[P]              [COLOR=#1111ee][SIZE=5][B]班主任要反思更要正思 [/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee]            [COLOR=#421ae6]  [SIZE=4] ---评《班主任如何面对不喜欢自己的学生》[/COLOR][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#421ae6]  [COLOR=#0909f7]   广东省深圳市光明中学     王莉    邮编：518107[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][COLOR= ][COLOR= ][COLOR=#0909f7undefined][SIZE=4]  记得一位局长在开优秀教师表彰会时郑重其事的说：“黑猫白猫逮着老鼠就是好猫，你法他法抓出教学质量就是好方法。”教育行政的指挥棒下，班主任往往忽视了教育的方法和学生的内心感受，把更多的心思用在抓教学质量上，正是应试教育的偏见，家长、学校领导把教学质量高的老师定位为好老师。以前的我就是这样的老师，我总是倔强的认为只要我学科教学第一，班级成绩第一我就是好老师。读王老师《我就不喜欢你》后，我忍不住笑了，同样的尴尬我也遇见过，而倔强自信的我采取和王老师截然不同的态度和方法，一样改变了一位不可一世的孩子。
一、反思：班主任不是学生的神
    即便班主任把全部的心血投入到教育教学中，即使是全身心的爱着学生，但并不表明每个学生都会接受你的爱，也并不表明每个学生都会喜欢你；班主任是人不是神，是人就不可能做到让每个学生都遵循你的意志，因此我觉得即使再成功的班主任都别把自己当成学生的神。
    记得有一次我班有一位学生的爸爸得了重病，妈妈又没有工作，家里一下子塌了天，孩子的妈妈找到我说：家庭太困难，想让孩子退学。我百般的劝阻无果。于是我想到一个自以为两全其美的办法：发动全班同学捐款，我拿出自己一个月的工资，想帮助这个孩子度过难关，不让孩子失学。当我以同情者的姿态郑重其事把两千元钱交给这个倔强的男孩时，他愤怒的盯着我说：我爸爸不是绝症，谁稀罕你们捐钱，你太自以为是了，我不需要同情，我不要!他狠狠的把钱摔在了地上。初三的孩子有着强烈的自尊心，而我仅仅考虑的是我的良心，没有更多地走进孩子当时的心里，导致孩子对我的误解。另外在我们那儿，当某个人得了绝症时，通常会号召大家捐款，以帮助病人度过难关。男孩误解了我的好意。虽然如此，我不能倒在孩子鄙视的眼光里。我把钱捡起来，递给孩子的妈妈说：“你儿子误会我的意思了，这个钱不是同情，是我和全班同学来看病人的，麻烦你帮我给病人买点营养品。”我明白此时此刻我捡起的不仅仅是我自己的自尊，更是对男孩的理解和尊重。男孩眼里的敌视马上减退，我进一步说：我给你一个月的假在家里照顾爸爸，一个月后必须上学，还有两个月就月考了，希望你在照顾爸爸之余别忘记复习功课，你要是个男子汉就要参加中考。
    男孩请假后我安排学习委员经常给他送复习资料和答案。偶尔我也发个短信刺激他一下，但是我再也不敢露出半点同情之意。一个月后男孩爸爸的病情好转，他回到班级学习，我惊奇的发现他成熟了，成绩不但没有被耽误，反而比请假前有进步。男孩见到我露出感激的眼神和不好意思的笑容，我知道我通过自身的努力改变了学生对我的误解。如果男孩子表现出对我的敌意时,我不是急中生智弥补，而是拂袖而去，结果会不言而喻。但当时我并没有愤怒，也没有自轻，而是快速采取措施用智慧挽救孩子受伤的心灵，有时孩子对班主任的不信任、不喜欢或者是对我们做法的不理解，不是靠三言两语可以改变的，也不是靠几次谈心孩子就能理解的，更不是靠给学生点恩惠学生就会感激涕零的。而是靠班主任持之以恒的育人信念，靠对学生不变的关怀，靠默默的付出。任何事情都有可能出现柳暗花明，何况我们面对的是一个个纯洁的心灵。因此我想说的是班主任只要不把自己当成神，当意识到自己的方法有误时能以常人心迅速采取补救办法，一切问题都会迎刃而解。
    其实有些班主任把自己当成了神，当学生不理解时，就不断的埋怨自己，不断反思反省，不断变换招式，企图改变学生，其实一个孩子的真正改变不是老师管出来的，是在师生相互磨合中，学生通过自己的努力悟出来的。班主任把自己当作神就是：要求学生与自己思想、做法保持一致，不允许学生有不同的意见与看法。同时强求学生成为你梦中完美无缺的人。若是学生做不到，你就会用愤怒、斥责来责罚对方，逼对方成为你心目中的学生，造成师生关系中最常发生的冲突。甚至发现学生违背自己时痛哭流泪。老师遭遇学生的强烈对抗时就出现了这样一幕，如果王老师能从自我创设的教育神坛上走下来，成为一个真实的人，就不会出现悲痛欲绝的一幕了。
