[P][FACE=黑体][SIZE=16pt]                       让孩子在阳光下成长[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][/FACE][/P][P][B][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  最近几天，只要一想起孙老师所写的案例，我们就感到一种莫名的情感在心头涌动，心情无法平静下来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  班级是允许孩子们犯错的场所，因为孩子都是在犯错的过程中不断成长起来的，即使学生之间偶尔产生矛盾，甚至发生骂人、打架等事件，都是正常不过的事，我们也不必大惊小怪。但一想到案例中“一个男同学愁眉苦脸的来找我”，欲言又止来“告状”，而且“已经有一段时间了，很多时候都是男女声因为一点点小事最后闹得人仰马翻。最为奇怪的是每一次受欺负总是男同学，甚至可以说‘阴盛阳衰”的时候。我们在想，这个班怎么啦？这个班的孩子到底怎么啦？我们能为孩子们做些什么？一系列的问题逼得我们惴惴不安，值得欣慰的是，孙老师采取了一些力图改变局面的办法，而且还对问题进行了反思，总结了原因。这是值得我们好好学习的。仔细分析案例，孙老师的做法也引起了我们的反思。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   当学生来告状时，他对这个孩子进行了“安抚”，而且“提拨”他当班干部，从成年人的角度来看，虽然老师对此事的处理不是很明智，充其量也只能算是一种权宜之计，但对于急需“抚慰”的小男孩来说，也算一种交待，至少在孩子会心中可能会有这样的愿景：等我当了干部，地位就会发生变化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      如果我们稍稍冷静思考一下，就会发现，老师的这种“非常规”的处理方式，其弊端也是显而易见。试想，面对告状事件中处于心理弱势的“受辱男生”，老师没有从心理上去进行有效的疏导，而是从外部找原因，主观地把男生处于“弱势地位”归结为没当干部，这是老师个人心里官本位思想作崇的结果，难道班干部就是班级的特权拥有者吗？也就是说，无论是谁，只要拥有老师赐予的班干部这把“尚方宝剑”之后，他的地位马上就提高了，在班级就不会被人欺负了？万一这名男生果真当上了班干部，他极有可能成为“作威作福”的“霸权者”，也有可能成为“徒有虚名”的班干部队伍的“傀儡”。无论该男生成为前者或是后者，都有可能在他心里种上“报复”或总是被人欺的“仇恨的种子”，不仅对该男生成长都没有任何好处，而且有可能加剧班干部与普通学生之间矛盾，导致男女生地位不平等不良风气。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     让地里不长杂草的唯一办法就是种上庄稼，笔者经过多年小学和中学班级管理工作发现，无论面临哪种局面，对孩子的关爱如阳光，给他们以温暖和力量，同学之间的团结合作与感激等是他们健康成长不可缺少的养份，由于学生认知水平有限，他们可能还感受不到这种力量，需要老师和家长适时指导和帮助，在老师科学有效的指引下，让孩子通过活动、事件参与进来，让孩子在活动中感受到来自老师的关心，男女生之间的纯真友谊，让每个人心理都不狭隘，以积极的心态面对同学，在不断发现和感悟中享受班级的温暖，体味到同学之间的深情厚谊，共同分享同学团结互助的幸福与快乐。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      我们觉得，无论班级出现“阴盛阳衰”还是“阳盛阴衰”局面，作为班主任应该如何应对这种状况呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      首先，要像孙老师一样，重视班级的此种情况并及时反思，妥善处理异性学生之间的矛盾，因为一味的对弱者进行“抚慰”，其实对弱者的过多关注就是对他们进行的一种负强化，这对孩子的成长是不利的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     其次，要采取科学有效的教育方式。案例中，学生发生了冲突之后，男生的谦让居然被包括老师在内所有人都当成了“无能”或“懦弱”，很显然，这对男生来说是不公平的。老师如果能充分肯定男孩子的大度（即使男生表现得不够或是没有此想法都可以），如果老师在班上量出了这张“底牌”，男孩子会因自己的谦让而自豪，激发小小男子汉的自尊心与自信心，促使他们培养良好生活学习习惯，当然，老师也要引导学生，让他们明白什么时候哪些事需要谦让，哪些时候哪些事不该谦让或是不能谦让，让他们掌握方法，把握尺度。与此同时，由于班主任的引导，班上的女同学也会因男生的大度谦让而心怀感激。很多时候，如果男生与女生都养成讲文明、懂礼貌而相互谦让，即使男女生之间出现了矛盾，他们也会主动想办法去“化干戈为玉帛”，不至于出现“阴阳对立”的现象。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       第三，营造民主平等的学习生活环境，男生有男生的优势，女生有女生的不足，教育学生在集体中互帮互助，取长补短，防止他们在思想和行为上产生“性别歧视”或形成男女两大格格不入的“阵营”。老师要有意识通过各种有益的文娱活动，加强男女生之间的联系和交往，从而唤起他们的集体荣誉感和归属感，促进他们的健康成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       从某种程度上来说，教育就是在孩子心中播种善的种子，我们只有营造适合孩子的成长环境，科学播种，精心培育，爱如阳光，只有当孩子们心中有爱，心怀感恩，他们心中才会感受到生命成长需要的温度和养料，他们的生活才会更加天真可爱，只有唤发出生命的力量，孩子才会在生活中播散阳光，享受来自内心的宁静，自由快乐地成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    湖南省桑植县第一中学[/SIZE][FACE=Times New Roman]    [/FACE][FACE=Times New Roman]徐大雄[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    湖南省桑植县第三小学[/SIZE][FACE=Times New Roman]    [/FACE][FACE=Times New Roman]邹启祥[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=黑体][SIZE=5]         不是“性别”惹的祸

