[P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=16pt]反思，班主任走向卓越的第一步[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]433021 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖北省仙桃市杨林尾镇二中 肖盛怀 13872982888[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我的新浪博客：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]看完这个故事，我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉——没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]在我们班主任工作中，很多的班级事故来自我们班主任本身，绝大多数是因为我们的班主任不够优秀，这尚且可以理解，但还有很多是因为班主任的优秀导致的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分，同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后，这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用，大多听不得半点不同的观点与意见，总是自己厉害，自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气，他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致，或者不能接受他的做法与意见的，很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人，才能罩住他们。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我们还是来看看这个案例吧。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后，他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分，大家看“叫嚣”这个词，可见，这个班主任平日多么嚣张，人家对他说话的态度都要注意，哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思，相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去，这么浅显的道理都不懂，优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀，难道非要每个人都喜欢你？这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]下面再说说特级教师对他的指引吧，我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话，老师能警醒？能让这个孩子最终成才？我不这样认为。但是老师的反思，我觉得很真实，这才是问题的根本。“当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。”其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢？因为这个特级教师的光环要比他强烈，刺激了他，让他开始了反思。凡事只要开始反思，就离真相不远了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]从教二十多年以来，我也碰到了一些不喜欢我的学生，但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的，因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持学生。首先理解学生的选择，接着让家长自己去协调。但是有一点，只要进了我的班，那就是我的责任与义务。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]对于进了我的班级，但在思想上有抵触情绪的，我一般都会针对具体情况具体对待。有一点，必须说清楚，我不会像那个特级教师所说的那样，他不喜欢我，我还去喜欢他。我有毛病啊？我做不到。但是这并不排斥我不去公平公正地对待他。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]其实这个优秀的班主任与这个特级教师都根本没有理解“师爱”的根本。石头都能捂热，何况是个大活人呢。如果每个学生都要我们这样去爱，老师岂不真要鞠躬尽瘁死而后已？这样的老师，我不愿意做。我想广大的教师也根本不愿意这样做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]公平公正地对待每个孩子，就是对他们最大的爱。当然对那些不喜欢你的学生也这样，就足够了。有时根据家长的要求以及实际情况来点因材施教也是应该的。该怎样就怎样，没有什么复杂的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]目前的优秀教师一般是不愿意反思的，因为反思颠覆了他们所有的教育教学，让他们自己都觉得害怕。他们靠的是连续多年的带班经验来对学生进行管理，进行整齐划一的设计，他们一般都是按照学校的规定来办事，根本不讲什么科学与理念，按照学校管理一条条来，量化管理分数往往比一般班级高出很多，还有这样的班级一切以成绩为中心。这样，他们在学校才能处于永远的强势。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]他们习惯了来自学校、家庭、社会与学生等一致的认同，一样的声音，他们陶醉在自己编织的美丽的花环中，他们沉醉在自己的世界中。其实他们往往是不幸的。在他们的内心深处，总有一个声音在提醒他们：要是你班上的排名不是第一了，你会怎样？无论大考小考，他们总在乎分数；无论什么活动，他们总在乎学校排名。因为这些就是他们在学校的立身根本。他们每年都要拿优秀，他们总要受到表扬，假使有时不能如愿，他们甚至去找领导理论，闹得每年在表扬或者优秀的名单中没有他们的名单，领导都要给他们事先去解释，要做做工作，这样他们才能够接受。就是这样，他们的心理被强烈的扭曲，他们的生活也被彻底改变。他们所到之处往往总是鲜花和掌声，习惯了恭维与表面的虚荣。他们的家庭往往不幸，孩子一般没有个性。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我真的这么优秀？我的学生真的那么幸运？我是否对学生造成了某种程度的伤害？……当他们开始反思了，他们就会发现，自己所追求的一切其实太虚，而自己所付出的也其实太不值得。相反，当他们把大把大把的时间转移到反思上，转移到换一种思路上，他们会天地宽阔，心情舒畅。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]从这个案例中 ，我们可以看出，一个优秀的班主任只要迈出了“反思”的第一步，他就离卓越不远了。因为学生开始幸福了，而他也开始感受幸福了。这就是教育所追求的美好的境界。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][/P]

