想到极致，做到极致
——读《他该不该坚持拾捡垃圾》背后的思考
山东省临清市烟店镇中学   崔建斌  牛爱华    252665
仔细阅读丁金昌老师的《他该不该坚持拾捡垃圾》这篇案例文章，特别是H妈妈写给老师的那封抑扬顿挫且措辞委婉的信，深深为她对自己孩子竭尽全力的关爱所震动。但仔细分析H妈妈、黄老师和H同学三人的所做所言，仍然可以发现一些问题。
首先，从H妈妈写给班主任黄老师的这封信来看，我们可以理解一个母亲因为自己孩子去拾垃圾带给她的担心。从字里行间，我们看到了一个母亲对自己儿子的殷殷关爱，甚至在文字的背后隐隐看到的深深溺爱。作为母亲爱自己的儿子无可厚非，关键是孩子在成长的过程中，当我们的孩子再遇到比捡垃圾更大更严重的事情时，怎么办？当他们需要自己独立面对问题，而再也没有父母帮他写上这封给班主任的信的时候，怎么办？好多的问题会摆在孩子的面前，谁也帮不了他，只有自己勇敢的去面对。古语说得好：“兵来将挡，水来土掩”。对孩子只知道“拿在手里怕摔了，捧在手里怕化了”，那是不行的。所以说，H妈妈对孩子的这种溺爱值得商榷。
其次，班主任黄老师在高素质的母亲面前，感到了压力，受到了挑战。仅仅让孩子按照自己的要求去做，只告诉孩子他的妈妈那样做不对，至于怎样解决没有给出答案，是解决不了什么问题的，是很苍白无力的。如果只让其他孩子去捡垃圾，而不让这个孩子去捡，还是没有从根本上解决问题，可能还会产生更多的问题。我们应该告诉学生，不仅仅知道怎么去捡垃圾，但不是要他们以牺牲健康而去保持环境的整洁。在捡垃圾的同时，首先保护好自己，避免对自身造成伤害。这就要求我们班主任在贯彻学校要求时，要有分析有思考，而不是全部照搬。这需要我们班主任用智慧去考虑问题、解决问题，把工作想到家长前面，这不仅好开展工作，从容答复家长的疑问，也是真正为了孩子的健康成长。
再次，对于这个学生H，他在学校班主任老师面前，就可以按照他的母亲的要求去做，而不管不顾老师的要求。孩子需要教育，但我们并不希望自己的学生成为两面人，墙头草，随风倒。当面一套，背后一套。在老师这里听老师的，到家长那里就唯命是从了，这不是我们希望的。
看到这个案例，很多人都在关注垃圾捡还是不捡这个行为，但我认为教育不只是注重一个行为，更根本的是这个动作或者行为背后所蕴涵的更深刻的东西。我们教育的目的就是给孩子建立一个正确的观念与人生态度。从母亲的否定中我们看到了教育的不彻底性：我们一直在教育孩子们要捡垃圾，要有公德心，但我们却忽略了告诉孩子们为什么要捡垃圾，怎样去捡垃圾，捡什么垃圾。
结合自己的教育实践，现把几点想法和做法与大家分享。
良好习惯，从小事做起。叶圣陶先生说：“教育无非是培养良好的习惯。”前苏联革命导师列宁说过“人要成就一件大事，就得从小事做起。” 勿以善小而不为，良好的习惯一旦养成，将受益终生。我和女儿外出时，我总是带头把垃圾放进垃圾箱，如果没有垃圾桶，我就会告诉女儿，把食品垃圾放进自己的包内，等待时机处理，也不能乱扔。上次我们到聊城去游玩，因为没有机会，有一点儿垃圾，我们一直带回家中才处理。正是因为这样，才能让孩子养成不乱扔垃圾的习惯。不乱扔垃圾，捡起垃圾扔进垃圾桶，这些是小事，是一个习惯，但小事情反映大问题，所以我也要求学生从小事做起，从自己做起，从现在做起。不拾垃圾，怎能体会到捡垃圾的辛苦和不易，美丽的校园要求大家来呵护。我们拾起的，或许是一个空塑料瓶，或许只是一个废弃的纸屑，可就是这样一个小小的动作，折射出的是光辉灿烂，拾起的是垃圾，捡起的却是文明。在教育学生中，我灌输的思想是，不管别人怎样，我们都做好自己，不论是人前还是背后，要告诫自己学会慎独，而不是走过场，去作秀。
想到极致，做到极致。（1）开学之初，我们班级就在教室内专门准备洗脸盆、肥皂、毛巾等洗涮用品。每逢卫生打扫完毕，以及劳动任务结束后，让参加劳动的人员及时进行清洗，让同学们获得更好的卫生条件。（2）在垃圾处理方面，发给每个学生一个方便袋，把可以回收利用的垃圾收起来（以后没方便袋了就需要自己来解决了），定时上交自己的收获，由卫生委员负责收集和变卖，班长负责保存所卖收入。这些收入为班级购买学习文具做奖品，对各小组推选优秀之星，在班级报栏和网络班级进行提名表扬。（3）定时进行整理个人卫生死角。不论是同学们的桌洞内，还是课桌下面的桌腿夹缝，时间久了，都是藏污纳垢的地方。一周左右，我们的卫生委员安排值日组长对每个同学的个人卫生辖区进行检查量化，从而彻底消除教室内部垃圾的死角，从而起到了很好的效果。当我们把工作想到前面，做到前面，做到极致的时候，我们的教育管理就会更顺利，更轻松。