[/SIZE]  [FACE=宋体] 读了孙丹丹老师的《叫苦连天的男生们》，我马上想到一位同事班上的一位身材不高但性格倔强的女生，她能带着几个女生打班上一个比她高大得多的女生，而且还要人家听她调遣，不准报告老师，不准报告家长，否则还要打。这个女生虽然不高大，但她能拉帮接派，甚至能调动别的班级的男生，因此，一般的男生也是不敢得罪她的。
[/FACE]    [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   当然，不只有这样的女生，我也遇到过更多的这样的男生。
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   不管是男生还是女生，如果有这样的学生存在于班级，就一定会有人受欺负、受委屈。如果遇到老师不能明辨是非，或是不能主持公道，再加上这样的学生往往是巧舌如簧，那班上有些学生受的委屈可能会更大，欺负可能会更多。有些学生不仅受这样野蛮的学生的欺负，甚至还会受到教师不公正的处理。这样，学生心灵的伤害可能会越加深重。长期下去，班级的邪恶之风可能会占主导地位。
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   从孙丹丹老师说到的情况来看，这位女生“气得不得了，破口大骂”，“将他的书统统扔在了地上”，这可能与她暴躁的性情与素养有关，但还看不到她有“集团势力”，看不到这件事与班级女生人数多有什么关系。那位男生碰掉人家的本子，还敢跟人家对骂，也看不到他就是弱者。因此，这样的问题还不算严重。对于这样的学生，班主任、教师、家长平时如能率先垂范，遇事冷静处理、文明解决，就可能把男孩、女孩熏陶成“绅士”“淑女”；就可能减少班级纠纷的发生。这跟班上男生或女生哪一方更多是没有多大关系的。相反，要是男女生都性情暴躁、没有修养，就是班上都是男生或都是女生，或男女参半，那谁又能保证不出问题呢？
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   至于男生文化课成绩、体育成绩都不如女生，男生没有当班干，都不应该是女生欺负男生的理由。如果女生的素养好，那她也不会因此而欺负男生。如果调查证实班上的男生真的有“软弱症”，男生真的成绩很差，教师当然应该考虑从这些方面给男生以特殊的帮助。与此同时，也要引导男生提高文明素养，引导他们正确处理与女生的关系。
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   对于女生，文化课成绩、体育成绩再好，甚至班干全部由她们来当也没有关系。如果这些方面都好，再加上又具有“淑女”素质，由她们来当班干可能更有利于和谐班风的形成。
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   因此，在考虑给人数偏少的男生或女生多一些关心的同时，更要注重提高双方的修养，引导他们“宽以待人”。这个问题，主要还不是性别问题，更不能只考虑男生一方的“弱势”而忽略了对女生的要求与引导。
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   还有一点，新接班的班主任应该尽快了解班级的真实情况，以免被假象迷惑而使问题处理不当。班主任不能或不敢秉公执法，都可能造成不良班风逐步形成。

