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    [P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教育应激发正向的力量(初稿)[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]安徽芜湖[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]庄华涛[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读林老师的案例,有高兴有担忧。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]高兴的是林老师对教育的用心。当孩子的认知、行为出现偏差时,他并没有气急败坏地直接批评,而是积极开动脑筋去寻找解决问题的办法。我想他一定知道教育是一门艺术,不是凭压制、强迫所能做好的。并且,单就“爆炸头”这一件事的处理来看,林老师无疑是非常成功的——下课后小军便去洗了头,第二天便剪成了一头短发,甚至连林老师以往想做而没能做到的不想让他留长发都一道做到了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]令我担忧的是,林老师所采用的教育方式可能会给孩子带来负面的影响。从文中我们可以知道,林老师多次提醒小军将头发剪短,他都只是口头应付而迟迟不行动,甚而变本加厉地烫上了“爆炸头”。这样的孩子通常有着共性,就是个性强、自尊心强、特别自我,他们对事物的判断并有着自己的认识。而老师不当的言行很难真的触动他们的内心,所给他们的只不过是压力而已,这样不当的压力对于心智还不够成熟的他们也可能带来内心伤害。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中,林老师以“发情期动物”的表现来影射他的发型时,他的内心是尴尬的、纠结的。他“满脸通红”、“不时看看手表”却没有任何机会辩解,一辩解给人的印象就是自证是[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“发情期的动物”,只能是揣着明白装糊涂,去默默承受这带有侮辱性质的讽刺。这样的讽刺给他带来什么无从知道,但肯定不会是好的感受。并且,这样的教育方式极可能在以后仍然给他无尽的烦心。试想一下,假如以后有孩子以“发情期”互相打趣时,小军将情何以堪?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]而同学的“恶心”之类的评价,更是会将他推入情绪的低谷,因为林老师所针对的很明显就是他,别无他人的。那么,背负这样的心理压力,他还能够对那些同学有什么好感吗?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]再换个角度来说,这样的影射给了孩子正确的导向吗?我想,与其说孩子真的认识到自己的不当,不如说他只不过是承受不了老师的讽刺,承受不了同学的嘲笑而已。假如第二天小军又穿了件不太得体的衣服来,林老师又能怎么去教育他?假如第二天他再打个耳钉来,林老师又该怎么去处理?再用“发情期”这样容易伤害孩子自尊的表述还能行吗?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]因而,个人认为在纠正学生认知方面,尽量不要用这样带有极大讽刺性的影射,还得靠正向的教育。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]所谓正向的教育指的是不涉及孩子人格尊严,有涉及孩子的性格评判,只有这样,才能让孩子真正懂得为什么得去遵守这样的规则,从而自觉去遵守。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]应该说追求时尚、个性的孩子是每位老师都会遇到的,我自然也不例外。对于我对班级出现这类现象时的教育方式,也不妨拿出来与林老师及各位老师探讨。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我对孩子们进行仪容教育的灵感来自网络。那天,在浏览网页时我看到了一组明星童年与成人后的对比照,细细观看这些照片后我发现,那些打扮个性、时尚的明星,他们童年时的装扮与那个时代的孩子也并无多少区别。于是,我便将这些照片收集下来,准备制作成幻灯片用来对孩子们进行仪容教育。为了更好的说明问题,在幻灯片后半部分我又整合进了一部分各职业类型人士的照片。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在班会课上,我先出示了一组当红明星的照片,孩子们兴奋地直嚷嚷。无疑,孩子们都熟悉这些明星,也都是其中某一明星的崇拜者。看完这组幻灯片,我问孩子们这些明星的仪容有什么特点,他们都激动地嚷嚷开“时尚、个性”这类词,最不济的也用“漂亮”来表达一下。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]等他们兴奋好了,激动过了,我又将出示了一组明星最新照与童年照对比的图片。之后我再次问他们,通过明星童年照看出了什么。他们直摇头,表示没看出什么,于是我趁机告诉他们,明星童年照的特点就是他们的衣着打扮与同时代孩子没有多大区别。通过这点来告诉他们,一个人的打扮应该与年龄有一定的关系,而童年时本来就是最可爱的,打扮过于成人化反而适得其反。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]讨论好了,我又接着出示一组各种职业类型人士的照片,让孩子们通过衣着打扮猜猜他们从事什么职业。有些照片中人物职业非常好猜,具有明显的职业特点,有些则难些,不过最终大多数照片中人物的职业都猜了出来。而通过这个环节孩子们明白了,个人的衣着打扮也应该有职业特点。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]最后我总结道,之所以现在不赞同他们关注自己的头型酷不酷,衣服新潮不新潮这些方面,并不是因为这些不好,而是感觉所有人的衣着打扮都应该考虑自己的年龄、职业。既然目前都才十一二岁,正在学校读书,那么就应该读书为主业,将注意力放在学习上,衣着打扮上只需要关注是否干净得体就好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]用一句话来概括我的观点——正面的引导比影射更合适孩子,因为它更温和、更直指实质,给孩子带来的是认同感而不是压力,更有利于孩子的成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]
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      案例不错,值得慎重思考
      [P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]案例不错,值得慎重思考。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE] [/P]
      [ 此贴最后由安徽于永军在2012-4-4 16:40:44编辑过 ]
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        就事论事。还望别对号入座哟...