家校沟通，不可或缺。这个案例中我们不难发现老师与家长的沟通存在障碍，仔细想来，家校之间唯一的连接点就是学生，不管是学校教师，还是家长，目的都是为了孩子的健康成长。我们学校还可以通过给家长的一封信、家长会等传统形式进行交流。随着网络等信息技术的不断提高，我们拥有了更多的交流平台，家校通、网络班级、飞信越来越多的交流方式，这些让家校沟通锦上添花，芝麻开花节节高。通过良好的沟通，让家长了解我们是为什么这样教育孩子、怎样教育孩子，当家长了解这些事情时，家长一定会支持我们的工作的。
学生该不该捡垃圾，这仅仅是学生人生成长中偶遇的一朵小小的浪花。张涛老师有句话说得好：“我们不可能完全改变他们，只求能够好好的影响他们。”我们没有权利要把学生改变成什么样子，但我们可以创造条件去影响学生。期待通过我们的教育，让孩子们开出属于自己的绚丽的花，结出属于自己的丰硕的果！达到那种“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的境界。

语言只是叶子，行动才是果实
518104深圳市宝安区荣根学校　欧阳利杰
电话：13684981092
读完了这个案例，那名带着宝宝上图书馆查资料，又通过各种途径给孩子进行灌输，只为了让孩子做到“不能用手捡垃圾”的母亲，不支持也不同意孩子捡垃圾的母亲，我想对她说：“你错了。”
这个家长是个极其冷漠自私的家长，她只关心她自己的孩子，她只看到了自己小家的整洁及孩子的健康。她没有想到：学校教育，是要为社会培养具有良好品德的公民，培养社会主义事业的合格建设者。捡垃圾劳动，只是对学生大到对社会的环保，小到对学校、对小家的卫生保洁的良好习惯培养，不是为了捡垃圾而捡垃圾，学校是用捡垃圾这样的教育活动，培养教育出具有劳动意义、环保意识的公民。
当看到那个孩子在母亲的百般调教下，终于犹豫地拒绝了老师的指点，不再捡垃圾时，我的眼前浮现出那个躺在地下血淋淋的小悦悦。十八个冷漠路人，面对着危在旦夕的弱小生命时，无情走过的情景。他们的背景刻在了多少尚有良知的中国人的心上。可是，现在这个孩子，在母亲的“从自己做起，一个人的力量是有限的，保护环境需要一个国家一级政府投入大量的人力物力，需要全整个社会来倡导环保概念和行为，它是一个庞大的社会系统工程。”这样的教育思想下，他也独善其身了！中国，将又会多了一个冷漠的路人。
人之初，性本善。孩子的美好品德形成是要我们成年人去引领，去熏陶的，要用我们成年人潜移默化的行动，在孩子的心灵上书写美好，埋下善良的种子。家长是孩子的第一任真善美品德的培训师，而我们的学校教育也是做同样事的地方。只有家庭教育与学校教育目标一致，才能培养出具有优秀品德的社会主义建设事业的合格公民。
纵观我们身边，有多少明哲保身，只顾小家而给别人造成永久伤害的例子啊。我永远不会忘记我的一个师范同学，她父亲去世后，我去看她，她佩戴着黑纱，像祥林嫂一样复述着：“我爸就是心脏病犯了，躺在地上没人有管。只要有一个人管一下，哪怕帮打电话叫一辆救护车，他也不能死啊。他在那冰冷的地上躺了二个小时啊。我们都没想过，他怎么能这么早就离开我们了呢？”她父亲去世时是五十一岁，她说这些悲伤的话时，眼睛里痛苦、愤怒的表情一直还刻在我的记忆里。
中国，具有五千年文明传统的泱泱大国，竟然抚不起一个老人了。1月30日,徐恩亭与其他16名行为有突出贡献的市民被济宁市社会治安综合治理委员会授予“见义勇为先进分子”称号。当时徐恩亭自己也很意外，他认为他只不过做了件很普通的事，扶起了一个老人，他自己也没想到会被授予这个奖项。他的获奖引起了网友的热烈讨论。政府工作人员回应说：在当前的社会氛围下,大家都在观望该不该扶,而徐恩亭毫不犹豫地伸出了援手,就凭这一点,徐恩亭获得这个称号也是当之无愧的。政府就是要用表彰的形式，倡导良好的社会风气,让更多人认同并能主动地伸出援手帮助他人,这才是表彰的意义所在。
是啊，在中国不断强调精神文明的今天，我们说得太多了，做得到的人太少了。这让我想到了美国人路乞，他是美国人。他捡垃圾。在黄石市住时在黄石捡，搬到武汉住之后，在武汉的大街小巷捡，他捡垃圾从来不会不好意思，他常常在大庭广众、众目睽睽之下捡垃圾，经常是看到别人随手扔掉垃圾，然后他俯身捡起来，扔进垃圾筒。 路乞说：“我不教训人，我只教育人。我当着扔垃圾的人的面捡垃圾就是一种教育。” 路乞说：“我不是在捡垃圾，我是在做教育。” 　路乞说：“教育是一粒种子。种子可以生根发芽。”
