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    [P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=16pt]反思,班主任走向卓越的第一步[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]433021 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖北省仙桃市杨林尾镇二中 肖盛怀 13872982888[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我的新浪博客:[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]看完这个故事,我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉——没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]在我们班主任工作中,很多的班级事故来自我们班主任本身,绝大多数是因为我们的班主任不够优秀,这尚且可以理解,但还有很多是因为班主任的优秀导致的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分,同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后,这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用,大多听不得半点不同的观点与意见,总是自己厉害,自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气,他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致,或者不能接受他的做法与意见的,很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人,才能罩住他们。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我们还是来看看这个案例吧。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后,他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分,大家看“叫嚣”这个词,可见,这个班主任平日多么嚣张,人家对他说话的态度都要注意,哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思,相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去,这么浅显的道理都不懂,优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀,难道非要每个人都喜欢你?这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]下面再说说特级教师对他的指引吧,我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话,老师能警醒?能让这个孩子最终成才?我不这样认为。但是老师的反思,我觉得很真实,这才是问题的根本。“当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后,内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对,越来越希望所有的学生都服从我的管理,什么事情都整齐划一,却忽略了教育的主体是活生生的个体。”其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢?因为这个特级教师的光环要比他强烈,刺激了他,让他开始了反思。凡事只要开始反思,就离真相不远了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]从教二十多年以来,我也碰到了一些不喜欢我的学生,但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的,因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上,我一般都是支持学生。首先理解学生的选择,接着让家长自己去协调。但是有一点,只要进了我的班,那就是我的责任与义务。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]对于进了我的班级,但在思想上有抵触情绪的,我一般都会针对具体情况具体对待。有一点,必须说清楚,我不会像那个特级教师所说的那样,他不喜欢我,我还去喜欢他。我有毛病啊?我做不到。但是这并不排斥我不去公平公正地对待他。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]其实这个优秀的班主任与这个特级教师都根本没有理解“师爱”的根本。石头都能捂热,何况是个大活人呢。如果每个学生都要我们这样去爱,老师岂不真要鞠躬尽瘁死而后已?这样的老师,我不愿意做。我想广大的教师也根本不愿意这样做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师对学生的爱,应该主要是职业的爱,而不是私人的爱。教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]职业的爱必须做到,私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正,给孩子们应有的尊重与宽容,我想孩子会相信我们,孩子会亲近我们。“亲其师,信其道”那我们的班主任工作就好开展了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]公平公正地对待每个孩子,就是对他们最大的爱。当然对那些不喜欢你的学生也这样,就足够了。有时根据家长的要求以及实际情况来点因材施教也是应该的。该怎样就怎样,没有什么复杂的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]目前的优秀教师一般是不愿意反思的,因为反思颠覆了他们所有的教育教学,让他们自己都觉得害怕。他们靠的是连续多年的带班经验来对学生进行管理,进行整齐划一的设计,他们一般都是按照学校的规定来办事,根本不讲什么科学与理念,按照学校管理一条条来,量化管理分数往往比一般班级高出很多,还有这样的班级一切以成绩为中心。这样,他们在学校才能处于永远的强势。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]他们习惯了来自学校、家庭、社会与学生等一致的认同,一样的声音,他们陶醉在自己编织的美丽的花环中,他们沉醉在自己的世界中。其实他们往往是不幸的。在他们的内心深处,总有一个声音在提醒他们:要是你班上的排名不是第一了,你会怎样?无论大考小考,他们总在乎分数;无论什么活动,他们总在乎学校排名。因为这些就是他们在学校的立身根本。