        就事论事。还望别对号入座哟!
        [ 此贴最后由安徽于永军在2012-4-4 16:44:33编辑过 ]
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          [P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]  教[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]育[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]太[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] 极[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]去公园散步,常常会看到一群老人或赤手空拳练太极,很是羡慕。于是也模仿着比划比划,但总觉得自己动作僵硬——往往使出了浑身的力气,挥出去的拳头却软而无力。比不得老人们,他们一举手一投足看似软绵绵,实则柔中有刚,蕴力于绵掌之中。仔细思量,确实精妙至极。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]由此我想到教育,教育的力量亦该如此![/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]记得刚上班的时候,为了在学生面前树立所谓的“威信”,遇到学生犯错,我总是粗暴处之。久而久之,学生见到我不是躲就是逃,就像老鼠遇见猫。而且每次问题处理后班级只能得到暂时的安宁,过不了多久,新的矛盾又会接二连三的发生,就像有堵不完的漏。我想,那时我挥出去的“拳头”看起来够力度,也够有效果,但实际上似蜻蜓点水,以伤害学生的身心为代价。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]就像案例中的老师,一开始是“火冒三丈”,后来决定“还是先忍忍吧!”从这个角度来讲,老师没有直接挥去粗暴的拳头,而是选择了迂回地解决。解决的方法也是“击中要害”,但结果却给学生心灵造成伤害。从表面上看他方法立竿见影,小军的“荆棘”变成了[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“垂柳”,[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]直至成了一头的短发。仔细想想这一拳仍是粗暴的、歇斯底里的——小军的“就范”是形势所逼——老师的渲染:“唉!不知道我们‘男人’这种雄性动物,是不是也这样?”女生的鄙夷:“太低俗了”、“太恶心啦!”学生“表情诡异”,时不时“转头看看小军”。这种形势对于小军来讲真是“四面楚歌”啊!他能不妥协吗?可这是心悦诚服的吗?显然不是,这和严刑逼供没什么两样,一个受的是皮肉之苦,一个受的是精神之痛。试想,小军以后在班级中如何立足?同学们会不会拿“发情期”、“毛发竖起来”这类字眼来嘲笑他?抑或女生会不会因此疏远他?再说一个班级里的学生把这些字眼挂在嘴上总觉得不雅。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如果老师不是那么心急,如果老师在“挥拳”之前能够沉着酝酿,如果老师是站在小军立场去思考问题解决问题,那么结果也许可以很美好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]当老师的总想让自己的学生整齐划一,每当有刺头学生,总是想方设法“搞定”他们,把他们的棱角磨平,使一匹匹“野马”驯服后方可放心,这也许是老师的劣根性,也或许是人的劣根性。看完案例,我在想:为什么要“搞定”爆炸头?这让我想苏东坡被流放时他弟弟苏辙的一番感叹:“东坡何罪,独以名太高!”小军的“爆炸头”何罪?不过是显目罢了,再不过就是在班级起了个带头作用,炮制出第二个第三个“爆炸头”罢了。老师急了,那还了得,一班的“爆炸头”,那岂不是“班将不班”?其实老师们想严重了。我想每个孩子都有自己独特的看法,每个人的审美观也不尽相同的。假若真的孩子效仿呢?老师的担心也不无道理,那为什么不去抓住其他孩子呢?帮助他们形成正确的审美观。让小军“爆炸头”在班级中成为“孤家寡人”,久而久之,小军要么继续保持自己的个性,要么和大家保持一致,如此岂不美哉?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]现在我明白为什么老人们的拳头为什么那么有劲道了。因为他们心平气和,他们全身心投入,他们使之以道。所以我想育人犹如太极,老师们挥出去的拳头应该软而有力,这个“力”不用来伤害学生,而是用来教育、引导。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]           安徽省芜湖县三元中心学校[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陶玉翠[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]
