可以贴啊，呵呵，没说不让贴，可以贴到这里的。

[P]在作者允许之前，我自己是不会把作者发到我信箱的帖子放到这里的，请陈老师理解：）[/P][P]同时欢迎大家继续支持本案例。[/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=4]减少学生攻击性行为的五个办法[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=4]艾岚[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]读完此案例，我总觉得卞老师很幸运。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]首先看新生报到，明明看到的是一个“[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]留着一头时尚的发型，穿了件黑色的短袖衬衫，牛仔裤的膝盖处破了几个洞，脖子里还挂了个金属饰品”的非主流青年，并且肢体语言也非常的夸张——嘴里嚼着口香糖，走起路来摇啊摇，头甩啊甩的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        这样一个看着就让人犯怵的主儿，卞老师只是当全班同学提出了明确要求，正式开学那天，王同学就按老师的要求进行了整改。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]       再看卞老师与王同学的第一次交锋。师生对话虽然略显生硬，但王同学并没有藏心深处，而是告诉卞老师心情不好的原因。这就说明，王同学对老师没有抵触情绪，更没有对抗心理。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        期中考试后，师生再次碰撞。卞老师仍然是幸运的。因为王同学没有隐瞒，更没有狡辩，而是老老实实地把“想揍人”的原因告诉了老师——考试不理想。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        第二学期开学典礼之际，卞老师与王同学就学习目标进行了谈话。无疑，王同学向老师敞开了心扉。谈话没有卡壳，没有遭到学生的抗阻。并且还收到了一定效果——王听了，眉头舒展，深感认同，看到了希望。虽然王同学后来故态复萌，但也属正常情况。由此看来，虽然王同学并未转化成功，但卞老师无疑是幸运的老师。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]         更幸运的是，卞老师在自感无能为力放弃时，王同学竟然彻底奋起，一路高歌冲进年级前一百名，班级十一名。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        无庸质疑，王同学在他左冲右突的青春烦恼中成长了。虽然他的成长显得粗励，但正如卞老师所说“隐藏着坚韧的光华”，“可以如一株山野里的柏树旁若无人的生长，一直将那稚嫩的枝条冲出藤蔓的缠绕，成为那插入蓝天的主干”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        教育真的有这么容易吗？没有！只是卞老师比较幸运而已，遇到一个骨子里原本就很健康并且懂得自我教育的孩子。因此这个孩子的成功转变只能算是个例，不具有普遍性，也不具有推广性。那么，面对外在行为类似的孩子，究竟要怎样做才算科学呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        一、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]分析诊断定性分类。王同学先是在寝室里“打超，还把超逼到墙角脱超[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]的裤子”，继而是在水房，别人溅了点水在他身上，他就扬言说要揍人家。显然，王同学具有一定的攻击性行为。那么，究竟是什么原因导致王同学形成了攻击性行为呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]          动物行为学家劳伦兹认为攻击性行为是天生的，他认为，人类同许多动物一样，天生有着攻击的本能。动物攻击行为较少会造成伤害或死亡，主要是因为被攻击的对象往往会让步。但人就不一样了，很多时候，人会丧失压抑攻击行为的和平策略，很容易造成伤害。因此，校园里类似王同学的攻击性行为必须受到控制。那么要控制，肯定就要找到产生这种行为的原因。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        首先要摸清家庭情况。卞老师的案例中没有呈现王同学家庭情况的只言片语。所以无从得知他的攻击性行为是不是家庭教育的失误造成的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]        其次是通过观察与学生交流寻找答案。文中的王同学，每次跟卞老师交流，都说心情不好，心情不好的原因则是学习没有达到预期目标。这么说来，王同学的攻击性行为主要还是学习受挫导致的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        二、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]了解背景找出成因。既然我们知道了王同学的攻击性行为是学习受挫导[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]致的。那么，专业的做法就是要找到王同学学习受挫的原因。当然，卞老师也在这个方面对王同学进行了分析，并指出了方向，传授了方法，也对他进行了鼓励，这些做法都是正确的，并且也是非常必要的。问题是，很多孩子学习受挫，并不是因为努力程度不够，或者是学习方法不对，而是有很多可知或未可知的元素存在。比如，基础薄弱，知识漏洞太多。比如，记忆力不好，整合知识的能力较弱。比如，意志薄弱，缺乏坚持性。比如，学习目的不明确，没有理想，混日子等等。总之，一定要找到孩子学习受挫的真正原因，才能对症下药。虽然在我们的教育现场，有很多孩子，看似不可救药，后来竟莫名其妙地脱胎换骨了，但那毕竟是少数。这少数的孩子，也是因为内心并没有畸变，并且在某个时段，突然顿悟了，或者具备了自我教育的能力。我还记得我读小学的时候，活脱脱一个野丫头——与小伙伴吵架打架是家常便饭，甚至还带着小伙伴跑到邻村，不仅把人家的小孩打一顿，还钻进屋子，掀开柜子，将里面的冷凉粉吃得一干二净。我的小学老师曾经气咻咻地说我给某某提皮鞋都不配。事实上，我那个时候真的给某某提皮鞋都不配。但后来，我在短时间内脱胎换骨，前后判若两人，令每个人熟知我的人都惊讶万分。原因在哪里？