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    中学版第四期案例评析《班主任如何面对不喜欢自己的学生》
    [P][LINE-HEIGHT=15pt][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][SIZE=4]我就不喜欢你  [/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10pt]--------[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10pt]班主任要善待不喜欢你的学生    [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]背景:[/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10pt]2006[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10pt]年9[/FACE][/SIZE]月新高一报到时,一名男生小王迟迟不来报到。家长把他拽来,他指着我在走廊上公开叫嚣:“你管班太精细,太严格,我要调班。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]我第一次遇到这种情况,新班刚开始,就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇,最后校长都惊动了,出面干预,他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩:没有极为特殊情况不能调班。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]后来的事实表明,这是一个相当有个性的孩子,不让调班,他就天天背着空书包来上学,上课趴在桌子上睡觉,谁跟他说话他都一言不发。我相当恼火,却又束手无策,只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold[/FACE][/SIZE][SIZE=4]不住的窘迫,因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”,白天要看着他趴在桌在上却无能为力,在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正,无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]大约两个周后,我试着跟他沟通,他的头歪着,一言不发,任凭我苦口婆心的开导都无动于衷,最后,他说了一句令我至今难忘的话:“不要以为学生都喜欢你,我就不喜欢你。但是我喜欢学习,尤其喜欢学物理,怎么会让你教物理呢?”[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]大家别见笑,请一定要相信我当时掉泪了,因为我已经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、同事中打造的形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了,临走时他满脸的倔强。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=4][SIZE=10pt][SIZE=4]我又一次败下阵来。但是正是这次谈话,坚定了我要转化他的决心。我请教了我们学校的特级教师徐婷阳老师,她听完我的叙述,真诚的提出了三点:[/FACE][FACE=楷体_GB2312]1[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312]、学生说的是实话,你爱岗、敬业、责任心强、管理班级严格到位,这些在你来看都是你的资本,可是你忽略了教育主体——学生的差异,有些学生就是不喜欢被管束太严,这一点要理解。2、不要以为学生都喜欢你,你不可能做到人人满意,当然我也不可能,只要大多数人满意即可。这是实话,就是难听点。3、个性这么强的孩子,你要善待他,他不是说他爱学习吗?每个学生都有他与众不同的一面,都是一块玉石,你要像一名高明的雕刻家,因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉,千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜欢你,你去喜欢他,更要善待他,石头都能捂热,何况是这样一个大活人。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=4]徐[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]老师的话字字撞击我的心灵,为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作?难道自己的工作就真的这样不堪回首?实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题,只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后,内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对,越来越希望所有的学生都服从我的管理,什么事情都整齐划一,却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙,我从来没有想过如何去激发这些小宇宙,却立志把他们把他们打磨成平整的小石头,有棱角的统统磨去,有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈,我所管理的班级总是全校最好的、最出分的,家长感激我,挤破脑袋把孩子送到我的班,领导对我更是赏识有加,我更加亢奋的挥动手中的“斧子”,努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”,一个自己[/FACE]都感觉很残忍的“我”。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]经过自己激烈的心理斗争,我心态平和下来,看学生的眼神都不是过去那种挑剔的,而变成柔和的;说话的语调不再是盛气凌人的,而变成温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象,语文教师说:你班的学生一眼就能认出来,个个豪情万丈,精神焕发,不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语,他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼,而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的“志向”。而对于小王,表面上我亦做冷处理,私下里我仔细研究了他从小学以来的经历,分析得出:他是一个非常聪明、要强的学生,他很自卑,又很内向,渴望交流又羞于表达自己。我破天荒地给了他机会:满足他当物理课代表的愿望,虽然他的物理成绩并不是前几名;二是告诉他,如果真的不喜欢我,想转班,我可以答应,甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我,似乎认为我在忽悠他。我说,曾经听说,你最喜欢的电影是《肖申克的救赎》,恰好,我也很喜欢那个电影,电影里有一句话:有些鸟是关不住的,因为它的羽翼太有锋芒。所以,我要为你“放生”,也为我自己“放生”。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]他听了,笑了起来。此后,他经常找我问问题,也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月,我终于说通了校长,愿意为他办转班手续,他却跟家长说,“我不走了,我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]三年的时光一晃而过,这当中还发生过什么我记不清了。我只知道:我的苦心没白费,虽然这三年中他给我惹了不少麻烦,毕竟教育是一件相当漫长的事,让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2009[/FACE][/SIZE][SIZE=4]年高考他考了将近670分,去了上海非常好的一所大学,学了他自己喜欢的专业。我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的学生你都能搞定,放心,以后不会有比我难缠的了。你最打动我的是你的热情,对工作的热情。”