[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]慎防“用心”的教育成伤害（个人之见）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 读罢本案例，我没有什么轻松感。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 先看教育过程。发现“爆炸头”之后，教师没有当场批评，而是认真观察，自信应对。先是“忍忍”，“看看大家的态度再说”。在几乎与很多同学对立的观点面前，老师还在寻找决策。甚至连在食堂吃饭时仍在苦苦思索，可见这是一位很用心的老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 可能是太急于解决这个问题了，以致于出现了下文近乎莽撞的举动。科学老师的一个“孔雀开屏”知识的讲解，让用心倾听、用心思考“爆炸头”事件的教师受到启发，并自然的迁移到六年级的小军身上。教师的边比划边板书的大加渲染，加上绘声绘色的故事讲述，学生也都明白了老师讲故事的用意。老师“贴标签”似的做法，让敏感的小军“满脸通红”、“迅速跑到宿舍洗头去了”。这样的对号入座很不合适。开屏的孔雀、才上六年级的小军，对雌性示爱、小军的“爆炸头”，这样的联想是不是有些荒唐？小军能坐得住吗？育人的课堂，传播知识的教室，当着全班同学的面，成人也坐不住。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 试想教育效果。“爆炸头”搞定了，但好像有一种被强迫之感。这样的搞定，换来的应该是小军不“轻松”——小小年龄套上了“发情期”、同学的“爆笑”，他的心承受得了吗？受伤的阴影会伴他多久啊？还有全班同学的不“轻松”——虽然年幼的他们还不会和老师辩驳、理论，但是，老师的形象也会因为这种不是很好的处理方式而在他们的心灵上打上折扣——老师怎么能这样说呢？可以大胆猜想：师生之间的关系说不定会因此形同陌路，学生的创造性思维也会碍手碍脚的发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 再探事情缘由。小军的“爆炸头”，也许是受影视等影响，一时好奇所为。他压根不会想到会有这么不好的影响，可能也不会想到学校不允许这样的发型，即便知道学校明令禁止，也没什么大不了的。什么是美？什么是审美观？街头时尚美与学校对学生的要求怎样界定？他不可能知道。他能做出正确的成人化的判断吗？不可能。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 处理方式建议。这样的故事若是放在课后，放在办公室里给小军单独的、开玩笑似的谈起，他应该更容易接受。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 没有尊重就没有教育。教师应该学会蹲下来看孩子的世界。应该学会与孩子换位。所谓“己所不欲，勿施于人”。如果我们在纠正学生的问题时，又造成了更严重的伤害，像核反应堆一样的效应，我们又该如何弥补？这样的教育何用之有？[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 安徽省蒙城县板桥中学[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]于永军[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]手机[/FACE][FACE=Times New Roman]13956738829[/FACE][/FACE][/P] | 
