[P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]不看不知道，一看吓一跳[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]撰写：江苏省靖江市季市镇中心小学  [/SIZE][/FACE]鞠锋[/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]读完这个案例，我想了很久，我觉得案例中有2[/SIZE][/FACE]个人存在很严重的问题，首当其中的是孩子的妈妈，其次就是丁老师。[/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]那么，妈妈存在哪些问题呢？我认为主要有以下几个问题：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第一、        [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]对孩子溺爱成性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]可能很多老师会比较疑惑，这里哪里可以看得出母亲的溺爱呢？说实话，这位妈妈的溺爱是隐性的，客观存在的，容纳于孩子母亲写给班主任的信的每一个字眼里面，尤其是后面的要孩子从自己做起说的一连串的比如句。试问：为什么这位母亲要不允许孩子捡垃圾，根本原因是不是垃圾很脏，要传染？我想根子不是这个，根子就是溺爱，正是这种隐藏的看不见的溺爱才让这位妈妈有了很强烈的想法，就是不准孩子捡垃圾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第二、        [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]喜欢为溺爱找借口。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]如果仔细观察案例，我们不难发现这位母亲是非常聪明的，她首先肯定了学校的德育实践活动，甚至还假装表示对孩子捡垃圾行为的赞同，但事实上是非常反对孩子捡垃圾的。有意思的是，她并非直接的肯定的反对，而是使用举例子的方式用她的事实来论证，与此同时她还引用了某些部门公布的传染病数据来佐证。这种方式让人很容易接受她的观念，案例的丁老师就被这种方式给忽悠了。可见这位妈妈是一位高手，很会找借口的高手。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]有的朋友可能在嘀咕，这位妈妈那么科学的论证，难道存在错误？其实我想这位妈妈的理论肯定是不错的，但她把这些理论引用到这里确实是存在问题的。试想，我们让孩子捡的垃圾，应该是能够拾捡的，而能够拾捡的垃圾范围就有限了，主要也就是纸片、瓜果、食品袋等等垃圾。而这一类垃圾其实在街上随处可见，如果有传染性，难道我们不用手捡就不会传染了么？答案肯定是否认的，如果具有传染性，那么只要经过了这些垃圾甚至是垃圾周围几百米的人们都会被传染，再刮一点风我想传染的范围就更为广阔了。由此可见，如果要被传染，不是你我不让学生捡垃圾就能杜绝的，除非不让孩子出门，但孩子不出门，家里也制造垃圾，这该怎么办呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第三、        [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]喜欢向老师表决心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我们不难发现这位妈妈的聪明之处不仅在于能够为溺爱找借口，还会向老师表决心，以此来更深层次的迷惑老师。这个可以从案例中这位妈妈几百字的比如看得出来，这样的比如使用了排比句，气势磅礴，一不小心就把老师忽悠进去了。我们来仔细看这一连串的比如，认真的读一读，可以很快发现这里面说的很空，好似在很多方面都会让孩子改，但实际情况呢？这些比如句和口号差不多，更多的像是在向老师表决心，而并不是真正的目标或者说是计划。如果是从自己做起的计划的话，那么写的语气肯定不是如此的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第四、        [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]喜欢干预学校的正确培养计划。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]这是一位强势的妈妈，喜欢按照自己的想法来思考学校的计划。我们说如果仅仅是思考应该是提倡，但如果开始干预学校的培养计划的话，无疑是不行的。学校将捡垃圾列为德育活动肯定是进行通盘考虑的，对孩子的发展是有利的。试问如果每一位家长都如这位家长一样来干预，来不允许孩子执行，那么学校制定的德育活动该怎么执行下来，效果将如何？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]案例中实际上已经展示了一定的结果，如丁老师要求孩子捡垃圾，孩子竟然不愿意了。如果一次不愿意，势必会次次不愿意，那么德育活动的目标何以达成，效果何以体现。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]说完妈妈，我们再说一说丁老师存在的一些问题：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第一、对于家长过分信赖，不加以分析思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]丁老师一看到孩子的妈妈写给班主任的信，直接就给出了孩子家长非常负责的表扬。这是要不得，工作中我们经常遇到一些家长好像总是从关心帮助孩子的角度出发其实往往是披着“羊皮的狼“，需要我们深入分析加以辨别。另外，丁老师也存在一个错误的观念，那就是家长的知识储备高好像家长的素质就非常高，这个观念是要不得，素质与知识文化水平是不成正比的，我们经常遇到一些高文化水平的家长素质很低，一些低文化水平的家长素质极高。我想丁老师如果深入思考，一定会发现这个孩子的妈妈素质并不高，可以说很低，任何一个高素质的家长都不会干预学校的德育教育，更不会制止孩子的好的行为习惯。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第二、对于家长的干预，处理方式不当。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我们看到案例中，丁老师遇到了该小孩，地上有垃圾，她示意孩子捡起来，结果孩子却说妈妈不让他捡，由此可见妈妈的干预是非常成功的，前期老师的努力基本已经泡汤。此时此刻，丁老师的处理方式就严重存在问题了，她不假思索的对孩子说他妈妈的引导存在问题，要孩子回去和妈妈好好理论。这种错误，不仅无益于纠正孩子被妈妈改变的理念，也破坏了自己在孩子心目中的形象，甚至有可能激化家长与老师之间的矛盾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]其实，我认为此时的丁老师无须去指责父母什么，更无须去言说什么，只需要弯下腰捡起那些垃圾，给孩子做一个榜样，自然就把孩子母亲所寻找的垃圾具有传染性的谣言给破灭了。试想，老师都弯下腰捡了垃圾，孩子会怎么想，孩子肯定会认为妈妈说的不对，如果真的存在感染，老师缘何会捡垃圾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]有的时候，说一千道一万都不见得有自己弯下腰做来得有用，来得有教育意义。榜样的作用是巨大的，当父母去误导孩子的时候，不需要言说太多，只需要用行动去感化学生，让学生自己去明白。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]第三、受到家长误导，德育意识出现偏差。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]应该说孩子妈妈的误导是成功的，不仅误导了学生，更误导了丁老师。我们看丁老师最后的话，她说我们要“提醒孩子太脏的东西不要轻易用手接触，尽量与垃圾保持一定的距离，也可以帮孩子准备口罩或一次性手套这方面的卫生洁具。”试问垃圾脏不脏，谁都知道垃圾脏，我们为什么要让孩子捡垃圾，就是因为垃圾脏，垃圾不脏我们还要教育孩子去捡么，肯定没有必要了。如此看来，丁老师的德育意识已经出现了偏差，试想如果我们引导使用某某工具去捡垃圾，那么这还叫捡垃圾么，还叫教育孩子关注环境卫生么？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我建议丁老师可以这样操作，给孩子们准备一块肥皂，并教育孩子捡了垃圾以后要洗手，比较脏的话要使用肥皂清洁，这样效果要好得多，一方面可以教育孩子要关注环境卫生，遇到垃圾要捡起来放进垃圾桶；另一方面也培养孩子干净卫生的习惯，注意洗手和使用肥皂等杀菌物品保持手的干净。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]学校教育，更多的时候是无法左右家庭教育的，这个时候我们更多地要反思自己的思想和方法，尽最大的努力做出正确的判断，并使用正确的方法帮助学生尽可能的获得一个好的品质和习惯。[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]