路乞或许是很平凡的人，但我们从他身上看到了人性中的“利他”与伟大！
文明行为的养成，就是要从行动开始。无论案例中的妈妈说得怎样的动听，只有俯下身子去捡起垃圾的行为，才能真正在孩子心灵播下爱的种子。苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”案例中的老师，面对忧心忡忡的母亲，可以坐来下和母亲交流一下学校的教育理念，探讨一下正确拾捡垃圾的方法，对孩子参与劳动再做些必要方法指导，相信，家长和老师密切配合，一定能促进孩子健康成长！
就让我们每一个人都来小心地呵护孩子纯洁的心灵吧！

垃圾捡不完，不用捡是目的
                                       辽宁荣辉
看到了这个案例我心里一直在思考着。我个人认为这个妈妈的观点是正确的。不应该提倡低年级学生去捡垃圾。要从根本上去想办法让学校减少垃圾的出现。
学校德育工作的一个重点就是把学校的校园环境管理好。因为学校内的各种原因让学生放学生，或者是活动结束时，会出现许多垃圾。这时好多学校的做法与这位黄老师所在的学校一样，由低年级特别是一二年级的学生来捡垃圾以达到在最快的时间内让校园恢复洁净的目的。但是我个人认为这种这法是头疼医头，脚疼医脚。不能从根本上解决问题，只能让扔垃圾者更加不以为意。同时当低年级的孩子长到不用再捡垃圾时，或成为漠视垃圾的一员，甚至会成为新的丢垃圾者。
首先就是家长提到的卫生问题。垃圾里隐藏着病菌，会对孩子的健康有影响。家长们特别是现在的家长会，试孩子为掌上明珠，一点风吹草动都吓得面色如土，轻者吃药，重者打点滴。家长面对孩子捡垃圾的行为一定会大力阻止。孩子在这两位最重要的人说教面前，不知道如何是好，感觉听谁的都对。就像案例里的孩子，觉得妈妈说得有道理，不再捡垃圾，同时又对班主任老师的教育产生困惑。到底应该听谁的？孩子会觉得为难。在两面中，不知道如何是好，捡也不是，不捡也不是。同时家长对学校的教育方法存在的不理解，也不利于家校配合。当家校不能配合时，所有的教育都是苍白的。
再有：这样的活动的目的，从眼前来看是让环境改善了。可是对于学生的教育作用，却不敢有太大的幻想。如果因为这些低年级的学生在一、二年级时因为捡垃圾得到了环保教育，那么长大后，他应该去主动去环保，更加知道环保的重要性，会一直捡下去。就算不捡也不会再向地上扔哪怕一个小小的垃圾。可是事实是，低年级的学生依然在努力的捡着，当年的低年级学生却在漠然的看着，或者不经意的丢着。一年一年的学生毕业了，一年一年的学生入学了，校园里的垃圾依然在，低年的学生依然捡，现像一点也没有得到改善。
当我们的学生参加完一次大型集会后，学生离开了自已的场地；当一个大型的活动结束后；当一场演出闭幕后，会场里的地面真可以用惨不忍睹来形容。为什么我们教育了学生这么多年，等学生出了校门后，甚至是没有出校门时教育的效果就显得无力了呢？原因就是没有根本上解决环保这个事，没有让环保这个理念深入心灵。思维决定行动。没有保护环境的思维，所有的行动都是一时之举，经不起考验。因此对于低年级学生捡垃圾一事，我们做为教育者应该考虑的是怎么让使校园内不再出现垃圾，而不是去如何让出现后的垃圾消失，要从根本上治理。要治标还要治本。
首先就是教师的以身示范。做为老师本身要做一个不扔垃圾的人，同时是一个捡抬垃圾的人。不要出现当看到垃圾时，示意学生去捡这样的行为。不能身先示卒，如何能服人！
其次：我觉得首先就是对于学生扔垃圾时的处理要严厉。让每一个扔拉圾的学生得到应有的惩罚。可是由轻到重。教育是不让体罚和变相处罚，并不代表学生不可以得到处罚。比如可以学习交通部门的方法。充分利用学生好胜的心理。给学生一个卫生积分。出现一次警告，然后在本子上记录一次。出现两次扣相应的分数。当出现了第三次或者更多次时，可以取消他在学校的一些荣誉获得。这样从根本上杜绝垃圾地出现。
最后，加强值日工作的检查力度。让值日生，时时留心自己分担区内的垃圾，及时发现，及时处理，而不是值日定时，让校园的整洁做为一种义务。
垃圾捡不完，只能从根上入手，让垃圾不再出现！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]云中逸客[/U]发表的内容：[/B]

语言只是叶子，行动才是果实
518104深圳市宝安区荣根学校　欧阳利杰
电话：13684981092