如今的他因为在大学里各方面表现优异,大三就被学校派去德国一所著名大学学习深造。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]这件事给了我很大的反思,我做了认真的分析。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]分析:[/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10pt](一)教育要尊重学生的[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=10pt]个体差异。[/FACE][/SIZE][B][FACE=宋体][SIZE=10pt][/FACE][/SIZE][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=Arial][SIZE=4][SIZE=10pt]哈佛大学的霍华德•[/FACE]加德纳教授(Howard Gardner)早在1983年发表了名为《智力的结构:多元智力理论》,其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中,多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”,教育的目的不是打造“标准件”,班级不是“工厂”,班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人,而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异,用一把尺子衡量到底,那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生,就会多一份惊喜与收获。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4](二)教育魅力在于“在反思中强大自己”。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=Arial][SIZE=10pt][SIZE=4]教育反思是每个教师必备的基本能力,我们要多回头看看自己曾经的失败、教训,即使是辉煌中也会隐藏着教育的不规范、不合理,缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己,在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力,世间万物都是变化,包括我们的学生,我们只有不断反思自己的教育,才能跟上学生们成长的步伐,才能使我们的教育更加合理、合法。我们多一次反思,就会给学生多一份成长的机会,给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育,可以使我们的教育教学行为更加科学,符合教育教学规律。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4](三)教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”,“没有爱就没有教育”,爱会赋予教育更加鲜活的生命力,能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨,是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“[/FACE][/SIZE][SIZE=4]耐心是一种品德,是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养,是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸,是满怀希冀的期盼,更是对教育的坚守:精诚所至,金石所开。教育是一个潜移默化的过程,学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术,生命有多长,教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人,心沉静了,爱就升腾了,奇迹就会出现了。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]内心深处,不愿提及这个学生,却很感谢这个学生。是他,当初用一种最极端的行为给了我当头一棒,班主任到底应该怎么当?是他,彻底扭转了我当班主任的理念,使我不再挥舞着手中的斧子,任意的矫枉过正。如今,我笑看我的班级,因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树,都竞相怒放,教育的春天始终在我身旁。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]济南市经八路3[/FACE][/SIZE]号  250001    济南中学  王骁波[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4]       [/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][FACE=宋体][SIZE=10pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]面对不喜欢自己的学生怎么办?请广大老师们结合自身实际,对这个案例进行点评。投稿邮箱:[EMAIL=zuguangliu@sohu.com][U][COLOR=#0000ff]zuguangliu@sohu.com[/FACE][/U][/EMAIL][/SIZE][/SIZE]。[/FACE][/SIZE]      [/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]
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      [P]佩服王老师的文笔,我也遇上过类似的学生,而且还差点发生了冲突,非常遗憾没有将当时的情景写下来,学习了王老师的案例,我深受启发,王老师的处理方式和反思,给我打开了一扇更大的窗.[/P][P]占位思考[/P]
      [ 此贴最后由网开一叶在2011-12-29 11:50:40编辑过 ]
      子曰:
      友直、友谅、友多闻,益矣





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        分析的很好,值得借鉴和学习。

             
           真正智慧的教育是:"有心而无痕"的教育。
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            确实,做的不错。反思学习中。
            守望金色麦田的博客:http://blog.sina.com.cn/wmqlove
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              学生不喜欢自己,很正常。真是哪壶不开提哪壶。我们教师就要练就一种心理,心态要好。无论遇到什么事,都要敢于接受和放弃。
              好老师就是好人,做好自己,就是负责的人生!
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                [QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容:[/B]

                学生不喜欢自己,很正常。真是哪壶不开提哪壶。我们教师就要练就一种心理,心态要好。无论遇到什么事,都要敢于接受和放弃。[/QUOTE]
                心态好,很赞同黄老师的观点。但是要去转化这类学生,真的很了不起。
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                  教育只是爱的载体
                  王茂群
                  (合肥168中学  安徽 合肥   230601)
                  读了王骁波老师的《我就不喜欢你》案例后,心中久久不能平静。笔者在反思:小王同学为何与老师叫板,又为何所谓的“改邪归正”?
                  该学生在入学之初,尚未成为王老师的学生之时,就不愿意成为王老师的班级之一员,原因为 “管班太精细,太严格”。不知他是从何渠道得知,但是可以判定的是,王老师对学生的要求之严格,已声名远扬。从案例可以看出,该学生的成绩应该还不错,而一般成绩不错的学生都较偏向于要求老师严格。疑惑之处在此:他向老师叫板,原因何在?
