不是个案，像学生用哭威胁老师的现象有很多，这个案例很有代表性！

[P][ALIGN=center][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]不以恶小而为之，不以善小而不为[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]——《从一个一年级学生的“我要跳楼”说起》[/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=宋体][COLOR=black]211200[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black]江苏省溧水县实验小学  [/COLOR][/FACE][/B]蒋岭[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]孩子是每个家庭的“未来”，对于孩子的成长，每个家庭都会将所有的精力投入在他们的身上。从古至今，做父母的都会将孩子的成长牵挂于心。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的诗句反应的是诗人孟郊母亲对即将出远门孩子的关爱，而这点也恰恰道出了天下所有父母的心愿。爱，是无私的，也是无价的。例文中父母对于孩子的无理的“要挟”，总是“尽量满足”，久而久之，“惯例”形成了，这就是“习惯”。“习惯”[/FACE][FACE=宋体]是[/FACE][FACE=Times New Roman]积久养成的生活方式，这里重点是在“养成”。[/FACE][FACE=宋体]专家们指出，习惯的形成大致可分为三个阶段：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]第一个阶段是头1[/FACE]～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。孩子们最初的“跳楼”也仅仅是无意识的行为或举止，因为他们的思想意识中根本不知晓“跳楼”会带给他们什么。“无度”的爱造成孩子们只会“索取”，而不懂得“回报”，更不懂得感恩。或许许多家长在孩子无理取闹的时，还会说“这是小事，不必大惊小怪”，而正是这些“恶小”造成日后孩子们更多无知意识的行程。假使家长在这第一个阶段之“断了”孩子们的念头，这样无知的“念头”就不回滋生下去。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]当家长过度、无节制的“呵护”助长了孩子们的“思想意识”之后，他们的“习惯”就会进入第二个阶段（7[/FACE]～21天左右）。在这个阶段中，孩子们常常表现出的特征正如案例中显示的那样：“[FACE=宋体][COLOR=black]这个方法好，在以后的日子里，只要遇到不遂心的事情，就可以这样试。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体]”孩子们已经“刻意”并将这些行为形成“自然”。此时，孩子们的思想意识中还是没有形成“跳楼意识”，那只是他们的一种“索取”的招式。家长此时如果“动之以情晓之以理”，孩子的成长轨迹还会回到原有的轨道。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在孩子们进行无理要求与正确生活方式的“较量”过程中，家长应做好引导工作，让孩子们在第三阶段（21[/FACE]～90天左右，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”）完成良好行为、心理习惯的自我改造。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]许多孩子在写文时常常用这样一句话说明妈妈对他们的爱：“妈妈无微不至地呵护着我。”呵护，体现着父母对孩子用心地照顾、保护。每个父母都倾其全部的精力去为子女着想，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。案例中提示到孩子的心理表现：[/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]到了上学后，在和老师的“较量”中，他也“如法炮制”，从开始战战兢兢的“试水”，到后来的“尝试”。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“试水”也好，“尝试”也罢，都是孩子们心理不成熟的一种表现，作为家长、教师，我们的较色应该成为他们的教练，帮助他们辨别是非，做出正确的行为举止，适时地给孩子们“挫折”。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]挫折指是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验。我们[/FACE][FACE=宋体]每个人的人生都不是一帆风顺的，十有八九都会遇到挫折。“小树”始终被“大树”包裹、遮蔽，不经历风吹雨淋、冷暖更替，怎能长成参天大树呢？孩子的成长需要“耐挫力”。家长朋友们有时觉得让孩子受挫折、吃苦，于心不忍，甚至说这是“小事”，等他们长大了有的是机会。这样的“小事”不做，一旦形成“好逸恶劳”，那会如“亡羊补牢”之人一样，后悔都来不及。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]有见地的教育家说：真正成功的教育是能够引发和促进自我教育的教育。孩子们身上的自我教育的“潜能”是很大的，这种潜能是否充分发挥出来，要看教育者（家长、教师）能否以高超的科学的教育艺术调教他们。家长应该与教师相互配合，教给孩子自我教育的方法，像自己写缺点、错误的“病历”，控制“三闲”（闲话、闲事、闲思）等等，使他们的注意力转移开去。[/SIZE][/FACE][/P]