其一，我恰巧从广播里听到路遥的《平凡的世界》；其二，我无意之中读到了张扬的小说《第二次握手》。就是这两部文学作品，在我的心里播下了美好的种籽，从此，一路开花，只开美好的花。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/COLOR]       [/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]三、坦诚以待科学矫正。找到了孩子产生攻击性行为的原因之后，就要想办法帮孩子矫正。不过老师一定要注意，因为任何一个人都非常抗拒别人对他的改变。那么老师该怎么做呢？一种是与孩子交心，走进孩子的心灵，不显山不露水，春风化雨般把美好的种籽播撒在孩子的心田。小学生用这种方法很不错。但作为高中生了，接近成人，我以为还是要理性矫正。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]          [/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]首先是与学生坦诚相待，告诉学生老师对他的行为的看法，以及这种行为对别人，对自己所产生的负面影响。甚至还可以说得更远一些，比如带着这种心态和习气成长，一旦过了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]18[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]岁，性格塑造就完成了，之后想改都改不过来。进入社会之后，与上司、同事相处也成问题，那么人生就没有绚烂的机会，这样的人生，成本太大，划不来，因此，趁早修正自己的心态，矫正自己的行为。我相信，只要老师是真诚相助，孩子是不会抗拒的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]         那么怎么调整心态呢？告诉孩子，凡事都朝积极的方面想，脑子里一定要形成正念、正思。老师自己，也是一个极好的示范者。一般来讲，一个性格活泼，心态乐观，具有正念正思的老师，他（她）的学生往往都是积极阳光的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]         那么行为矫正又怎么操作呢？这些方法也许有用。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]         第一、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]自我控制法。告诉孩子，在产生攻击性行为之时，赶紧转移自己的注[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]意力，把注意力转移到积极的事情上去，攻击性行为就会停止会减少。当然，也可以给孩子找一个精神引导者，比如班上又稳重又有威信的同学，比如班级里德高望重的老师，比如家中有德的长辈（父亲、舅舅、姑夫），也可以是孩子的同辈兄长（表兄、堂兄）。总之，引导孩子自我控制是最根本的办法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]         第二、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]移情训练法。一般来讲，具有攻击性行为的孩子很难理解和体会别人[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]的情绪，也就是心理学上说的缺乏移情能力。因此，老师可以开展各种活动教会孩子体察他人的情绪，理解他人的情感。也就是学会换位思考，学会感同身受。设身处地，将心比心地站在他人的角度着想。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        第三、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]后果认知训练。当学生的攻击性行为产生后，教师要及时制止并给予[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]批评，让学生认识到攻击行为所产生的后果是严重的，是不能被接受的。严重的，要按班规或者校规进行必要的惩罚。造成不良后果的，该请家长就一定要请家长到校配合教育。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        第四、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]创设良好的班级氛围。一个孩子，如果能生活在一个和谐、宽容、友[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]爱、民主的班级里，他的攻击性行为就会减少。因此，班主任一定要利用各种机会创设良好的班级氛围。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]         第五、[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]给学生切实的帮助。很多时候，我们老师讲了很多大道理，孩子好像[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=4]也听进去了，但行为却没有什么改变。这是为什么呢？原因很简单，那就是我们没有给孩子切实的帮助，孩子的问题没有得到真正的解决。比如在学习上，与其花很多时间去讲“要努力，要认真”的大道理，还不如告诉孩子“怎么去努力，怎么去认真”，把方法教给孩子，收到的效益恐怕比单纯的讲道理更好吧，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]            [/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]很多时候，老师们误打误撞，或者用一些常规的方法就成功转变了一个“问题学生”，这种成功，我们先不要忙着窃喜，而是要警惕，要分析，要找到成功的原因。然后再问自己，这是普遍，还是特例呢？倘若是原因很复杂的孩子呢？我们又该怎么做？这样反复追问之后，才能找到更好的且具有推广性的育人方法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P]

大家对这个案例还有什么看法，还可以发：zuguangliu@sohu.com。

[P]本期用稿：欧阳利杰，吴小明，钟杰，王晓春。[/P][P]感谢大家支持。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]中学版[/U]发表的内容：[/B]

本期用稿：欧阳利杰，吴小明，钟杰，王晓春。感谢大家支持。[/QUOTE]
恭喜各位老师，期待看到作品