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              [P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]慎防“用心”的教育成伤害(个人之见)[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   读罢本案例,我没有什么轻松感。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   先看教育过程。发现“爆炸头”之后,教师没有当场批评,而是认真观察,自信应对。先是“忍忍”,“看看大家的态度再说”。在几乎与很多同学对立的观点面前,老师还在寻找决策。甚至连在食堂吃饭时仍在苦苦思索,可见这是一位很用心的老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   可能是太急于解决这个问题了,以致于出现了下文近乎莽撞的举动。科学老师的一个“孔雀开屏”知识的讲解,让用心倾听、用心思考“爆炸头”事件的教师受到启发,并自然的迁移到六年级的小军身上。教师的边比划边板书的大加渲染,加上绘声绘色的故事讲述,学生也都明白了老师讲故事的用意。老师“贴标签”似的做法,让敏感的小军“满脸通红”、“迅速跑到宿舍洗头去了”。这样的对号入座很不合适。开屏的孔雀、才上六年级的小军,对雌性示爱、小军的“爆炸头”,这样的联想是不是有些荒唐?小军能坐得住吗?育人的课堂,传播知识的教室,当着全班同学的面,成人也坐不住。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   试想教育效果。“爆炸头”搞定了,但好像有一种被强迫之感。这样的搞定,换来的应该是小军不“轻松”——小小年龄套上了“发情期”、同学的“爆笑”,他的心承受得了吗?受伤的阴影会伴他多久啊?还有全班同学的不“轻松”——虽然年幼的他们还不会和老师辩驳、理论,但是,老师的形象也会因为这种不是很好的处理方式而在他们的心灵上打上折扣——老师怎么能这样说呢?可以大胆猜想:师生之间的关系说不定会因此形同陌路,学生的创造性思维也会碍手碍脚的发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   再探事情缘由。小军的“爆炸头”,也许是受影视等影响,一时好奇所为。他压根不会想到会有这么不好的影响,可能也不会想到学校不允许这样的发型,即便知道学校明令禁止,也没什么大不了的。什么是美?什么是审美观?街头时尚美与学校对学生的要求怎样界定?他不可能知道。他能做出正确的成人化的判断吗?不可能。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   处理方式建议。这样的故事若是放在课后,放在办公室里给小军单独的、开玩笑似的谈起,他应该更容易接受。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   没有尊重就没有教育。教师应该学会蹲下来看孩子的世界。应该学会与孩子换位。所谓“己所不欲,勿施于人”。如果我们在纠正学生的问题时,又造成了更严重的伤害,像核反应堆一样的效应,我们又该如何弥补?这样的教育何用之有?[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]   安徽省蒙城县板桥中学[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]于永军[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]手机[/FACE][FACE=Times New Roman]13956738829[/FACE][/FACE][/P]
              [ 此贴最后由安徽于永军在2012-4-4 16:42:40编辑过 ]
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                [P][/P]
                [ 此贴最后由安徽于永军在2012-4-4 16:43:50编辑过 ]
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                  庄老师,好样的。
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                      不妨提提“开水壶”
                      [P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]不妨提提“开水壶”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]河北省武安市徘徊镇泽布峧学校:肖伟伟[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读了这个案例,我觉得要恰当地处理这个问题,需要正面表扬,树立榜样,从而引导孩子们树立正确的审美观、价值观和人生观。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]换位思考,假如我是案例里的小军,我会怎么想?这个老师居然会说我“发情期”、“毛发竖起来”,而且还让大家说我“太低俗了”、“太恶心啦”……这不是在侮辱我的人格吗?我会恨这个老师一辈子。也许老师把我叫到办公室这样说我,我可以勉强接受。但当着全体同学的面这样说,我会立即离去,会转学,甚至辍学。