二、正思：班主任内心潜在的坚强之神
    路遥在《平凡的世界》里说到：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才可能成就某种事业。”作为班主任就要对学生有这样的情怀，对教育也要有这样的意志。作为班主任遇见不喜欢自己的学生是常有的事，俗话说：一人难称百人意。当班主任的管理工作遭遇瓶颈时，就要求班主任对教育有坚定的信念，对自己有清醒的认识，既然王老师能培养出一批批人才，能受到学校和家长的一致好评，难道个别学生的不喜欢就能彻底磨灭老师的战斗力吗？就能说明你就不是一个合格的班主任吗？诚然反思可以使一个人清醒的意识到自己工作中存在的问题，但是如果作为老师仅仅反思，看不到工作的前景，寻求不到工作的幸福感，我觉得这样的反思是失败的，我以为班主任不仅仅要反思，更为重要的是要正思，正思可以给一个人工作带来激情，带来幸福感，有了激情，有了幸福感，那么管理工作才能常青不衰。
    高一的学生已经不是孩子，至少他们人生有了初步的价值观和对人的判别能力。他指着新班主任在走廊上公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。” 作为班主任遇见学生说出这样的话就彻底否定自己，岂不是小题大做吗？班主任就是要有强大的心理支撑力，只要始终坚信有一颗为教育鞠躬尽瘁的心，遇见什么样的问题都将不是问题。对管理者来说，严明的纪律，精细的管理是教育教学的根本保障，严而不死，细而不僵才是班级管理的追求。任何一种管理方法绝不可能让每一位学生都接受，关键是把握好尺度。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。而宽容不是迁就，再来看这个被老师迁就的孩子的表现，上课不带书，上课睡觉，这已经失去一个学生该有的本分了，在此状况下王老师试图继续迁就，找他谈话，其结果是王老师受到了更大的伤害，这足以说明该生正在得寸进尺。社会上不需要这样的学生，这样自以为是的孩子即使成才对社会的进步又有多大的益处？
    另外从“你管班太精细，太严格，我要调班。”这句话里我实在挑不出老师有什么不好，而从这句话里恰恰暴露了这个学生的无知和肤浅。如果我遇见这种现象，我会指出这个孩子身上存在的问题，这是个不可一世的孩子，身上有着明显的霸气。首先他是位目无尊长，没有礼貌的孩子，王老师并没有教过他，况且王老师也并不是求着他来上学，他用手指着老师实在是不应该。其次班级管理的精细严格并不是班主任有什么错，而是反映出了这个学生的散漫，无组织性，不愿意受纪律约束，班主任何罪之有呢？他是高中生，人格已经形成，此时还不如杀杀他的锐气，纠正他做人的态度，再循序渐进的引导才不失为好方法。
    综上所述我的观点是：遇见不喜欢我挑衅我的学生我不会被学生的嚣张挫伤我自己，但是我会思考在管理中可能出现的偏激，我也会及时指出一个有思考能力的高一学生犯的过失。也会用招和学生斗斗法，因为我实在不能理解班主任的委曲求全可以培养出一个怎样品行的孩子，我以为升学虽然重要，但是性格的形成中孩子的教育更是重中之重。
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[P][P][P][P][ALIGN=left]                            改变还需从教师自身开始
                                         纪雪林
    在教育教学中，我们总会遇到不喜欢自己甚至敢于挑战自己的学生，在处理这一问题时，很多教师往往把责任全都推到学生身上，总认为我已尽力了，他不变我也没法，只好由他去了。在本案例中，王老师却以学生不变老师变来教育和感化学生，收到了良效。
    一、不耻下问
    在教育教学中，相信很多人都遇到不喜欢自己甚至顶撞自己的学生，在处理这些问题时，有些教师总认为“家丑不可外扬。”总把问题捂着掖着，怕别人知道，以免别人看低自己的能力和水平。其实在教育中我们遇到这样或那样的问题是很正常的，大家拿出来讨论更有利于自己得到快捷、有效的处理方法，尽快地使事件得到解决，避免进一步的恶化。在此案中，王老师对小王的种种表现束手无策时，虽然曾灰心过，但却不绝望。虽他也是一位很出色的老师，但他知道别人的见解很重要，所以虚心地请教了他们学校的特级教师徐婷阳老师，从徐老师的分析中了解了小王的心理，并认真聆听徐老师的建议，这是他成功的因素之一。