                  直接与老师叫板的原因很多,归结起来,主要有以下几点:一是被老师批评后“失去面子”,通过以牙还牙,寻求报复教师;二是自我感觉自己的“权威”受到老师的挑战,通过与老师较劲,寻求“我说了算”的权力;三是出于自卑和自暴自弃,通过叫板老师,寻求一种自我安慰和自我表现;四是寻求老师的关注,通过“抗争”老师,表达需要更多关心和服务的心态。从案例中,王老师并没有透露更多的消息,只能大概判断出该学生可能是由于第二点。
                  如果是由于学生在寻求权力,这位学生的举动就不难理解了:“我”在初中成绩出色,是老师心目中的好学生,是老师信任的学生。在班级中担任比较重要的角色(如班长)。初闻要换一位严厉而精细的班主任,“我”说一不二的权威将不复存在,自己主导、控制班级的权力也荡然无存,自然也就没有对新班级的归属感。如何彰显自己的权力?挑战班主任!看到班主任被激怒、伤心或者击败,说明“我”已经赢了。如果班主任迎战,“我”便会伺机而动:他更强势,“我”便消极对抗(案例中该学生背着空书包来上学);他投降,就更加证明了只有“我”才能主导和控制,却没有谁能主导得了“我”!
                  事实确实达到了他想达到的效果:老师承认“第一次遇到了Hold不住的窘迫”,老师开始“在人前装着不在乎地说‘随他去吧’”。他与班主任谈话后,走出办公室时的“满脸倔强”,实际上就是一种胜利的标志。
                  笔者在反思:如果我是他的班主任,该怎么做?
                  我会向他承认,我无法掌控他,也无法强迫他,并在以后的工作中绝不掌控和强迫其他同学;在日常的管理中,培养学生的集体感,让他对这个班集体有种归属感;和学生一起制定班级公约(事实证明,有些公约让老师提出来,学生很难接受,但是让学生自我讨论,相同的公约反而更细,也更容易就接受了),并邀请他参与维护班级公约的工作中来;引导他把权力欲用到积极的方面,如主持召开主题班会等;和善而坚定的培养他的行为习惯,如懂得相互尊重,不开战也不投降;坚持关心他,就算得不到回应。
                  笔者注意到,案例中的学生在高中三年中依旧给老师惹了不少麻烦,却不愿意调班。他真的有彻底的改变吗?变得配合、支持老师的工作了吗?有没有可能,他觉得战胜了王老师,从而不愿意“冒险”换个班重新挑战另一个班主任呢?有没有可能,他带着胜利的满足去上的大学呢?王老师没有给出答案,因为从案例中看,王老师并没有了解他的内心,并不知道他在想什么,只是觉得“自己的苦心没有白费”。
                  可以看得出,王老师还是比较“功利”的老师——追求教育的回报。
                  事件发生前,管理学生的细则多,便觉得自己是在“精细化管理班级”!精细化管理班级,除了管束的细则多,更多的是,了解他们的个性,理解每一位学生的心理啊!还有,自己的学生最能出分,便觉得自己管理的班级是“全校最好的”。何谓“最好的”?学生个体是不能比较的。一个成绩很好能考上清华北大的学生,就一定比只能考上专科的学生好吗?
                  事件发生后,王老师经过长时间的反思,改变了做法,但是追求教育回报的心理并没有改变。三年中,该学生不断的找麻烦,可是,王老师依旧觉得自己的“苦心没有白费”。原因何在?还不是因为他最后考上了上海的一所好大学吗?如果,最后,他考的很差,那么,“苦心”有没有白费呢?
                  教育,是一项慢的工程。教育,不一定能快速的看到回报。我们对学生好,教育学生,只是因为我们爱着学生。我们在付出,是期望学生慢慢的改正身上的毛病,期望他终会变成所期望的那样。如果他改正,教育是成功的;如果他不改正,但是他能感受到老师的爱,最后能传播出这份爱,教育依旧是成功的。
                  因为,教育不是万能的。教育只是爱的载体。
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                    我已经投到指定的邮箱里了。呵呵。与各位老师探讨研究下。
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                      这个争取写一个。
                      欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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                        感觉已经写得很完整了撒
                        多读读思,多写多行!天道,毕竟酬勤
                        小博链接,欢迎指点 http://blog.sina.com.cn/u/2009694182
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                          班主任工作是一份良心工作。有什么样的班主任就会带出一批什么样的学生。我愿意用自己的良知守护我的学生!

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