（安徽省无为襄安中学 朱立平 邮编238341 Email:zhuliping1966@sina.com）

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[P][P][ALIGN=left][SIZE=5]   我今天对原稿进行了修改。现在贴上修改稿，奢求编辑老师指正！谢谢！

[/SIZE]                               [SIZE=4][FACE=黑体]不是“性别”惹的祸

[/SIZE][/FACE][SIZE=3]   读了孙丹丹老师的《叫苦连天的男生们》，我马上想到一位身材不高但性格倔强的女生。她敢带着几个女生殴打班上比她高大得多的女生，而且还要人家听她调遣，打后不准报告老师，不准报告家长，否则还要打。这个女生虽然不高大，但她能拉帮接派，甚至能调动别的班级的男生。因此，一般的男生也是不敢得罪她的。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    当然，不只有这样的女生，我也遇到过这样的男生。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    不管是男生还是女生，如果有这样的学生存在于班级，就一定会有人受欺负、受委屈。有些学生不仅要受这样野蛮的学生的欺负，要是遇到老师不能明辨是非，或是不能主持公道，再加上这样的学生往往是巧舌如簧，那班上的学生受的欺负可能会更多，受的委屈可能会更大。这样，学生心灵的伤害可能会越加深重。长期下去，班级的邪恶之风可能会占据主导地位。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    以上是比较严重的情况，此文暂且不说。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    从孙丹丹老师说到的情况来看，这位女生“气得不得了，破口大骂”，“将他的书统统扔在了地上”，这可能与她个人暴躁的性情与素养有关，但还看不到她有“集团势力”，看不到这件事与班级女生人数多有什么关系。那位男生碰掉人家的本子，还敢跟人家对骂，也不能说他就是弱者。既然不是一个“强大的集团”在控制班级，这样的问题就不算严重。对于这样的学生，班主任、教师、家长平时如能率先垂范，遇事冷静处理、文明解决，就有可能把这样的男孩、女孩熏陶成“绅士”“淑女”；就可能减少班级纠纷的发生。这跟班上男生或女生哪一方更多是没有多大关系的。相反，要是男女生都性情暴躁、没有修养，就是班上都是男生或都是女生，或男女参半，那谁又能保证不出问题呢？
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    这个女生的行为既然只是个人的行为，那就只处理个人的事情，不要牵扯太多。像这样“泼辣”的女生往往与家庭环境的影响极大。我的班上曾经有一个女生，人虽小巧，但性格“泼辣”，一有事情就又打又抓，满口脏话。有一次，她与一位男同学打骂以后，我与一位女教师把她叫到办公室，她依然吵闹不停。我等她静下来以后，一面安慰她，一面温和地叫她把刚刚骂过的话再重复骂一遍，然后问她骂人的话是什么意思。她不再暴躁了，也不再狡辩了，渐渐地流下了眼泪。实际上，我经过了解，知道这位女生的家长平时对孩子用的就是粗暴、辱骂的办法。长期下来，孩子对骂人的脏话、粗暴的行为，习以为常。骂人的时候，她根本没有羞耻感。我之所以用温和的语气让她思考她骂人的话，就是想要唤醒这位女生的羞耻心。果然，这次效果很好。在这以后，我还经常主动与该生闲聊，让她真正感到老师的话是可信的。从那以后，在班上，再没有见到过这位女生又打又骂，满口脏话的现象了。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    单个的学生可以这样解决，如果有一群女生有“泼辣”的现象，那就首先要找到最突出的一个，然后再分析问题的症结，“擒贼先擒王”，其他问题应该也会迎刃而解。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    至于男生，他们的文化课成绩、体育成绩都不如女生，男生没有当班干，这都不应该是女生欺负男生的理由。如果女生的素养好，那她们也不会因此而欺负男生。如果调查证实班上的男生真的有“软弱症”，男生真的成绩很差，教师当然应该考虑从这些方面给男生以特殊的帮助。与此同时，也要引导男生提高文明素养，引导他们正确处理与女生的关系。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    对于女生，文化课成绩、体育成绩再好，甚至班干全部由她们来当也没有关系。如果这些方面都好，再加上又具有“淑女”素质，由她们来当班干可能更有利于和谐班风的形成。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    因此，在考虑给人数偏少的男生或女生多一些关心的同时，更要注重提高双方的修养，引导他们“宽以待人”。这个问题，主要还不是性别问题，更不能只考虑男生或女生一方的“弱势”而忽略了对另一方的要求与引导。
    [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    综合以上分析和我治班的体会，孙丹丹老师既然接手这个班已经有一段时间了，那就要尽快了解班级的真实情况，以免被假象迷惑而使问题处理不当。另外，班主任弄清了问题的症结，就要尽快处理。如果不能及时处理或是不敢秉公执法，那班级的不良风气可能会逐步形成。