读完了这个案例，那名带着宝宝上图书馆查资料，又通过各种途径给孩子进行灌输，只为了让孩子做到“...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]很不错。[/P]

让童年的小河更清澈
——点评案例《他该不该捡垃圾》
山东省乳山市黄山路学校  张淑艳（264500）
“每天中午，拿着劳动工具清扫班级包干区；每天下车，路过小操场都会主动拾起白色垃圾，这是多好的劳动习惯、卫生习惯啊! ” 我仿佛看到了孩子劳动时的快活身影，感觉到了孩子的快乐与满足。一个二年级的孩子能够拥有这良好的习惯，我们应该大加鼓励、支持和赞赏，让孩子坚持下去。
作为家长，大可不必高高地站在那儿对孩子指手画脚，圈定孩子的活动范围或成长空间，违背孩子成长的天性。如果家长能够蹲下来与孩子同一视线会更了解孩子所看到的“风景”，从而尊重孩子，尊重孩子世界的那难得的简单、纯洁、明净和清澈，不过早地让孩子的世界被社会这个大染缸而腐蚀，孩子的快乐会更多一些，更久一些。
大家都知道，每个孩子对这个世界都是非常敏感的，因为他们的经历、阅历和磨砺太少了，他们见过的事物也太少了，很多时候，他们甚至辨不出是与非，而对很多事情又充满着好奇与探索的精神。这就是孩子，真实的孩子。正确的引导可成就孩子，否则，将会毁掉孩子。
“我妈妈不让我捡垃圾。”孩子看似波澜不惊的一句话背后却包含着“妈妈涵盖了医疗卫生知识，环保国策等”领域非常专业的教育。这种教育无异于一种变相的吓唬，孩子以后遇到垃圾即使不捡，也许也会与病毒、传染病之类的联系起来，长此以往，有谁能说不会给孩子的心理健康带来影响？而且在很多事情上，孩子逐渐也会失去“自我”，凡事都会问问妈妈以后才决定做还是不做。孩子遇事又怎能不迷惑、不动摇和不知所措？
苏霍姆林斯基曾说：“童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。”每个人的童年都只有一次，而且童年时的幼稚、率真、淳朴、真实是不可复制的，这更要求我们加倍地呵护和尊重每一颗心灵，让每一个幼小的生命在属于自己的田地里健康成长。
在夏威夷一个偏远的小岛上，一位老师对一群小学生解释为何人们在圣诞节要互赠礼物。当圣诞节来临时，一个男孩为老师带来一枚闪闪发光的贝壳，老师问男孩从哪发现这样一只不寻常的贝壳，男孩告诉老师，他走了二十多公里的路，在一个隐秘的海滩捡来的，他觉得一个贝壳作为礼物可能太轻了，他还把捡贝壳走的这段路也作为礼物送给老师。老师激动得一下子紧紧地抱住小男孩……
这就是可爱而毫无杂质的孩子，他做了只有孩子才能想出和做出的事。天真也好，幼稚也罢，作为我们就应该接受，因为接受孩子的给予是对孩子莫大的尊重！
记得去年三月份，在开展向雷锋学习的活动中，我给孩子们读了很多有关雷锋的故事，并希望孩子们也能做帮助他人的人。那天课上一个较调皮的男孩儿要上厕所，可过了老长时间也没回来，我只好派同学到厕所去找，可厕所里也没有。正当我急不可耐的时候他满脸通红地回来了。原来他遇到了一个一年级的小同学把垃圾桶丢了，老师让其挨个班问一下，可小男孩不敢，他就带着小男孩儿几乎问遍了全校的三十多个班。看着天真可爱的他满是期待我表扬的神情，我满足了他，给予了他表扬与鼓励，同时我也告诉他，以后遇到这样的事情，可以等下课以后再去帮忙打听，这样既可以帮助别人也不会让老师、同学担心，还不能耽误老师要讲的新课。
孩子做事很少去思前想后，把结果想清楚了才去做，他们就是这么简单。然而，这份简单中却蕴含着孩子特有的无忧无虑、快乐自由、天真无邪，让大人们望尘莫及。所以，我们要让孩子更多地秉持他天然的个性，让孩子做孩子的时间尽可能地长一些，即使孩子捡垃圾又何妨？这是一种难能可贵的向真向善向美的品质，我们应该支持孩子坚持到底。
“童心，是江河的清泉，泛着汩汩的清澈；童心，是鲜花的种子，孕育着色彩的纯真。”在这个世界上，没有比童年更清澈的河流了。愿每个人尽其所能，让孩子们童年的小河更加清澈。

点滴入微
——读《他该不该坚持拾捡垃圾》背后的思考
仔细阅读丁金昌老师的《他该不该坚持拾捡垃圾》这篇案例文章，特别是H妈妈写给老师的那封抑扬顿挫且措辞委婉的信，我深深地为她对自己孩子竭尽全力的关爱所震动。但仔细分析H妈妈、黄老师和H同学三人的所言所行，我们仍然可以发现一些问题值得思考。