    二、勇于反思
    遭遇学生的叛逆后，刚开始王老师也象一些教师那样总是把解决问题的希望寄托在小王身上，总希望有天他会良心发现，但希望总是落空。在听了他们学校的特级教师徐婷阳老师的分析之后，把寻找问题产生的根源转向了自己，反思了自己的教育教学行为，终于悟出了自己的一系列不足“[SIZE=4]……[/SIZE]内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体[SIZE=4]……[/SIZE]”实际上，问题产生的根源真的很多是源于教师自身，只不过出于尊严、过度自信和自以为是使教师看不到自己的不足。因此当教育教学出现问题时，应该首先多从教师自己身上找根源，或许能找到解决问题的方向。
    三、付诸行动
    在教育教学中，有些教师过于在意自己的尊严和权威，遇到不喜欢自己特别是那些敢于与自己叫板的学生时，因自己的尊严、权威被挑战，所以大多是对这类学生不理不睬，让他自生自灭，甚至想方设法把学生弄走。自己解脱了，心舒了，但学生却有可能坠入了地狱，这是何等的残忍啊。但王老师却不一样，面对与自己叫板的学生，王老师试图去改变他，虽然曾试到束手无策，甚至于掉泪、崩溃。但他还是坚持不懈地尝试着：向他人求助，了解问题的根源；分析小王的经历，了解他的心理特征；然后满足他愿望；还努力向校长争取让他转班。所有的一切，都是站在学生的角度来看问题，都给了学生一个为他着想的好印象，最终感动了他，最后不但不转班，还打心里喜欢上了这个班。
       （535400  广西钦州灵山县灵城二小  jixuelin168@sina.com）



尝试着写写
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               [SIZE=3][B][COLOR=#ff0033][FACE=黑体]用童心赢得童心[/SIZE]
[/COLOR][/B]                    ——《我就不喜欢你》案例点评
       四川省巴中市巴州区恩阳一中  杨帆  636064  13608249634
    当我读完王骁波老师的《我就不喜欢你》一文后，我的心欣慰不已，激动万分。我被王老师的自我反思并及时改变自我的精神所感染。我被王老师的教育真情而打动。正是王老师这样的行动改变了这个孩子成长的轨迹。这是我们每个老师都应该感到欣喜的。因为源于我们老师的有力改变而影响着孩子的命运和前途。
    那么，当面对不喜欢自己的学生时我们老师到底该怎么办呢？
    李镇西老师的一段话说得很好[FACE=楷体_GB2312]：“教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。这可能是我后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得一定成绩的重要原因。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！”[/FACE]
    是的，童心，是我们教育事业永不言败的前提和保证。
    当我们遇到学生不喜欢我们时，始终保持一个童心，也许这是我们走进学生心灵深处的一个捷径，获得教育转机的一个契机。学生不喜欢我们这说明学生与我们之间在心灵上已经就有一定的距离。在这种“山重水复疑无路”的时候，我们怀着一个童心去观察、沟通、对待时，说不定就能“柳暗花明又一村”了。
[B]一：用儿童的思维去思考，便多了一些宽容与理解。[/B]
    案例中这样写道：[FACE=楷体_GB2312]我告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应他。
[/FACE]                                      ——宽容与理解的表现
    然而先前王老师是没有这样想的。他觉得学生调班自己很没面子，相当恼火。只能在心里祈祷不来算啦。其实我们完全可以换位思考：一个再优秀的老师也不可能保证让每个学生都满意。这正如吃饭一样，每个人都有自己的口味，都有自己的兴趣和爱好。我们为什么要要求学生都来喜欢我们呢？
想想过去我们读书的时候，其实也存在着喜欢一些老师、不喜欢一些老师的想法和现象。难道老师都非得逼着我们去喜欢他们吗？难道这样逼着我们就真的喜欢他们了？