[/SIZE][SIZE=2]（安徽省无为襄安中学 朱立平 邮编238341 Email:zhuliping1966@sina.com）


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让男生乐起来
天津市蓟县下营中学（301913）张国东  宋蕾
读完案例，我感到很惊讶，经常听到叫苦连天的女生，原来也有叫苦连天的男生，这是一个阴盛阳衰的班级，班干部全部都是女生，男生总是被女生欺负。这种情况的出现，有老师值得反思之处，为什么班干部全部都是女生？为什么运动会上全都是巾帼英雄？男生在班级里已无立足之地。时间久了，会对男生产一种心理伤害，会从心理排斥女生，会在心底埋下“仇恨”的种子，直接影响未来的人生观、价值观。为此需要让男生乐起来，真正成为顶天立地的男子汉。
一、提高自身素质——这是让男生乐起来的坚固基石
鉴于男同学生没有集体意识，没有上进心，总体比较松散等症状。班主任老师可以单独给男生另起“炉灶”——进行教育，该补的一定要补上，便于对症下药，点燃学生“知耻而后勇”的激情。只有把自己变得强大了，优秀了，卓越了，女生才会接纳你，才会把你们当作班级体中一个重要分子，才会与你共攀泰山之巅，才会与你华山论剑，甚或煮酒论英雄。要想让别人发现并重视你，就必须让自已比别人更优秀、更出色，战胜从前的那个自已。唤醒上进心，唤醒集体意识，点燃做最好的自已的激情，只有学习成绩提高了，有集体意识了……才会在班级里有地位。在此我向男生们发出呼吁：起来，叫苦连天的男生们，为你们拥有美好的明天和未来显赫的地位（在班级里），提高自身素质吧！用集体意识和上进心等原料筑起一道钢铁长城。
二、培养男生班干部——这是让男生乐起来的可靠保障
女孩子文静、懂事，颇受老师的喜爱，因此，老师任命的班干部就倾向于女生，男生只好俯首称臣，这种做法好像回到了母系社会，会助长了女生骄横，男生就成了被压迫的“奴隶”。要构建和谐的班级体，母系社会专制必须瓦解，男生必须翻身做主人，所以要改变班干部产生方法，通过一些方式让男生参与班级管理，真正成为班级的主人。如案例中最后一段预料所说，通过提高学习成绩，就可以担任班干部，就会提升男同学的地位，这是一种做法。也可以大胆尝试，把班级上表现好的一些男生树立几个典型，也直接任命为班干部，与女生“三权分立”，就会扼制住女生自以为是的态势。所以在班干部产生过程中，班主任要杜绝出现班干部的“阳盛阴衰”或“阴盛阳衰”的现象，适时进行调控，让班干部在班级管理中发挥最大作用，让班干部真正成为班主任的左膀右臂。
三、用制度规范女生的言行——这是让男生乐起来的重要措施
男生之所以会叫苦连天，是因为女生太骄横、太强势，想干什么就干什么，想说什么就说什么，想怎么样就怎么样，这简直就是无政府主义，规范女生的言行势在必行。怎么办？用制度规范，制度怎么定呢？大家民主制定。这样的制度是取之于民，用之于民的。积极发动每个学生撰写一份班规，充分体现了对每个同学的尊重，每个人都有发言权，教师再根据学生所写，制定出一套内容详细、操作具体的班规。郑学志老师说：“良好的班级管理制度，是培养良好行为习惯的最好老师，他们能够根据制度允许什么，不允许什么，提倡什么，不提倡什么来决定自己该采取什么样的行动。”
四、老师反思工作中失误——这是男生乐起来的必由之路
面对叫苦连天的男生们，没有及时给予制止，不能很好的指导男女生互相团结友爱、互帮互助。老师要勇于承担起责任，要从班级管理上进行反思，要从构建和谐班级上进行反思，做为班主任，当班上出现一些情况时，要有高度的职业敏感，想学生所想，急学生所急，喜学生所喜，怒学生所怒，痛学生所痛，需要用一双锐利的眼睛去发现，需要用一颗灵敏的心去感受和思考。教师的有些失误可能会影响到学生的一生，教师行走在教育朝圣的路上，要经常进行反思、总结，以减少遗憾。

