[P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“轻松”之后的忧思[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读完《轻松搞定“爆炸头”》一文后，非常赞同林老师文章中描述的“前期”工作。他能够理性处理问题。当林老师面对小军的“爆炸头”，而且又“一脸的得意”后，并没有马上进行批评教育，理智的考虑到简单处理后所带来的“对立”等不良后果；他能够搞好学生的调查研究。林老师深入学生中，调查学生对此事的“态度”，虽然他们的“观念”，让老师很“意外”，可是这种从问题根源入手，去想办法解决问题的做法，是很值得我们学习的；他能够善于学习。对待这样的问题，林老师不等不靠，主动通过“网络、报刊、书籍”等寻求解决问题的方案。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]可是，林老师通过一番思想教育后，很“轻松”的把小军的“爆炸头”搞定，使得小军第二天就剪成了短发，这看似问题得到了解决，然而，其解决问题的办法，存在着多种隐患，让我对小军及班级学生的健康成长很是担忧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]担忧学生能否形成正确的审美观。学生[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]阶段正是最爱美，最想表现美的时期，如果在这一阶段能够树立一种健康、正确的“[/SIZE][/FACE]美”的观念，那么对他们今后创造完美人生有着不可低估的作用。案例中，小军的“爆炸头”和学生的认同性评价，说明了学生的审美出现了偏差。而教师却把孔雀的“发情期”与“爆炸头”紧密联系到一起，并且把这几个字又以板书的形式展现，使得小军“满脸通红”、学生说出“太低俗”和“太恶心啦”等话语。这种做法直接导致了以后凡是有“爆炸头”，甚至是穿漂亮衣服，戴美丽发卡等都与“发情”有关。试想，还有哪位同学还敢于展现自己的合乎学生身份的服饰美？学生的爱美之心没了，个性没了，追求美的向往也可能随之而去，美好的青春也会因此而投下暗淡的阴影，这能不影响学生的健康成长吗？因此，在学生形成正确的人生观和价值观的关键时期，教师应积极引导学生对“美”有一个正确、恰当的理解。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]担忧小军以后的心理是否会健康。很多学生的心理是脆弱的，如果遭到老师和同学的“打击”后，教育不及时，不到位，就会直接影响心理健康，甚至会给学生的一生带来影响。林老师把“爆炸头”类比为“发情期”，给小军留下了类似“出格”的做法就是在“发情”。其实，这不只是教育上的误导，还是教师的伤人无形的“软暴力”。再次之后，引起了学生的系列反应：“爆笑”、评价、表情“诡异”、想笑又强忍着，而小军的反应是脸红、看手表、洗头、剪成短发。来自于师源性的学生种种“表现”，很有可能会在心里对小军产生歧视、鄙夷等情绪，那么，以后生活在“角落”里的小军，如何能够很有尊严地抬起头来做人？还是从此游离于集体之外而自甘堕落？我们就不得而知了。小军的系列举动，表面上看似问题得以“轻松”解决了，可是，背上“发情”、歧视的思想包袱后，他的心理还能阳光了吗？我真的很担心啊！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]教育的问题，有时不可能“轻松”得以解决，如果追求“短平快”的方式来解决问题，势必会对学生造成伤害。教师应该多站在学生的角度和心理考虑、处理问题，一定要舞好“双刃剑”，尽可能避免没有必要的伤害。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]黑龙江省泰来县大兴镇中心学校[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]徐永晨[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] 162408[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]