    所以文中王老师写道后来觉得学生这样思考也未必没有道理。既然实在不喜欢，可能强扭的“瓜儿”也不甜，与其这样，还不让让这些“瓜”在另外的土壤里去生长。可能这样于己于生都有利。
    当然学生的不喜欢一般存在着两种原因：一是老师的确存在一些或大或小、或多或少的问题。二是学生的观点和看法也着实存在一些偏颇。无论哪一种，我们老师都应该换位思考，从孩子角度思考，那么即便孩子身上存在一些缺点，我们也会觉得缺点也很可爱，不足也很正常。毕竟孩子还是孩子。
    [FACE=楷体_GB2312]苏霍姆林斯基也说过“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力”。还有有一句名言也说得好：紫罗兰被一只脚踩扁，可它还是把香味留在了那只脚跟上，这就是宽容。[/FACE]
[B]二：用儿童的耳朵去倾听，便拥有了一份尊重与沟通。[/B]
    案例中写道：[FACE=楷体_GB2312]他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”
[/FACE]                                 ——尊重与沟通的结果
    倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。当王老师经过自己激烈的心理斗争后，王老师的心态平和下来了，看学生的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的；说话的语调不再是盛气凌人的，而变成温和的。此时此刻，王老师对学生的倾听已经真正开始了。学生经常到他的办公室里去找他问问题。我想这些问题不仅是学习上的困难，也有生活中的疑惑，更有成长中的困惑，还有思想上的徘徊。当这些心声在老师和学生的交往中流动时，那颗尊重的种子已经在心底发芽、开花。
    [FACE=楷体_GB2312]用儿童的耳朵去倾听，是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，是一种爱去共鸣另一种爱的真情。[/FACE]
[B]三：用儿童的情感去热爱，便获得了许多快乐与幸福。[/B]
    文中写道[FACE=楷体_GB2312]：“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的学生你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了。你最打动我的是你的热情，对工作的热情。”如今的他因为在大学里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所著名大学学习深造。
[/FACE]                                 ——他被快乐与幸福紧紧包裹
    这是文中写到的两次哭。如果第一次是因为爱之深，所以痛之切的话。那么第二次便是因为爱所以爱的回报和结果。
    说实在话，在现实生活中，很多老师遇到这种情况之后，往往在不断加深无端的尴尬。他们往往放不下自己的身份，丢不下自己的面子。这样的学生在班上根本不会得到老师的平等公正的对待，甚至还遭到老师处处为难与找茬。那样的话，师生关系更加恶化，沟通之路受到阻挡，交流之渠得到拦截。
    王老师在第一次谈话失败后依然怀有要转化他的决心，同时还主动向学校的特级教师请教；对于小王，表面上老师做冷处理，私下里却在仔细研究学生从小学以来的经历，从而弄清了一些深层次的原因，并坚决地给了学生机会,满足学生当物理课代表的愿望;在这三年中他给王老师惹了不少麻烦，但王老师却并不厌烦……还有很多细节王老师没有写完，而且也不是三言两语就能写得完的。从这些细节中我们不难发现，王老师心中始终对教育有爱，对孩子有情。
    [FACE=楷体_GB2312]苏霍姆林斯基语：如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢的选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
[/FACE]   是呀，唯有教师的爱心才能滋润孩子干涸的心田，唯有教师的童心才能赢得孩子的童心。
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望大家多指教呀！

班主任不喜欢学生，这有点说不过去。

黄老师，找你呢。加我Q：329697511