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[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                     [SIZE=5][/SIZE][SIZE=5][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=4][B]跳楼，不容忽视的[SIZE=3]心理隐患[/FACE]及解决渠道[/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][B][SIZE=4][FACE=Times New Roman]山东省滨州市黄河七路[/SIZE][FACE=Times New Roman]317[/FACE][FACE=Times New Roman]号滨州实验学校[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]杨玉娟[/FACE][FACE=Times New Roman]   256603   15865239580[/FACE][/FACE][/B][/P][P][B][SIZE=4][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]可能与自己大学时学过心理咨询有关，当一个孩子频繁的重复一句话并要付诸行动的时候，我就会自然地认为他的心理出现了问题，尽管好多家长不愿承认自己的孩子有心理问题，但是作为教师我们一定要引起重视，高度关注。并且，我认为林老师文中的这位一年级的小学生出现了轻微的心理问题，而且，这种问题最好不要由班主任老师来解决，换句话，这也不是班主任老师能解决好的。根据心理咨询的原则：与“问题”孩子有亲密关系的人是不可以担任他的心理老师的，这涉及到隐私保密问题外，还有其他一些因素。况且，班主任并不一定具有心理卫生的常识，弄不好反而会给孩子心理造成不良影响。我认为可以通过以下渠道来解决问题。[/FACE][/FACE][/B][/P][P][B][SIZE=4][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]首先，加强与家长的沟通和交流，密切关注家庭教育。人们常说“一个有问题的孩子背后必定有个有问题的家庭”，这话不假。林老师文中没有具体说明这个学生的家庭教育情况，只是说孩子在家中只要家长不能满足他的要求，就会以跳楼来要挟家长。我认为，这位班主任老师目前最要紧的工作就是加强与家长的交流，关注家长的言行举止，观察家长言语中是否经常流露出一些和孩子行为相仿的话语。有些孩子之所以出现问题，完全是家长一手造成的，例如，有的家长经常以粗暴的举动和语言来教训孩子，“你个小兔崽子，再不听话，你看怎么收拾你”，“活腻歪了是吧？”甚至还有一些带有暴力色彩的语言，这些语言对幼小的孩子来说也是一个刺激，时间久了，孩子心理难免会出现问题。班主任老师可以就孩子的教育方法问题与家长做一个交流，问问他们在家里当孩子第一次提出要求时，他们是怎么对待的？平时在教育孩子的过程中，是否经常出现一些过激的话语等等，当然，在与家长进行这些谈话的时候，一定不要在办公室或人多的地方，一定要以平和的心态和口吻，先赢得家长的信任，后面的工作我们才好开展。[/FACE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][B][SIZE=4]其次，慎重对待家访，就孩子问题最好达成一致。家访也是教师工作的重要组成部分，它可以让我们更好的了解孩子、更好的与家长沟通。但是，当我们还不能确定孩子是否出现心理问题时，家访一定要慎重，或者说要挑一个孩子不在家的时候进行，不要让孩子觉得老师过多的关注他。关键的是，即使我们通过交流和家长等工作初步确认孩子有心理问题，家长未必肯承认和配合我们的工作，当然，孩子是否有心理问题，不是我们教师能界定的。这时，我们需要跟家长达成某些协议。家长可能不想带孩子去看心理医生，那么，我们可否请心理医生到学校来？或者说，学校里如果有比较精通心理咨询的老师，可否先请他来跟孩子聊聊天等。当然，作为教师，这些我们一定要做的不留痕迹。[/FACE][/B][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][B][SIZE=4]第三，恳求专业人士给予帮助。如今，好多学校都建有心理咨询室，但是，未必有专业的心理咨询人员。如果学校里较专业的心理咨询人士，那么，班主任老师可以请求他的帮忙。如果学校里没有心理咨询人员，班主任老师只好在家长的协助下，到社会上去寻求专业人士的帮忙。鉴于孩子还小，为避免给他的心理造成负担，我们可以恳求专家来学校，为其找安静的地方或空教室，为创造好舒心的环境，以便专家的诊断和让孩子打开心扉。[/FACE][/B][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][B][SIZE=4]第四，莫把思想教育工作当成心理健康教育。思想教育跟心理健康教育本就不是一个概念，他们之间有着天壤之别，只是，在现实的教育工作中，可能跟班主任老师没接受过正规的心理健康教育培训有关，好多班主任并不清楚心理健康工作的原则和方法，盲目把思想教育当成心理健康教育，给学生带了不必要的伤害。我认为，这种个别的心理辅导，不宜在教室中公开进行。可以用找孩子有事为理由，多跟孩子接触，赢得孩子信任，在谈话中慢慢化解孩子的心理危机。当然，这是在班主任熟悉心理健康教育的基础上进行的。如果班主任对心理健康一无所知，不能盲目进行，那么，班主任能做的就是多陪孩子聊天，为其创造良好的班级环境，努力配合专业人士并给与必要的援手。[/FACE][/B][/SIZE][/P]

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[P]    心理健康是目前一个不容忽视的问题，学生常常因一个看似非常小的问题，而出现大问题，心理辅导一定要开展起来,每一个老师都要成长为一个心理辅导专家！[/P]