最好有个自动回复啊。至少说明稿子收到了啊。

思考中。也争取写一个。

学习，借用。

关注中   自己也好好整理一下思路   好好写一下

反思，班主任走向卓越的第一步
433021 湖北省仙桃市杨林尾镇二中 肖盛怀 13872982888
我的新浪博客：http://blog.sina.com.cn/suxinjianyu

看完这个故事，我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉——没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。
在我们班主任工作中，很多的班级事故来自我们班主任本身，绝大多数是因为我们的班主任不够优秀，这尚且可以理解，但还有很多是因为班主任的优秀导致的。
优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分，同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后，这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用，大多听不得半点不同的观点与意见，总是自己厉害，自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气，他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致，或者不能接受他的做法与意见的，很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人，才能罩住他们。
我们还是来看看这个案例吧。
当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后，他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分，大家看“叫嚣”这个词，可见，这个班主任平日多么嚣张，人家对他说话的态度都要注意，哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思，相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去，这么浅显的道理都不懂，优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀，难道非要每个人都喜欢你？这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。
下面再说说特级教师对他的指引吧，我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话，老师能警醒？能让这个孩子最终成才？我不这样认为。但是老师的反思，我觉得很真实，这才是问题的根本。“当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。”其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢？因为这个特级教师的光环要比他强烈，刺激了他，让他开始了反思。凡事只要开始反思，就离真相不远了。
从教二十多年以来，我也碰到了一些不喜欢我的学生，但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的，因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持学生。首先理解学生的选择，接着让家长自己去协调。但是有一点，只要进了我的班，那就是我的责任与义务。
对于进了我的班级，但在思想上有抵触情绪的，我一般都会针对具体情况具体对待。有一点，必须说清楚，我不会像那个特级教师所说的那样，他不喜欢我，我还去喜欢他。我有毛病啊？我做不到。但是这并不排斥我不去公平公正地对待他。
其实这个优秀的班主任与这个特级教师都根本没有理解“师爱”的根本。石头都能捂热，何况是个大活人呢。如果每个学生都要我们这样去爱，老师岂不真要鞠躬尽瘁死而后已？这样的老师，我不愿意做。我想广大的教师也根本不愿意这样做。
教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容 ，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。
职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。
公平公正地对待每个孩子，就是对他们最大的爱。当然对那些不喜欢你的学生也这样，就足够了。有时根据家长的要求以及实际情况来点因材施教也是应该的。该怎样就怎样，没有什么复杂的。
目前的优秀教师一般是不愿意反思的，因为反思颠覆了他们所有的教育教学，让他们自己都觉得害怕。他们靠的是连续多年的带班经验来对学生进行管理，进行整齐划一的设计，他们一般都是按照学校的规定来办事，根本不讲什么科学与理念，按照学校管理一条条来，量化管理分数往往比一般班级高出很多，还有这样的班级一切以成绩为中心。这样，他们在学校才能处于永远的强势。
他们习惯了来自学校、家庭、社会与学生等一致的认同，一样的声音，他们陶醉在自己编织的美丽的花环中，他们沉醉在自己的世界中。其实他们往往是不幸的。在他们的内心深处，总有一个声音在提醒他们：要是你班上的排名不是第一了，你会怎样？无论大考小考，他们总在乎分数；无论什么活动，他们总在乎学校排名。因为这些就是他们在学校的立身根本。他们每年都要拿优秀，他们总要受到表扬，假使有时不能如愿，他们甚至去找领导理论，闹得每年在表扬或者优秀的名单中没有他们的名单，领导都要给他们事先去解释，要做做工作，这样他们才能够接受。就是这样，他们的心理被强烈的扭曲，他们的生活也被彻底改变。他们所到之处往往总是鲜花和掌声，习惯了恭维与表面的虚荣。他们的家庭往往不幸，孩子一般没有个性。
我真的这么优秀？我的学生真的那么幸运？我是否对学生造成了某种程度的伤害？……当他们开始反思了，他们就会发现，自己所追求的一切其实太虚，而自己所付出的也其实太不值得。相反，当他们把大把大把的时间转移到反思上，转移到换一种思路上，他们会天地宽阔，心情舒畅。
在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。
从这个案例中 ，我们可以看出，一个优秀的班主任只要迈出了“反思”的第一步，他就离卓越不远了。因为学生开始幸福了，而他也开始感受幸福了。这就是教育所追求的美好的境界。