首先，从H妈妈写给班主任黄老师的这封信来看，我们可以理解一个母亲因为自己孩子去拾垃圾带给她的担心。从字里行间，我们看到了一个母亲对自己儿子的殷殷关爱，甚至在文字的背后隐藏的那份溺爱。作为母亲爱自己的儿子无可厚非，关键是孩子在成长的过程中，当他再遇到比捡垃圾更大更严重的事情时，怎么办？当他需要自己独立面对问题，而再也没有父母帮他写上这封给班主任的信的时候，怎么办？好多的问题会摆在孩子的面前，那时谁也帮不了他，只有他自己勇敢的去面对才行。古语说得好：“兵来将挡，水来土掩”。对孩子只知道“拿在手里怕摔了，捧在手里怕化了”，那是不行的。所以说，H妈妈对孩子的这种溺爱值得商榷。
其次，班主任黄老师在高素质的母亲面前，感到了压力，受到了挑战。仅仅让孩子按照自己的要求去做，只告诉孩子他的妈妈那样做不对，至于怎样解决没有给出答案，是解决不了什么问题的。如果只让其他孩子去捡垃圾，而不让这个孩子去捡，这还是没有从根本上解决问题，可能还会产生更多的问题。我们应该告诉学生，不仅仅知道怎么去捡垃圾，但绝不是要他们以牺牲健康而去保持环境的整洁。在捡垃圾的同时，首先保护好自己，避免对自身造成伤害。这就要求我们班主任在贯彻学校要求时，要有分析有思考，而不是全部照搬。这需要我们用智慧去考虑问题、解决问题，把工作想到家长前面，这不仅有利于开展班级工作，从容答复家长的质疑，也是真正为了孩子的健康成长着想。
再次，对于这个学生H，他在学校班主任老师面前，迫于他妈妈的压力，就按照他妈妈的要求去做，而对老师的要求不管不顾。在教育孩子问题上，我们并不希望学生成为两面人，当面一套，背后一套。在老师这里听老师的，到家长那里就唯命是从了。而是希望家校沟通，共同给力于学生，那才是我们期待的。
看到这个案例，很多人都在关注垃圾捡还是不捡这个行为，但我认为教育不只是注重一个行为，更根本的是这个动作或者行为背后所蕴涵的更深刻的东西。我们教育的目的就是让孩子建立一个正确的观念与人生态度。从母亲的否定中我们看到了教育的不彻底性：我们一边在让孩子们捡垃圾，但我们却忽略了告诉孩子们怎样去捡垃圾，为什么要捡垃圾，捡什么垃圾。
结合自己的教育实践，现把几点想法和做法与大家一起分享。
良好习惯，从小事做起。叶圣陶先生说：“教育无非是培养良好的习惯。”前苏联革命导师列宁说过“人要成就一件大事，就得从小事做起。” 勿以善小而不为，良好的习惯一旦养成，将受益终生。我和女儿外出时，我总是带头把垃圾放进垃圾箱，如果没有垃圾桶，我就会告诉女儿，把食品垃圾放进自己的包内，等待时机处理，也不能乱扔。上次我们到聊城去游玩，有一点儿垃圾，因为没有机会，我们一直带回家中才处理。正是因为这样，才能让孩子养成不乱扔垃圾的习惯。不乱扔垃圾，捡起垃圾扔进垃圾桶，这些是小事，是一个习惯，但小事情反映大问题，所以我也要求学生从小事做起，从自己做起，从现在做起。不拾垃圾怎能体会到捡垃圾的辛苦和不易，因为美丽的校园需要大家来呵护。我们拾起的，或许是一个空塑料瓶，或许只是一个废弃的纸屑，可就是这样一个小小的动作，折射出的是光辉灿烂，拾起的是垃圾，捡起的却是文明。在教育学生中，我灌输的思想是，不管别人怎样，我们都做好自己，不论是人前还是背后，要告诫自己学会慎独，而不是走过场，去作秀。
想到极致，做到极致。要想让学生养成良好的习惯，就要从不同的方面展开，而教室是习惯养成的主阵地，大到班级中短期规划，小到每件事情的时间进度和人员安排，我和班干部都进行商议交流，进行反复论证，制作预案。我总认为只要想到，就竭尽全力去做到。这样学生在实践中得到锻炼，既提高了他们的能力，也进行了习惯养成教育。（1）开学之初，我们班级就在教室内专门准备洗脸盆、肥皂、毛巾等洗涮用品。每逢卫生打扫完毕，以及劳动任务结束后，让参加劳动的人员及时进行清洗，让同学们获得更好的卫生条件。（2）在垃圾处理方面，发给每个学生一个方便袋，把可以回收利用的垃圾收起来（以后没方便袋了就需要自己来解决了），定时上交自己的收获，由卫生委员负责收集和变卖，班长负责保存所卖收入。这些收入为班级购买学习文具做奖品，对各小组推选优秀之星，在班级报栏和网络班级进行提名表扬。（3）定时进行整理个人卫生死角。不论是同学们的桌洞内，还是课桌下面的桌腿夹缝，时间久了，都是藏污纳垢的地方。一周左右，我们的卫生委员安排值日组长对每个同学的个人卫生辖区进行检查量化，从而彻底消除教室内部垃圾的死角，从而起到了很好的效果。当我们把工作想到前面，做到前面，做到极致的时候，我们的教育管理就会更顺利，更轻松。