他们每年都要拿优秀,他们总要受到表扬,假使有时不能如愿,他们甚至去找领导理论,闹得每年在表扬或者优秀的名单中没有他们的名单,领导都要给他们事先去解释,要做做工作,这样他们才能够接受。就是这样,他们的心理被强烈的扭曲,他们的生活也被彻底改变。他们所到之处往往总是鲜花和掌声,习惯了恭维与表面的虚荣。他们的家庭往往不幸,孩子一般没有个性。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我真的这么优秀?我的学生真的那么幸运?我是否对学生造成了某种程度的伤害?……当他们开始反思了,他们就会发现,自己所追求的一切其实太虚,而自己所付出的也其实太不值得。相反,当他们把大把大把的时间转移到反思上,转移到换一种思路上,他们会天地宽阔,心情舒畅。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]在反思中沉淀自己、提升自己,在反思中强大自己、成就自己。我们多一次反思,就会给学生多一份成长的机会,给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育,可以使我们的教育教学行为更加科学,符合教育教学规律。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]从这个案例中 ,我们可以看出,一个优秀的班主任只要迈出了“反思”的第一步,他就离卓越不远了。因为学生开始幸福了,而他也开始感受幸福了。这就是教育所追求的美好的境界。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][/P]
    [ 此贴最后由wxsf9813在2012-1-14 14:00:37编辑过 ]
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      最好有个自动回复啊。至少说明稿子收到了啊。
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          [P][QUOTE][B]下面引用由[U]newfac[/U]发表的内容:[/B]

          最好有个自动回复啊。至少说明稿子收到了啊。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P] [/P][P]刚刚设了自动回复,感谢提议。
          [/P]
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              看完这个故事,我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉——没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。
              在我们班主任工作中,很多的班级事故来自我们班主任本身,绝大多数是因为我们的班主任不够优秀,这尚且可以理解,但还有很多是因为班主任的优秀导致的。
              优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分,同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后,这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用,大多听不得半点不同的观点与意见,总是自己厉害,自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气,他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致,或者不能接受他的做法与意见的,很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人,才能罩住他们。
              我们还是来看看这个案例吧。
              当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后,他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分,大家看“叫嚣”这个词,可见,这个班主任平日多么嚣张,人家对他说话的态度都要注意,哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思,相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去,这么浅显的道理都不懂,优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀,难道非要每个人都喜欢你?这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。
              下面再说说特级教师对他的指引吧,我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话,老师能警醒?能让这个孩子最终成才?我不这样认为。但是老师的反思,我觉得很真实,这才是问题的根本。“当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后,内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对,越来越希望所有的学生都服从我的管理,什么事情都整齐划一,却忽略了教育的主体是活生生的个体。”其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢?因为这个特级教师的光环要比他强烈,刺激了他,让他开始了反思。凡事只要开始反思,就离真相不远了。
              从教二十多年以来,我也碰到了一些不喜欢我的学生,但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的,因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上,我一般都是支持学生。首先理解学生的选择,接着让家长自己去协调。但是有一点,只要进了我的班,那就是我的责任与义务。
              对于进了我的班级,但在思想上有抵触情绪的,我一般都会针对具体情况具体对待。有一点,必须说清楚,我不会像那个特级教师所说的那样,他不喜欢我,我还去喜欢他。我有毛病啊?我做不到。但是这并不排斥我不去公平公正地对待他。
              其实这个优秀的班主任与这个特级教师都根本没有理解“师爱”的根本。石头都能捂热,何况是个大活人呢。如果每个学生都要我们这样去爱,老师岂不真要鞠躬尽瘁死而后已?这样的老师,我不愿意做。我想广大的教师也根本不愿意这样做。
              教师对学生的爱,应该主要是职业的爱,而不是私人的爱。教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容 ,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。