反思，其实我们每天都在反思！有的反思深、有的反思浅！

20楼写的不错！

1、不喜欢自己的学生确实有，人人都喜欢应该是不可能的。摆正心态，坦然处之。努力争取更多的同学喜欢自己。‘亲其师信其道’值得我们去思考。
2、努力总结在工作中做的不到位情况，及时了解学生对老师的看法、要求，努力完善自己，争取教学相长，能够做到‘学高为师，身正为范’，做好为人师表。
3、坦诚的与不喜欢自己的学生交流，了解学生不喜欢自己的真正原因，是主观的还是客观的，确实是老师做的不到位的地方要积极改正。‘有则改之无则加勉’，做一个虚心的人。

老师要常怀感恩问题学生之心
天津市蓟县下营中学（301913）张国东  宋蕾
读完案例，我更坚信这句话是真理——“孩子，不是你不能学好，而是我还没有长到教好你的方法。”回想教师面对问题学生时粗暴的言行和冷漠的态度，直接伤害的是孩子那颗脆弱的心灵，问题学生的问题不仅没有彻底解决，师生关系反而被逼上了“绝路”。教师专业成长的“双脚”被活生生的束缚住了，我也曾是这种现象的“忠实信徒”，很懊悔当时的不当所为，现在我终于有所醒悟，是问题学生让我在专业成长的路上快马加鞭，又是问题学生让我在专业成长的道路上迈出了坚实的一步。魏书生老师说：“我们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”当我们被鲜花拥抱时，当我们听到别人为我们的成功大声鼓掌时，要常怀感恩之心，是问题学生给我们创造了成长机会，是问题学生成就了我们。
一、问题学生促使教师改进工作方法
问题学生的出现对教师艺术是一个挑战，是教师智慧的挑战，是对教师教育水平的挑战，是对教师教学方法的挑战……案例中的“小王一开学就不喜欢班主任，是一个很有个性的孩子，原因竟然是班级管理太精细太严格”，显然师生之间硬碰硬会两败俱伤，面对这块坚冰，需要老师改进教育方法。“佛不度我，我自渡，不为彼岸，只为海。”要像陶行知那样润物无声，用口袋里的糖果甜蜜蜜地剥去学生身上的缺点，让年轻的生命向着完美靠近一步，要学会用学生的视角去解决问题。问题学生是成长中的孩子，行为习惯尚在变化、形成之中，做为教师千万不能用成长人的眼光和需求教育学生，要像陶行知那样，在问题学生的问题背后发现美丽！
二、问题学生促使教师潜心研究教育规律
每一个问题学生都是一块等待开垦的荒地，不同的土壤土质不同，需要教师独具匠心研究荒地开辟为良田的规律，才能将其顺利开辟为良田。做为教师一定要潜心研究每一个问题学生成长轨迹，认真研究他们自身问题的解决规律。正如案例中“私下里我仔细研究他从小学以来的经历，分析得出，他是一个非常聪明、要强的孩子……”兵法云：“知已知彼，才能百战百胜。”教师只有了解问题学生的问题后，才便于对症下药，医治顽疾，让问题学生逐渐把问题一个一个的解决。不同的问题学生出现不同的问题，就需要教师认真读懂学生，走进学生的心灵，问题学生的转化需要遵循教育规律，这样的教育才有艺术，需要尊重学生的主体地位，需要认真研究学生成长的轨迹，这样的教育才更科学。
三、问题学生促使教师学会反思
面对问题学生，教师要学会反思。正如案例所说：“反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。”做为教师应当及时反思：为什么问题学生总是“涛声依旧”？为什么那些常用教育方法在问题学生面前是那么苍白无力？为什么问题学生会“仇恨”老师，把教给他们知识和技能的老师当成敌人？……许许多多的为什么？许多值得教师反思的地方和内容，如教育学生时采用的方法、教育学生时遵循的教育理念、教育学生应讲究的教育艺术、教育学生应该怎样走进学生心灵……反思会使教师的思想不甘于平庸，反思使教师的大脑变得富有智慧，反思使教师萌生教育的智慧和灵感，反思使教师有思想走向伟大。