家校沟通，不可或缺。这个案例中我们不难发现老师与家长的沟通存在障碍，仔细想来，家校之间唯一的连接点就是学生，不管是学校教师，还是家长，目的都是为了孩子的健康成长。我们学校还可以通过给家长的一封信、家长会等传统形式进行交流。随着网络等信息技术的不断提高，我们拥有了更多的交流平台，如家校通、网络班级、飞信等越来越多的交流方式，从而让家校沟通“芝麻开花节节高”了。通过良好的沟通，让家长了解我们是怎样教育孩子、为什么这样教育孩子。当家长了解这些事情时，家长很大程度上会支持我们的班级管理工作的。
学生该不该捡垃圾，这仅仅是学生人生成长中偶遇的一朵小小的浪花。张涛老师有句话说得好：“我们不可能完全改变他们，只求能够好好的影响他们。”我们没有权利要把学生改变成什么样子，但我们可以创造条件去影响学生。期待通过我们的教育，让孩子们开出属于自己的绚丽的花，结出属于自己的丰硕的果！达到那种“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的境界。
（山东省临清市烟店镇中学   崔建斌  牛爱华    252665）

案例评析：
学校教育与家庭教育的冲突与平衡

（325802）浙江省温州市苍南县龙港潜龙学校  林志超
邮箱：zjwzlzc@126.com   博客：http://linzhichao.cnpkm.com/

“该不该捡垃圾”实际上反映出的是学校教育和家庭教育的矛盾冲突，学校以宏观的道德教育培养学生的德性，家庭教育却首先从细微处关怀孩子的健康、安全。丁老师和Ｈ母亲的不同观点就代表了学校和家庭，看起来，两者似乎都是对的，可又产生了实实在在的冲突。如何找到一个平衡点？如果我们把这两个人反过来，让丁老师成为Ｈ的母亲，让Ｈ母亲成为与Ｈ没有血缘关系的老师，我估计丁老师不会那么坚持，让Ｈ在没有“任何防护措施”情况下，而不停地去捡垃圾；而Ｈ母亲也不会如此矛盾地收集和利用疾病卫生、环保学，来制止孩子的这种良好习惯。
从学校的角度来讲，“让学生捡垃圾”实际上是锤炼学生优秀品质的一条很好的培养途径，学生能坚持主动捡起地上的垃圾，可以折射这么几个现实：一是能捡垃圾的学生通常会更讲卫生；二是通过一两个坚持捡垃圾学生的引领示范，可以带动一批学生积极向上；三是“坚持”本身就是一种优秀品质。不可否认的是，案例中的学生H能坚持捡垃圾，也说明丁老师教育的有效性，激励措施到位，学生捡垃圾的初衷很是简单，想获得老师的表扬，在不断的表扬中获得了愉悦感、成就感，于是就这样坚持了。至于“捡垃圾”是否关怀环保大事，一个二年级的学生肯定是没有这样深远的“思考”，妈妈显然没有看到这一点，企图通过“环保卫生学”来改变H的环保方式，难免会收效甚微，反而使得H在捡与不捡之间左右摇摆，陷入了矛盾之中。母亲的这种行为，显然对学校今后的教育起负面影响作用，不利于孩子“纯真、向上”的成长。
可H妈妈反对的不是捡垃圾本身，而是捡垃圾的方式，作为一个孩子的妈妈，这也是一种负责任的行为。本着自己所了解的卫生健康知识，何以不对孩子的这种行为担心呢？于是，自己就通过各种方式，试图修正孩子的这种行为，可由于对待孩子“捡垃圾”行为的初衷理解的不够到位，简单地从环保的角度来对孩子进行教育，试想一个在家里能够“大口大口吃蔬菜；正反两面地使用纸张；循环利用水资源；少喝瓶装饮料；看电视听英语磁带的时候适当的关小声音”的学生，能在学校里得到老师的表扬，受到同学们的追捧吗？
如何在学校和家庭的两个教育不同的视角中找到平衡点，让我们的教育更加和谐、更加融洽地培养一代健康、有用的人才。笔者认为需要做好以下几方面：
作为老师，如何让“像对待自己的孩子一样对待学生”不成为一句空话。让学生捡垃圾，教育的意义显然大于“捡垃圾”本身，丁老师代表了广大普通教育者，在落实和执行对学生的德性教育，尽心尽力，学生表现更是无可挑剔。H妈妈也认同这一点，可是H毕竟是自己的孩子，捡垃圾不可避免地要用手去接触一些不卫生、甚至是带有危险病菌的东西，万一孩子传染上了怎么办？在表现完美和健健康康的选择上，作为母亲选择后者是毫无疑问的。那么谁错了，在这一点上，老师更应该反思，如何让学生以更安全、更懂得保护自己的方式去完成“好人好事”，完成德性的提升，引领示范，是身为人师的一种本职。试问，如果H是我们自己的孩子，你会让他怎样做？你忍心让他在“毫无防范措施”的情况下，而且是日复一日地坚持“捡垃圾”吗？所以，我们老师在教育学生时，不仅要思考如何完成领导下达的“任务”，更要考虑学生身心的承受能力和健康安全；想着自己班级学生良好的表现能得到多少赞赏的同时，更要考虑如何从保护学生、爱护学生的角度，让学生参与锻炼，修炼自我，这样才能让学生也完成德艺双馨的飞跃。医者父母心，何况我们“人类的灵魂工程师”呢？