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]以上只是我个人的分析,也许不像我说的这么严重,但六年级的孩子和初中生一样,有很强的逆反心理和叛逆心理,物极必反,案例里的小军是改正了,但如果碰到相反的结果,这个老师会为自己的行为自责吗?所以我建议要正面引导——哪壶开提哪壶![/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]表扬班里仪容仪表好的同学——引发小军对自己的反思。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]挑选小军的同桌或其要好的朋友中仪容仪表做得好的,老师大力表扬说:“老师今天要隆重的推荐某某同学,他衣着整齐干净,仪容端庄大方,把时间用在在学习和帮助同学上,本周的文明之星,我决定推选他。”如果很多同学做得都非常好,可以接着提开水壶:“还有王明、李刚、赵强等等,他们都将是我们文明之星的候选人。”小军面对自己被忽视的情况,一定会反思自己的行为。[/FACE][/SIZE][P][/P][P][/P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]观看十佳少年的图片或视频——正面引导小军的审美观。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]通过播放图片或视频,让学生明白十佳少年的优秀不在于发型和衣着,而在他们的品格;认识到小学生正是学习的大好时机,应该把更多的精力用在学习上;认识到真正的美源自“心灵”,从心灵透出的美才是永恒的美。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]善意的谎言触动心灵最深处——给小军改正错误的权力[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]进行到这里的时候,老师可以尝试一个善意的谎言,给小军一个犯错并改正的权力。“今天,大家都注意到了小军的发型。其实这是老师和小军的一个约定。小军牺牲了自己的形象,给我们做了一个反面的典型,就是要让我们大家都记住,这样的做法是不适合的,我们为小军的这种精神鼓掌!”这个做法可以通过眼神和小军交流,此时的他也许是迷惑,也许是感激……老师要注意观察,以备后续工作,争取让小军这壶水也沸腾起来。这个环节可以根据自己平时对小军的观察和了解合理使用,也可以提前和小军沟通一下,否则会适得其反。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]鼓励大家做其他年级的榜样——刺激其自信心和责任感[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“我们的名字是六年级,是学校里的大哥哥,大姐姐。我们应该是小学生的榜样。今天我们郑重宣誓:我们要成为真正的榜样,我们要努力学习、团结互助、衣着整洁、行为文明。”借班级誓言,既可以避免第二个、第三个“爆炸头”的出现,又刺激了大家的责任感和自信心,还可以起到互相督促、监督的作用,给班里所有的“水壶”再添一把火,让所有的“壶”都能沸腾起来。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]纷繁复杂的信息时代,孩子接触到的信息是驳杂的。仿效是小学生的天性,如何正确引导孩子们树立正确的审美观,我认为更多的需要正面引导,榜样刺激。给学生犯错的权力,改错的机会,哪壶开提哪壶,要比哪壶不开提哪壶更有效果。所以,我们不妨多提提“开水壶”,也许你会收到意想不到的惊喜。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]肖伟伟:河北省武安市徘徊镇泽布峧学校[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]邮编:056304[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]电话:15932206985[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]QQ:642546221[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P]
                      [ 此贴最后由肖伟伟在2012-4-16 9:18:41编辑过 ]
                      一个充满梦想的山里老师!
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                        [ 此贴最后由濮阳小舟在2012-5-15 5:33:04编辑过 ]
                        爱,是最美的语言。
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                          [ 此贴最后由tianjinhui在2012-4-5 19:23:57编辑过 ]
                          田金辉,在平凡的工作中收获幸福、快乐和感动!
                          田金辉博客www.809817862.blog.sohu.com
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