[P][LINE-HEIGHT=200%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=200%][FACE=黑体][COLOR=blue][SIZE=18pt]站在教育的角度思考问题[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=200%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]安徽省宿州市特殊教育中心 许艳丽 234000[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=4][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] 读了谭老师的《老师的自私，成为孩子受伤的助燃剂》一文，深有感触，从中我们感受到了谭老师对学生深沉的爱，感受到了谭老师为自己没有及时保护学生的深深自责。谭老师的反思精神值得钦佩，然而，当读到文章的最后一句“[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]对待整个事件，出于一种自私的想法，为自己找了一个不与同事发生冲突的冠冕堂皇的理由与借口。我的自私，成为孩子受伤害的助燃剂。”时我却心生一丝隐隐的担忧，我在设想，如果时间能够倒流，如果类似的事件再次发生，谭老师会选择一种怎样的做法呢？遵从谭老师的言语逻辑，恐怕谭老师不再会选择沉默，而是主动制止同事的行为，对自班的孩子寻求一种积极的保护。而这样做又会造成一种怎样的结果呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4] 如若果真如此的话，那么后果将不堪设想，谭老师与Ｚ老师的冲突不仅会让和谐的同事关系遭到毁灭性的破坏，而且冲突本身就是对孩子最坏的教育。教师的举止行为，是对孩子的无声教育，教师的气度更是孩子学习的有形榜样。一位不能够与同事和谐相处的老师又如何教育孩子与同学之间和谐相处？教师连同事关系都处理不好，又有什么资格对学生进行人际交往的教育？值得庆幸的是谭老师没有走向这一步，没有将事态扩展到更坏的方向。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4] 这样说，也并非是支持谭老师的做法，当同事伤害孩子之时选择沉默，让孩子受到不公平的处置，同样是不对的，同样会对孩子的心理造成恶劣的影响，让孩子感受到强烈的不公。笔者认为，谭老师应当从理性的角度，从教育孩子的角度，反思事件本身，而非仅仅从爱心、情感角度自责。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=4][LINE-HEIGHT=200%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 其实，从事件的始末来看，无论是谭老师还是Ｚ老师，都是不理智的，对事件处理的情感远远大于理性。Ｚ老师不问青红皂白地责打他班学生，正是基于对自班孩子的偏爱。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]而谭老师对哭泣的孩子直言“老师相信你们没有说谎，是当时你们没有发现他们在那玩，是以为那个地方没有小朋友在玩，所以你们就占领了那地方。”显然有些武断。事实的真相到底如何？Ｚ老师没有深究，而谭老师也没有细探，二者均仅从个人的情感角度认定，难免不够理性，也不符合科学的教育规律，本质上讲都是对自班孩子的偏爱，而偏爱势必会遮掩了教育的本质，对孩子产生错误的影响。从事件的处理过程中看，Ｚ老师班的学生虽然可以感受到Ｚ老师的偏爱，但是却很难从反思自己的错误。谭老师班的学生从责打到抚爱的反差中，他们感受更多的仅仅是谭老师对自己的偏爱，却非是自我行为的主动反思。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=4][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] 因而，只有站在角育的角度理性，才能让教育孩子的行为趋于理性。对于谭老师而言，面对不太理性的z[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]老师，第一需要做的就是通过有效的沟通、积极的策略，让Ｚ老师的情感恢复理性，重新站在教育的孩子的角度思考问题，使事件的处理遵从科学的教育规律。事实上，谭老师也完全没有必要将打人的学生直接叫到办公室，交由Ｚ老师处置，而应当立即介入，摸清事实，把握事件发生的来龙去脉。有了先期的摸查与教育，谭老师便有了与Ｚ老师沟通对话的基础，有了妥善处置的事实依据。再者，调查询问也需要一定的时间，通过这段时间的冷静，相信Ｚ老师面对谭老师班的学生也便多了几份理性，从而杜绝责打学生的错误教育行为。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4] 案例中，谭老师对学生的后期教育方向应当是正确的，通过换位思考，给予学生人际交往的正确方法，从而让学生从中受益。当然，谭老师仅仅口头的说教也是不行的，同时，也很有必要对这两名学生进行必要的惩罚，只不过需要教育的方式，而非是伤害学生身心的体罚。经过公平公正的前期处理，谭老师再向Ｚ老师进行沟通，可以设想，Ｚ老师也会从事件本身的角度，从教育学生的角度认真对待，从而对自班的学生进行必要的教育。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4]可见，教育对学生的爱心必不可少，但是仅有情感之爱还不够，还需要有超越情感的理性之爱，如此，才能保证对孩子的教育行为是科学而有效的。谭老师的反思很有必要，但如若不能抛开对学生的偏爱之心，不从教育本质思考，恐怕很难深刻。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P] | 