作为母亲，“勿以善小而不为”这句话不能只针对别人。任何人看到一个孩子能够积极地坚持“捡垃圾”，都会认为这是一件天大的好事，都会赞赏有加，甚至教育自己的孩子要以他为榜样。可很多家长只是把这种表扬停留在口头，心里却在暗暗地窃喜，还好这不是自己的孩子，整天“捡垃圾”？傻子才会让自己的孩子如此坚持，我可不能培养自己孩子成为一个“清洁工”，如果别人那样坚持，则多多益善。不能排除H妈妈或多或少也会有这样的想法，于是收集一切自己所知，从卫生防疫、环保知识、安全角度全面地为自己阻止孩子继续“捡垃圾”找“科学”的理论依据，打消老师对自己产生“狭隘”的认识。很难评估，H妈妈的行为得不偿失的程度，起码她失去了一个充满童真的、“向真、向善”的孩子。古训“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。善虽小，其心不小；恶虽小，其心已恶，这是一个质的问题。教育孩子为善，是培养孩子从小就心存善心，而不在其大小，更不分事之类别。相信H妈妈如果深谙其中的道理，全面地看待自己孩子“捡垃圾”的动机，以及背后蕴藏的巨大成长契机，肯定要反思自己的行为。
作为学校，要把教育活动开展的更加深入、全面。培养学生的卫生习惯，环保行为，“捡垃圾”只是其中一个很小的措施，如H妈妈的“留言”中的各种行为也可以纳入学校对学生的要求中，老师的表扬范围之内，而不仅仅停留在简单的“捡垃圾”这样一个表面层次。也许“捡垃圾”是直观可见的、效果明显的一项措施，学校更乐于开展，更加容易评估班主任的工作效果，更容易看到学生行为的改变程度。许许多多真正环保的行为，由于是隐性的而备受冷落，从而忽视了真正环保行为的培养，H妈妈的留言就毫无保留的揭露了这一点。当今学校如此教育行为不胜枚举，让有识家长很是无奈，甚至愤慨，H妈妈的阻止折射了现今教育的一个无奈现象，家校教育的不和谐，甚至紧张和不信任的现状。陶行知先生的有一段话特别震撼心灵：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学校的教育，更应该远离功利，抛弃形式主义，活动要实实在在地为了学生的成长而开展，为学生着想。这样，我们的教育才能打动学生心灵，更能抵触家长的心坎。
但愿学生“捡垃圾”捡得毫无顾忌，但愿我们的教育活动能得到更广泛的支持，但愿我们的“树人之计”莫成“千秋铭记昏昏史”， 要为真正培养“磊磊才”而“万世崇扬”。

                [SIZE=3] [B][COLOR=#ff0033]当家校共育陷入尴尬怎么办？
[/SIZE][/B]      四川省巴中市巴州区恩阳一中  杨帆  636064  13608249634
    文中《他该不该坚持拾垃圾？》案例属于学校教育家庭教育不合的典型情况。那么我们到底该如何处理才算妥当呢？大家众说纷纭，彼此各抒己见。站在不同的角度，根据不同的出发点，似乎都有一些道理。作为老师，尤其是班主任老师，采取最妥当、最有效的方式才能达到家校共育的效果和目的。
    苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”在工作中我们要与家长联系，争取家长的配合，发挥家校联系的最大效用，为孩子成长搭建广阔的舞台。因此，我们当前考虑的不仅仅是该不该捡的行为和结果，而应该是应对这类事件应持有的观念、原则和策略。具体事情具体处理，尽管方式方法不一，但理念原则应该相通。
[B]一：分析几种不同的处理方式及后果。
    1：家校共育关系破裂，各执己见。[/B]
    这种情况我们是最不愿意看到的。因为无论哪一方持自己的正确或错误观点及行为后，受到伤害最大的始终是孩子。
    如果孩子听从家长的意见，那么他在学校的表现会与其他同学格格不入。渐渐地他会与同学们产生距离，或者同学们与他疏远。慢慢的他会变成一只离群的大雁，内心变得孤独、苦闷、焦躁不安。他的心理久而久之便会罩上一层阴影，可能还会出现心理障碍，严重的也许会造成心理扭曲。到那个时候，在孩子的心灵深处已经打上了不良的烙印，这对孩子的影响将是多么巨大呀。
    如果听从老师的意见，学生又会感到在亲情面前的勉强和为难。父母是自己的亲人，使他们给予了我们生命，呵护着我们成长。我们怎么能够全然不顾家人的意见与感受呢？每天回家怎么面对父母并融洽相处呢？
    因此，当家校共育发生尴尬、僵持并最终破裂的那一刻起，孩子注定就成了受伤者，一个“牺牲品了”。
