怀宁县独秀小学  纪继兰  246121  13965809399
    对于文中提到因为“班级中女生人数比男生多，所以从气势上就压倒了男生...[/QUOTE]
[/P][P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]赞同纪老师的观点，班级“阴盛阳衰”的根本原因不仅仅是因为班级中女生人数比男生多，造成气势上压倒男生，还有很多的原因，家长的娇惯、体育课的忽视等都是造成“阴盛阳衰”的重要原因。只有学校、家长、班和任与体育老师的通力合作，让家长正确看待体育课中的小意外，大敢放手给足孩子自由成长的空间，学校开设丰富多彩的体育课，尤其是适合男孩子活动的体育设施，给足男生展示男孩子本色的机会，再有就是体育老师也要认真负责地上好体育课，有意识培养男生的刚阳之气等，才是避免这样现象发生的重要事情。[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

男生，你的名字不叫弱者
杭州滨兴学校 姚贺国 310052
不知道这算不算巧合：去年今年连续两年担任六年级班主任，都是临危受命，一样是年级倒数第一班，一样的男生处在绝对弱势。两个班也有不同点，一个...[/QUOTE]
[/P][P]呵呵，方法不错，用的男教师的刚阳之气唤醒男孩子的刚阳之气，用体验成功树立他们的自信心，用户外活动展现男孩子本色，为他们树立在女生中的美好形象，教给家长亲子沟通，用亲情添加男孩子的阳光心态等，都是很好的办法，相信这个班的男孩子会在姚老师的用心影响下变得自信阳光起来！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

                     打造“魅力男生”重在行动      昨日整个下午，反复阅读浙江绍兴孙丹丹老师撰写的“叫苦连天的男生们”，心中不由得一阵阵酸楚。每每想到文中那些本该生龙活虎、血气方刚的男孩们却是那...[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]快乐妹妹的拯救男孩的十二字方法[SIZE=3]“常煽情、猛激火[LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、巧借力、重搭台”，更是用心用情，好男孩子是激出来的，夸出来的，是在适合男孩子的各种活动中锻炼出来的。学习妹妹的文章，受益匪浅。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]mhfabys[/U]发表的内容：[/B]

                                   拯救男孩
    看到孙老师的《叫苦连天的男生们》后，我脑海里崩出四个字：拯救男孩！
    早在2010年，一本由著名教...[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=5]现看了一些心理学方面的书籍及初略读了《拯救男孩》后才明白，这些事在大人看来是小事，对他们来说却是天大的事。我现在才明白，原来，男孩，特别是小学男孩，他们的情感更脆弱，他们更不擅长情感的表达，如果这些“小事”没有处理好，将来他们发生心理疾病的机率将会大大高于女孩。[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5]明老师的文章引起了我的深思，是的，男孩女性化其实是从小养成的，小学时候的男孩子本身没有女孩子成熟，语言表达能力也相对比女生欠些，所以发生矛盾时往往有理也表达不清楚，我们老师没有认识到男女孩子的性格差异而一味地偏爱与袒护乖巧的女生而冷落男孩子的话，他们就会越来越自卑越来越软弱。[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
姐姐分析得真是入木三分！让快乐好生敬佩！赞！[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]赞同妹妹的观点，钟老师对“阴盛阳衰”的根本原因分析很到位很全面，本来想到的一个观点，钟老师在最后也点出来了，我还真找不到其他的方法了呢。敬佩钟老师！
[/P]

