抚平孩子心灵上的创伤
天津市蓟县下营中学（301913）张国东
案例中两个孩子遭不明真相的Z老师暴打，这一悲剧完全避免，若班主任能够及时制止Z老师，或Z老师能够调查事情真相，悲剧就不会上演。孩子出现伤害，与Z老师和班主任有关。Z老师的武断行为令人扼腕，班主任的自私行为却成为孩子受伤的助燃剂。为孩子抚平心灵的伤害，解铃还需系铃人，需要Z老师和班主任共同努力完成。
一、Z老师要为自己的行为买单
案例中Z老师在没有调查清楚事情真相就一口认定我班孩子在撒谎，在狡辨，不由分说拿起办公桌上的尺子打孩子，这是一种武断的行为，教师打学生，皮肤之痛会很快消失，但心灵的创伤却是永久的。正如美国著名的心理学家、儿童心理学家海姆•吉诺特博士在他的《老师怎样和学生说话》一书中说过：“一名老师就像一名外科医生一样，不能轻易地开刀划伤。否则就会留下永久的伤口。”教师不明原因就打人，还那么凶，高尚师德在哪里？会降低老师的光辉形象的；体罚学生是违反教育法规的，狠心打二年级的小孩，暴露出教师凶残的面孔，应给予相应的处罚。更为后怕的是如果教师打学生时，学生出现意外情况，教师很可能承担刑事责任，或学生把被打一事告诉家长，不明事理的家长来校纠结此事，不但影响教师的前途，还是会影响学校的形象。为避免Z老师因自己武断行为身心倍受煎熬，需向学生和家长道歉，接受学生和学生家长的批评，为自己的鲁莽行为买单，同时反思自己的工作，为今后更好的教育教学奠定基础。
二、班主任为自私的想法买单
当Z老师痛打孩子时，班主任耐于同事情面并未给予制止，事后对学生进行亡羊补牢式的安抚教育，貌似合理，其实不然。班主任老师在事件处理过程中有3处不妥：
1、没有及时制止Z老师打学生，碍于情面，不愿“撕下脸皮”及时劝阻，却眼睁睁地看着学生被打，有助纣为虐之嫌。
2、为没有及时制止Z老师打学生找理由，推卸责任，Z老师打的学生恰恰是“我班孩子”，充当一名“看客”。
3、事后引导学生学会宽容，可能会达到预期的效果，但做法可取，为什么不把这种教育放在平时。
学生受伤害，教师的一席话可能会打开学生心中的那把锁，但在学生被打时的“无动于衷”更能充分说明自私的想法，会降低班主任老师在学生心目中的地位。 教育需要关注细节，有时教师的一句话、一个眼神、一个爱抚的动作等，都可能在学生心目中掀起波澜，而忽视这些细节，则可能酝制出一杯苦酒，一场悲剧，甚至可能毁掉学生的前途径。鉴于此，班主任老师应学会进行自我批评，认识到自身存在的问题，需向家长和学生说明Z老师打学生时所思所想，勇于承认所犯的错误——自私，却成了伤害孩子的助燃剂。接受学生和学生家长的指责，同时要学会换位思考，坚决落实党的教育方针政策，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，捍卫教育的神圣使命，不要成为借口文化的粉丝。
总之，教师对学生的伤害可能不经意的，甚至是为学生着想，但不要忘记学生的心是玻璃心，容易受伤害，教师要想办法及时抚平学生心灵上的创伤。

抚平孩子心灵上的创伤
天津市蓟县下营中学（301913）张国东
案例中两个孩子遭不明真相的Z老师暴打，这一悲剧完全避免，若班主任能够及时制止Z老师，或Z老师能够调查事情真相，悲剧就不会上演。孩子出现伤害，与Z老师和班主任有关。Z老师的武断行为令人扼腕，班主任的自私行为却成为孩子受伤的助燃剂。为孩子抚平心灵的伤害，解铃还需系铃人，需要Z老师和班主任共同努力完成。
一、Z老师要为自己的行为买单
案例中Z老师在没有调查清楚事情真相就一口认定我班孩子在撒谎，在狡辨，不由分说拿起办公桌上的尺子打孩子，这是一种武断的行为，教师打学生，皮肤之痛会很快消失，但心灵的创伤却是永久的。正如美国著名的心理学家、儿童心理学家海姆•吉诺特博士在他的《老师怎样和学生说话》一书中说过：“一名老师就像一名外科医生一样，不能轻易地开刀划伤。否则就会留下永久的伤口。”教师不明原因就打人，还那么凶，高尚师德在哪里？会降低老师的光辉形象的；体罚学生是违反教育法规的，狠心打二年级的小孩，暴露出教师凶残的面孔，应给予相应的处罚。更为后怕的是如果教师打学生时，学生出现意外情况，教师很可能承担刑事责任，或学生把被打一事告诉家长，不明事理的家长来校纠结此事，不但影响教师的前途，还是会影响学校的形象。为避免Z老师因自己武断行为身心倍受煎熬，需向学生和家长道歉，接受学生和学生家长的批评，为自己的鲁莽行为买单，同时反思自己的工作，为今后更好的教育教学奠定基础。
二、班主任为自私的想法买单
当Z老师痛打孩子时，班主任耐于同事情面并未给予制止，事后对学生进行亡羊补牢式的安抚教育，貌似合理，其实不然。班主任老师在事件处理过程中有3处不妥：
1、没有及时制止Z老师打学生，碍于情面，不愿“撕下脸皮”及时劝阻，却眼睁睁地看着学生被打，有助纣为虐之嫌。
2、为没有及时制止Z老师打学生找理由，推卸责任，Z老师打的学生恰恰是“我班孩子”，充当一名“看客”。
3、事后引导学生学会宽容，可能会达到预期的效果，但做法可取，为什么不把这种教育放在平时。
学生受伤害，教师的一席话可能会打开学生心中的那把锁，但在学生被打时的“无动于衷”更能充分说明自私的想法，会降低班主任老师在学生心目中的地位。 教育需要关注细节，有时教师的一句话、一个眼神、一个爱抚的动作等，都可能在学生心目中掀起波澜，而忽视这些细节，则可能酝制出一杯苦酒，一场悲剧，甚至可能毁掉学生的前途径。鉴于此，班主任老师应学会进行自我批评，认识到自身存在的问题，需向家长和学生说明Z老师打学生时所思所想，勇于承认所犯的错误——自私，却成了伤害孩子的助燃剂。接受学生和学生家长的指责，同时要学会换位思考，坚决落实党的教育方针政策，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，捍卫教育的神圣使命，不要成为借口文化的粉丝。
总之，教师对学生的伤害可能不经意的，甚至是为学生着想，但不要忘记学生的心是玻璃心，容易受伤害，教师要想办法及时抚平学生心灵上的创伤。