这个话题与班邗的主题征文“因性施教”有点类似，我们这边班级却是相反，一个班级男生占三分之二，女生三分之一。

改变评价方式，让男生也有“亮点”
细读孙丹丹老师的《叫苦连天的男生们》，我仿佛见到了我上届一些孩子的初始状态。很为孙老师所折服，因为她的男孩们在受到委屈时，并没有诉诸武力，而是向老师去求助。可以看出，孙老师平时的教育还是非常扎实的。
确实，现在校园“阴盛阳衰”的现象较为普遍，女孩子颐指气使，男孩子畏畏缩缩的现象并不是个体现象，因而确实值得教师去观察、分析、思考、研究，以改变这样的状态，使男孩女孩都能健康、阳光的朝前走。
从孙老师的案例中我们也可以看出，她对这样的现象做了认真的反思，所说的原因也很实在。但值得注意的是，孙老师所采用的以“当班干部”为“诱饵”来应对男生弱势的方式并不赞同，原因如下：
一、用“当班干部”刺激男生，就能提高他们的学习成绩吗？
不管怎么看，当班干部与提高成绩之间并没有实质性的联系。只能说，在“班干部”这一诱惑的刺激下，可能这个男孩暂时会有着积极进取的意识。但如果缺乏相应的指导、缺乏努力的精神，成绩的提高也是很可疑的。那么，这也就很难使孩子达到老师的要求而获得班干部的职位了。并且，这会强化孩子们的“只要成绩好就行，成绩不好，怎么努力都是空”的意识。
二、当了班干部，就能从根本上改变男生“衰”的格局吗？
在一个只注重“文静懂事、爱学习”的班级，对于很难达到这些的男生来说，无疑永远是“弱势群体”；在一个只以教师意志来评判学生的班级，男生也永远处于弱势，因为教师的评判也大多数时候是从“学习、守纪”这些方面来的。
因而，只要教师不改变评价方式，即便是当了班干部，也很难从根本上改变男生弱势的地位。
三、一个男生当班干部能改善全体男生的处境吗？
孙老师在与学生谈话时提到，“如果有男生当上了班干部，提升了男同学的地位，这样会不会好一点呢？”
我想，如果给了一个男孩当班干部的机会，可能对那个男孩来说，情况会好一些，但不可能从根本上改变男孩集体性的弱势。
如果寄希望于某一个男孩成为班干部来改善男生的处境，就容易造成班级形成“小团体”的现象，加剧男女生对立的现象。
也就是说，让男生当班干部，并不能解决男生弱势的问题。要想解决，这个问题，倒可以从“平时的教育”这个点上去多做工作，既需要指导，也需要给男孩以展现自己优势的机会。
可能说，孙老师这个班级的男生弱势的够厉害的，包括体育运动上。但我想，男孩有没有其他方面的优势呢？比如歌唱的不错？棋下的不错？字写的不错？等等。适当的时候多进行一些小规模的活动，让他们都能有机会展现自己的优势，树立自己的形象，那么，他们受“欺负”的可能性就会大大降低的。
我班“阿宝”原来也常常有孙老师班那个男孩的烦恼——成绩差，运动能力也不是太好，还喜欢弄点小是非，比如别人跳皮筋他捣乱等等，因而常常成为其他孩子排斥的对象。有一段时间老是泪汪汪的，因为想与别人玩，却常常被拒绝而产生意见，说又说不过别人，吵又吵不过别人，还总是别人占理儿，所以又不敢告诉老师。看着他那样儿，我也有点心疼与犯愁，这样的孩子该如何让他也能正常与别人相处呢？
无意中发现他有一副好嗓子，居然将阿宝的歌声模仿的八九不离十。于是，一逮着机会我便逗他唱歌。此后，大大小小的活动中也就常有他的身影，也颇有一些“粉丝”了。自然，后期的他也就与同学们能够很好地相处了——一个在孩子们眼中“有特长”的伙伴，谁还会排斥他呢？
更重要的是，给了他表现的机会后，他变得自信、努力起来，成绩也从三四十分一步步升到了及格线上，毕业考试时，还达到了七十多分。
因而，建议孙老师改变对孩子的评价方式，善于找到男生的亮点，给予他们以自信、自尊，而不仅仅从学习、纪律这些常规方面去评判他们，这样，才能让男生展现自己的优势，不再“叫苦连天”。
庄华涛 安徽省芜湖县保沙中心学校 241100