[B]2：家校共育良好沟通，达成共识。
[/B]  我认为家庭学校双方教育的根本出发点都是一致的，都是为了孩子健康成长、良性发展。那么，当共育出现问题时我们要思考的是事情本身对孩子影响程度和大小，而不是思考听从谁的意见才重要。只有利于孩子发展的方法才是好方法，只有利于孩子健康的教育才是好教育。为了达成共识，也许是遵从学校意见，也许是听从家长建议，也许是折中的方式。遵从学校的意见并不是让家长难堪，听从家长的意见也不是让学校毫无颜面，折中的方式更不是相互妥协而采取的迂回委婉。当家校得到良好沟通，达成共识后，孩子定能得到健康的发展。
    当我们理清这些观念后，在针对具体事件处理时，目的便明确了，方向便清晰了。
[B]二：针对具体事件灵活处理。
    1：冷静分析是基础。
[/B]  出现这种僵持局面时，老师重要的是保持一颗冷静的头脑来分析。分析是为以后有效沟通和妥善处理做铺垫。我们不要因家长跟学校、老师的意见不合便恼怒成羞、感觉家长不配合我们的工作，不要感觉自己没有颜面。如果放不下这种思想，丢不下这种面子，那么，在以后的工作开展中势必会出现更多的意想不到的难堪。
    [B]首先是对学校工作的分析。[/B]根据家长的反馈：学校开展一系列以增强提高孩子综合素质、让学生健康成长的德育实践活动我觉得都很好，也非常赞成。可以看出家长并没有完全否认这个活动的开展。当前的孩子都是在蜜罐子里面长大的，基本是在一切“以孩子为中心”的旗帜下成长起来的。因此，他们独来独往，对外面事情漠不关心，对公共事情相对漠视，对身边人、事比较淡漠。通过这样的系列活动来培养学生的责任意识、环保意识等很是必要。这个方向不需改变。
    [B]其次是对家长的分析。[/B]这个家长的素质非常高。她对孩子的教育涵盖了医疗卫生知识，环保国策，其探讨领域已经到了非常专业的程度。并且还及时主动地通过书信和老师进行交流沟通，这很难得。就这一点我们就应该感到欣慰和高兴。因为生活中往往有许多家长不支持学校意见但也对学校工作不闻不问，从而造成沟通的困难和障碍。我想这位家长的情况远远要好得多吧！只要我们找准切入点、抓住关键源，消除他们的顾虑，讲清问题的利害关系，家长的工作是能够做得通的，共育的效果也是可以达到的。
    [B]再次，对事件本身的分析。[/B]活动要保持，家长也支持。家长担心的只是疾病传染方面的问题。其实家长说的也不是不无道理。如果我们在培养孩子责任、环保意识的同时，忽略了健康因素而对孩子身体健康造成影响的话，这样的代价是否过高？这样决策是否有点本末倒置？因为，孩子的健康都没有啦，何谈其它？对本案例来说，垃圾要拾，关键是怎样拾才好、才安全的问题。我们学校完全可以教育，家长完全可以引导。这正如我们不能让一个完全不会凫水的学生去救援一个落水之人而造成另外一个悲剧吧！
   [B] 2：良好的沟通是保障。[/B]
    家长的来信已经给家校沟通起了一个良好的开端，只不过是意见不合、观点不同而已。此时，我们老师可以抓住契机对其赞扬、鼓励。学校的初衷能得到家长的认同，我们老师深表感谢。但如果因为仅仅考虑健康问题而行动搁置，因为意见分歧而行为停止，这对孩子的教育无疑是有害的，这对孩子的成长也是不利的。至于规避疾病传染的方面，学校可以引导，家长可以建议。如果可以的话，学校可以邀请家长到校进行相关的常识讲座，学校和老师甚是期待并热烈欢迎。
    我想，在我们这样真心、坦诚的交流沟通下，作为家长同样也会理解并重新考虑先前自己的想法。因为双方的出发点都是好的，其目标也是一致的。在这种情况下，还有什么事情不能解决和商量的呢？
[B]    3：妥善处理是关键。[/B]
   现在是问题已经出现啦。那么当我们经过以上这些工作之后，当家校沟通达成共识后，我们可以双管齐下，从而消除先前带来的一些对孩子的不利影响。一方面让家长在家里对孩子进行再次道理疏通，学校组织拾垃圾的活动是很好的，我们要支持。先前妈妈考虑的太多啦，只要行动之中注意一些方式方法就可以啦。希望孩子积极行动起来，妈妈拭目以待。一方面学校也要通过开展活动进行一些常识渗透，教给学生有效规避疾病传染的方法和途径。这一点也是我们需要考虑的，而且也是必需的。
   当家校共育出现尴尬时，只要我们冷静分析，有效沟通，妥善处理，相信在孩子的教育问题上双方能够达成共识，一起为孩子的成长撑起一片蓝天。
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