男女有别不可忽视
433021 湖北省仙桃市杨林尾镇二中 肖盛怀 13872982888
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看了《叫苦连天的男生们》后，我不禁为这位老师捏了把冷汗。因为面对“阴盛阳衰”的现象，他忽视了“男女有别”这个根本的问题。
从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写发育能力上就比女孩晚两年。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方式方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩都发育得晚，因此让男孩握住铅笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往是男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。
研究表明，五岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。想想看，当同样年龄的男孩和女孩坐在一起听老师讲课时，谁能理解得更多？谁又能做出更正确的反应呢？
在小学绝对是女孩的天下，她们聪明乖巧，处事伶俐，成绩优异，深受老师喜爱，所以班干部几乎是清一色的“娘子军”。即使是与男生发生冲突，发育领先的女孩也完全可以把男孩打得落花流水，且不说还有诸多计谋是男孩子甘拜下风的。
班主任老师首先要清楚这个事实，然后立足于此开展一系列的工作，或许可以适当缓解“阴盛阳衰”的局面。
性别教育专家迈克尔•古里安博士认为：导致男孩危机的最主要的原因是父母普遍将儿子的教育托付给学校这种工业化体系，而放弃了自己的责任。
孙云晓先生在《拯救男孩》一书中提出了给男孩父母的十六条建议，并附了一些很实用的测试。他认为最有效而且完全可以做到的有以下三条。
一是改变对男孩的态度。改变看待男孩的视角：男孩有缺点也有优点，但更多的是不同于女孩的特点；改变对待男孩的方式：当男孩表现胆怯时，我们不是一味指责男孩，而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学习如何勇敢，如何做一个真正的男子汉；改变对男孩的要求，变苛刻为宽容：当男孩在学业上暂时落后时，理解男孩，不放弃对男孩的信心。
二是充分发挥父亲的作用。男孩危机往往与父教缺失密切相关。2008年，在中国青少年研究中心做的中日韩美四国高中生比较研究中发现，当遇到烦恼时，日韩美三国高中生把父母均列位前五位的倾诉对象，而中国的高中生只把母亲排在第三位，而把父亲排在前五位之外名列网友之后。可以说，中国的男孩危机的原因之一就是父教危机。
父亲是男孩教育的第一资源，也是最重要的男子汉启蒙老师。怎样充分发挥父亲的作用呢？首先，父亲要以亲密的朋友的身份回到孩子的身边，并就如何成为真正的男子汉给儿子做出表率。同时母亲以及所有家人要注意维护父亲的形象，促进男孩对自己性别角色的认同，激发他对于成长为男子汉的向往，鼓励其用于在实践中承担起自己的责任。
三是把男孩教育和运动教育紧密结合起来。就像雄鹰需要天空，就像骏马需要草原，男孩的天性决定了他必须与运动相伴终生。没有运动就没有男孩，更没有男子汉。没有运动的男孩一定是问题男孩。
培养男孩养成运动的习惯，不仅可以强身健体和促进社会化，而且对于顺利度过青春期具有特别重大的积极作用。从个某种意义上来说，男孩教育应当从体育开始，而父亲是第一责任人，也是最好的教练。
只要坚持做好这三条，每个男孩都会是健康的、快乐的、向上的，成为真正的男子汉大有希望。
面对班级“阴盛阳衰”的这种现状，除了针对男生采取一系列的措施之外，根据多年的实践，我有一些具体做法，与大家分享。
首先，在意识到男女有别的基础上，将这个差别公之于众，让男生与女生都知道自己的身体发育的基本状况，这样有利于他们认清当前的学习形式以及日后的发展。这样，男生就会对自己当前的弱势不会担心，而且还会有意识去锻炼自己。
其次，班主任有责任与义务在利用好女生优势的同时，有计划有步骤地培养男生。这个可以结合孙云晓先生的运动教育，效果很明显的。
最后，可以大胆尝试男女分层教学。我们可以在班上将男生与女生分成两大阵营或者叫两个小班。我们可以设男生班长与女生班长，各自为政，轮流值日，还可以定期进行评比，激发男生工作、学习激情。在这样的情况下 ，“阴盛阳衰”的现象或许可以缓解，同时全班学生也可以在各方面有一个整体地提升。
男生的问题已经成为了一个社会问题，而拯救男生已经成为我们小学班主任的当务之急，赶快行动起来，让我们的小男生们不再叫苦连天，而是快乐健康地成长！