三个约定，帮男生树立威信
秦艳华
小学阶段因女生文静、听话而大受老师的喜爱，课堂中受表扬的一般是女生。因小学阶段的男生语言表达能力比女生发育的迟些，不善表达，受关注的几率比女生低得多，有时女生因优秀也会欺负男同学。正如案例所述，男生有时出于“被压迫”的境地，让部分男生变得委屈。如何让男生在班级中发挥小主人的作用呢？本人认为应和学生制定一些约定，让男生不再“受委屈”。
男生的心灵之约，让他们找回自信。为了调动男生参加活动的积极性，和男生“心灵之约”，约定只要有进步，就可以评选进步之星、阅读之星、运动之星、绘画之星等，以此激励男生积极参加各项活动，调动男生课堂学习的主动性，帮男生找回自信。
女生的关爱之约，帮男生树威。告诉女生当矛盾发生时，男生不是怕她们，而是尊重她们，不与她们计较而已；男生也有他们的可爱之处，如一些体力活，男同学比女同学强，再如篮球、象棋、围棋等，男同学有很大的优势，让女生看到男生的优点，帮助男生树立威信。
班级公约，让男生不再叫苦连天。和学生一起制定班级公约，让制度为男生保驾护航。如一些活动，男女搭配参加，记录小组分数，评定优胜小组；班级管理中根据男女生比例，每六人划分为一个小组，男女搭配适中，学期结束评选最佳友谊小组、团结小标兵等，用捆绑式评价激励同学团结，让男生不再受欺负。
（山东省临朐县特殊教育中心学校  秦艳华 262600）

[P]                  [SIZE=3]借鉴中医理论  改变“阴盛阳衰”
           湖北省远安县南门小学  陈娥  邮编   444200
 