              职业的爱必须做到,私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正,给孩子们应有的尊重与宽容,我想孩子会相信我们,孩子会亲近我们。“亲其师,信其道”那我们的班主任工作就好开展了。
              公平公正地对待每个孩子,就是对他们最大的爱。当然对那些不喜欢你的学生也这样,就足够了。有时根据家长的要求以及实际情况来点因材施教也是应该的。该怎样就怎样,没有什么复杂的。
              目前的优秀教师一般是不愿意反思的,因为反思颠覆了他们所有的教育教学,让他们自己都觉得害怕。他们靠的是连续多年的带班经验来对学生进行管理,进行整齐划一的设计,他们一般都是按照学校的规定来办事,根本不讲什么科学与理念,按照学校管理一条条来,量化管理分数往往比一般班级高出很多,还有这样的班级一切以成绩为中心。这样,他们在学校才能处于永远的强势。
              他们习惯了来自学校、家庭、社会与学生等一致的认同,一样的声音,他们陶醉在自己编织的美丽的花环中,他们沉醉在自己的世界中。其实他们往往是不幸的。在他们的内心深处,总有一个声音在提醒他们:要是你班上的排名不是第一了,你会怎样?无论大考小考,他们总在乎分数;无论什么活动,他们总在乎学校排名。因为这些就是他们在学校的立身根本。他们每年都要拿优秀,他们总要受到表扬,假使有时不能如愿,他们甚至去找领导理论,闹得每年在表扬或者优秀的名单中没有他们的名单,领导都要给他们事先去解释,要做做工作,这样他们才能够接受。就是这样,他们的心理被强烈的扭曲,他们的生活也被彻底改变。他们所到之处往往总是鲜花和掌声,习惯了恭维与表面的虚荣。他们的家庭往往不幸,孩子一般没有个性。
              我真的这么优秀?我的学生真的那么幸运?我是否对学生造成了某种程度的伤害?……当他们开始反思了,他们就会发现,自己所追求的一切其实太虚,而自己所付出的也其实太不值得。相反,当他们把大把大把的时间转移到反思上,转移到换一种思路上,他们会天地宽阔,心情舒畅。
              在反思中沉淀自己、提升自己,在反思中强大自己、成就自己。我们多一次反思,就会给学生多一份成长的机会,给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育,可以使我们的教育教学行为更加科学,符合教育教学规律。
              从这个案例中 ,我们可以看出,一个优秀的班主任只要迈出了“反思”的第一步,他就离卓越不远了。因为学生开始幸福了,而他也开始感受幸福了。这就是教育所追求的美好的境界。
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                    1、不喜欢自己的学生确实有,人人都喜欢应该是不可能的。摆正心态,坦然处之。努力争取更多的同学喜欢自己。‘亲其师信其道’值得我们去思考。
                    2、努力总结在工作中做的不到位情况,及时了解学生对老师的看法、要求,努力完善自己,争取教学相长,能够做到‘学高为师,身正为范’,做好为人师表。
                    3、坦诚的与不喜欢自己的学生交流,了解学生不喜欢自己的真正原因,是主观的还是客观的,确实是老师做的不到位的地方要积极改正。‘有则改之无则加勉’,做一个虚心的人。
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                      老师要常怀感恩问题学生之心
                      天津市蓟县下营中学(301913)张国东  宋蕾
                      读完案例,我更坚信这句话是真理——“孩子,不是你不能学好,而是我还没有长到教好你的方法。”回想教师面对问题学生时粗暴的言行和冷漠的态度,直接伤害的是孩子那颗脆弱的心灵,问题学生的问题不仅没有彻底解决,师生关系反而被逼上了“绝路”。教师专业成长的“双脚”被活生生的束缚住了,我也曾是这种现象的“忠实信徒”,很懊悔当时的不当所为,现在我终于有所醒悟,是问题学生让我在专业成长的路上快马加鞭,又是问题学生让我在专业成长的道路上迈出了坚实的一步。魏书生老师说:“我们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”当我们被鲜花拥抱时,当我们听到别人为我们的成功大声鼓掌时,要常怀感恩之心,是问题学生给我们创造了成长机会,是问题学生成就了我们。
                      一、问题学生促使教师改进工作方法
                      问题学生的出现对教师艺术是一个挑战,是教师智慧的挑战,是对教师教育水平的挑战,是对教师教学方法的挑战……案例中的“小王一开学就不喜欢班主任,是一个很有个性的孩子,原因竟然是班级管理太精细太严格”,显然师生之间硬碰硬会两败俱伤,面对这块坚冰,需要老师改进教育方法。“佛不度我,我自渡,不为彼岸,只为海。”要像陶行知那样润物无声,用口袋里的糖果甜蜜蜜地剥去学生身上的缺点,让年轻的生命向着完美靠近一步,要学会用学生的视角去解决问题。问题学生是成长中的孩子,行为习惯尚在变化、形成之中,做为教师千万不能用成长人的眼光和需求教育学生,要像陶行知那样,在问题学生的问题背后发现美丽!
                      二、问题学生促使教师潜心研究教育规律
                      每一个问题学生都是一块等待开垦的荒地,不同的土壤土质不同,需要教师独具匠心研究荒地开辟为良田的规律,才能将其顺利开辟为良田。做为教师一定要潜心研究每一个问题学生成长轨迹,认真研究他们自身问题的解决规律。正如案例中“私下里我仔细研究他从小学以来的经历,分析得出,他是一个非常聪明、要强的孩子……”兵法云:“知已知彼,才能百战百胜。”教师只有了解问题学生的问题后,才便于对症下药,医治顽疾,让问题学生逐渐把问题一个一个的解决。不同的问题学生出现不同的问题,就需要教师认真读懂学生,走进学生的心灵,问题学生的转化需要遵循教育规律,这样的教育才有艺术,需要尊重学生的主体地位,需要认真研究学生成长的轨迹,这样的教育才更科学。
                      三、问题学生促使教师学会反思
                      面对问题学生,教师要学会反思。正如案例所说:“反思会使我们更加理智的对待我们的教育,可以使我们的教育教学行为更加科学,符合教育教学规律。”做为教师应当及时反思:为什么问题学生总是“涛声依旧”?为什么那些常用教育方法在问题学生面前是那么苍白无力?为什么问题学生会“仇恨”老师,把教给他们知识和技能的老师当成敌人?……许许多多的为什么?许多值得教师反思的地方和内容,如教育学生时采用的方法、教育学生时遵循的教育理念、教育学生应讲究的教育艺术、教育学生应该怎样走进学生心灵……反思会使教师的思想不甘于平庸,反思使教师的大脑变得富有智慧,反思使教师萌生教育的智慧和灵感,反思使教师有思想走向伟大。
                      我是一名普通的班主任,用我的智慧去影响学生的一生。教学生活虽然平淡,但不能平庸。自新应似长江水,日夜奔腾永不息!追求教育之梦——做一名优秀的班主任!
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