老师要常怀感恩问题学生之心
天津市蓟县下营中学（301913）张国东  宋蕾
读完案例，我更坚信这句话是真理——“孩子，不是你不能学好，而是我还没有长到教好你的方法。”回想教师面对问题学生时粗暴的言行和冷漠的态度，直接伤害的是孩子那颗脆弱的心灵，问题学生的问题不仅没有彻底解决，师生关系反而被逼上了“绝路”。教师专业成长的“双脚”被活生生的束缚住了，我也曾是这种现象的“忠实信徒”，很懊悔当时的不当所为，现在我终于有所醒悟，是问题学生让我在专业成长的路上快马加鞭，又是问题学生让我在专业成长的道路上迈出了坚实的一步。魏书生老师说：“我们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”当我们被鲜花拥抱时，当我们听到别人为我们的成功大声鼓掌时，要常怀感恩之心，是问题学生给我们创造了成长机会，是问题学生成就了我们。
一、问题学生促使教师改进工作方法
问题学生的出现对教师艺术是一个挑战，是教师智慧的挑战，是对教师教育水平的挑战，是对教师教学方法的挑战……案例中的“小王一开学就不喜欢班主任，是一个很有个性的孩子，原因竟然是班级管理太精细太严格”，显然师生之间硬碰硬会两败俱伤，面对这块坚冰，需要老师改进教育方法。“佛不度我，我自渡，不为彼岸，只为海。”要像陶行知那样润物无声，用口袋里的糖果甜蜜蜜地剥去学生身上的缺点，让年轻的生命向着完美靠近一步，要学会用学生的视角去解决问题。问题学生是成长中的孩子，行为习惯尚在变化、形成之中，做为教师千万不能用成长人的眼光和需求教育学生，要像陶行知那样，在问题学生的问题背后发现美丽！
二、问题学生促使教师潜心研究教育规律
每一个问题学生都是一块等待开垦的荒地，不同的土壤土质不同，需要教师独具匠心研究荒地开辟为良田的规律，才能将其顺利开辟为良田。做为教师一定要潜心研究每一个问题学生成长轨迹，认真研究他们自身问题的解决规律。正如案例中“私下里我仔细研究他从小学以来的经历，分析得出，他是一个非常聪明、要强的孩子……”兵法云：“知已知彼，才能百战百胜。”教师只有了解问题学生的问题后，才便于对症下药，医治顽疾，让问题学生逐渐把问题一个一个的解决。不同的问题学生出现不同的问题，就需要教师认真读懂学生，走进学生的心灵，问题学生的转化需要遵循教育规律，这样的教育才有艺术，需要尊重学生的主体地位，需要认真研究学生成长的轨迹，这样的教育才更科学。
三、问题学生促使教师学会反思
面对问题学生，教师要学会反思。正如案例所说：“反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。”做为教师应当及时反思：为什么问题学生总是“涛声依旧”？为什么那些常用教育方法在问题学生面前是那么苍白无力？为什么问题学生会“仇恨”老师，把教给他们知识和技能的老师当成敌人？……许许多多的为什么？许多值得教师反思的地方和内容，如教育学生时采用的方法、教育学生时遵循的教育理念、教育学生应讲究的教育艺术、教育学生应该怎样走进学生心灵……反思会使教师的思想不甘于平庸，反思使教师的大脑变得富有智慧，反思使教师萌生教育的智慧和灵感，反思使教师有思想走向伟大。