    中医学以阴阳五行作为理论基础，通过望、闻、问、切，四诊合参的方法，探求病因进而得出病名，制定“汗、吐、下、和”等治法，使用针灸、拔罐、中药等多种治疗手段，使人体达到阴阳调和而康复。
    孙老师在案例中，已经通过望闻问切，找出了“阴盛阳衰”的病因，在于阴阳失调。接下来，我们不妨学学中医，借助中药治疗的方法，调节阴阳平衡，改变“阴盛阳衰”的症状。    [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]    [B]针灸刺激——激发男生的斗志
[/B]    [/SIZE][SIZE=3]针对孙老师班上的情况，我认为对男生可以采用针灸刺激的方法，来激发他们昂扬的斗志。或许，运动场上，不能看到他们奋力拼搏的阳刚之美，但是我们可以用语言刺激：几个男生还受女生的欺负？有什么用？女生知道团结，你们就不知道团结？你们就团结起来，给女生一点颜色看看，告诉他们：“老虎不发威，你当我是病猫”啊？[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    对女生则用相反的刺激法：不要以为欺负了男生，他们不还手是懦弱的表现，他们不是没有还手余地，只是觉得“好男不和女斗”，他们才是真正的好男儿。不说别的，男生力气也大一些......[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]我看到过一篇文章，具体内容我记不住了，大致内容是：一个高中孩子整天不思进取，老师在想尽一切办法无法奏效时，只得用语言来狠狠刺激他：“像你这样，能考取大学，我......”于是，男生拿出和老师打赌的态度，从此以后发奋学习，终于考上了梦寐以求的大学。事后，“我”特意到大学看望他，并告诉他这一切。他才如梦初醒。原来老师所用的方法是激将法。 [/SIZE][/P][P][SIZE=3]    有些时候，有些人，一般的说教不能达到效果，我们不妨用语言去刺激他们。“刻薄”的语言犹如一根针，虽然说出来学生会受不了，但是最终能“针到病除”。    [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]   [B]拔罐挤压——拔出女生的气势
[/B]   [/SIZE][SIZE=3]拔罐疗法是利用挤压等方法排除罐内空气。对于强势的女生，我们可以采用拔罐的方法，把女生身上的傲气、霸气拔出一些。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  怎样拔？班主任在全班或者找女生个别谈话，告诉他们：尽管时代不一样了，但是不管任何时候，强势的女生不受欢迎。最受欢迎的还是内敛性的，温柔型的。不能拿学习好，体育好当欺负男生的挡箭牌。更重要的是，无论谁当干部都应该以身作则，不可仗势欺人。班上出现了不正之风，班干部有责任扭转风气，何况这股不正之风来自女生身上？凡事讲究个“度”，超过这个“度”，就不能算好。作为女生，不可太弱，但是也不可太强。
   [B] [/B][/SIZE][SIZE=3][B]中药调理—— 调节男女的比例[/B]
    [/SIZE][SIZE=3]中药讲究利用几种药物，全面调理。既然是“阴盛阳衰”，按照中医的做法就是“壮阳”以达到阴阳平衡。那么，我们如何“壮阳”？我个人认为应该从改变干部的人数入手。减少女生当干部的数量，增加男生的干部数量，力求达到男女各占一半。不管是大干部还是小干部，都应该这样做。这样，女生就没有了强势可言，没有了优势可言，自然欺负男生的现象也会有所好转。
    中药治疗的优势，在于既治标又治本，针对“阴盛阳衰”，我们可以尝试一下以上几种方法。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]胥加洲[/U]发表的内容：[/B]

拯救男孩 从制度入手江苏省建湖县沿河中心小学 胥加洲 224713 qq827376158 班级里男生少，女生多，男生成了被欺负的对象。仔细分析其“阴盛阳衰”的现象，发现其根源在于班级里没有形成良好的...[/QUOTE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]胥加洲[/U]发表的内容：[/B]

拯救男孩 从制度入手江苏省建湖县沿河中心小学 胥加洲 224713 qq827376158 班级里男生少，女生多，男生成了被欺负的对象。仔细分析其“阴盛阳衰”的现象，发现其根源在于班级里没有形成良好的...[/QUOTE]
[SIZE=3]制度上的四招很绝，很管用。不过辅以道德思想教育和班级文化建设可能会更好。[/SIZE]

以上各位老师站在不同的视角分析得很有道理，值得学习！