[P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]     [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt][SIZE=5]揭开“我要跳楼”的面纱[/COLOR][/SIZE][/SIZE][/B][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt][B]           [SIZE=4][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][SIZE=4][COLOR=black][SIZE=14pt]山东省青岛胶南市王台镇田家窑小学 266425  [/SIZE][/COLOR]杨姗姗[/SIZE][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]   “我要跳楼”，这是一个多么沉重的话题！看完这个案例，我沉思了许久，是什么让这个一年级的孩子居然动不动就喊跳楼，他懂得什么是“跳楼”？是什么令他总是喊着要跳楼呢？是“惯例”，是在与家长和老师较量中胜利的偏激的经验，是一种逃避或是抗议！此类自我伤害的孩子，正是因为他们不知道该用何种方式来宣泄自己的情绪，才产生了这样或那样的心理或行为障碍，作为家长和老师，我们绝对有责任帮助他们。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]一、让孩子告别溺爱[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]我们知道，父母对孩子的爱应该讲求理智，绝不能爱的泛滥，可家长有时虽然知道溺爱的种种弊端，却总在无意中犯着这样的错误。因此，作为父母一定要科学的爱孩子，做到爱得深而不滥，爱得热烈而理智，要杜绝对孩子百依百顺的错误做法，要敢于拒绝孩子的不正当要求，敢于对孩子说“不”，做到爱严得当，让孩子学会面对。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]二、让孩子学会笑对挫折[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]孩子在生活中难免会受到老师的批评、同学的欺负，家长的训斥，也会遇到学习上的困难，我们除了要告诉孩子，对生活笑一笑，对自己笑一笑，用乐观鼓励自己，用乐观欣赏自己，还要为孩子精心设计一个有益的教育环境，让孩子挑战挫折。不少家长也懂得这个道理，也教育孩子要不畏艰险、勇敢坚强，但这种教育往往只是停留在口头上，家长既不忍也不敢将孩子置于困难之中。因此，作为家长不要一味给孩子营造一切需求都能轻易得到满足的生活环境，更不要阻碍孩子适当接受困难和挫折磨练的机会。让孩子坚持一项体育锻炼，让孩子参加学校组织的军训，让孩子适当参与家务劳动等活动，远比您的说教更能有效地培养孩子承受挫折的勇气和战胜挫折的能力。毕竟，只有经历了挫折才有可能超越挫折。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]三、蹲下来和孩子沟通[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt][B]    [/B][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt][B]在成人眼中，孩子说的可能都是芝麻绿豆的小事或不着边际的事，但从孩子的角度来看，这些小事可能都是“惊天动地”的，作为家长和老师，蹲下身来倾听孩子的诉说和孩子及时沟通，是对孩子最好的帮助。沟通是心灵的桥梁，是开启心灵的钥匙。只有耐心倾听孩子的每一个问题，与孩子像朋友一样的交谈，多倾听孩子的心声，了解孩子的感受，才能寻找契机，调整教育视角，不断寻找孩子值得赞许的地方，对孩子表达一些你对他的欣赏和鼓励，诱导他积极地改正过错，学会承担责任。[/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][B]      [COLOR=black][SIZE=14pt]四、加强孩子的情商教育[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]无论是家长还是学校的教师，都应加强学生的情商教育。譬如：勇敢教育、责任感教育、勤奋教育、毅力教育、坚强教育等等。运用现实中的故事、影视等文艺作品中富有勇敢精神的形象影响和教育学生；让孩子帮忙做家务，跑腿买日用品，浇花、倒垃圾，让他在点滴的平凡小事中体味责任的含义……也可以和孩子一起坚持一项有益自己身心的业余爱好，在共同的业余爱好的学习中，贴近孩子，帮助孩子健康幸福的成长。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]五、加强心理健康的培训[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]关注心理健康教育，不仅仅是社会教育、学校教育关注的问题，更是家庭教育应该思考的问题。在当今的家庭教育中，家长都关注到了孩子的身体健康，却很少关注孩子的心理健康问题，而且心理健康教育方面的知识也十分缺乏。家长对孩子精神上的过度保护，如同身体上的过度保护一样，极大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。因而学校心理健康教育要与家庭心理健康教育形成合力，以掌握科学方法，促进孩子的身心健康发展。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=14pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt]此外，我们还要善于发现孩子的优点，扬长避短地进行培养，而不是以智力论成败，毕竟，体能发育、交往能力、行为习惯、抗压能力的培养在孩子健康成长的道路上也是至关重要的。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][B][/B][/SIZE][/FACE][/P][P][B][/B][/P]

[P][SIZE=4][B]    首先，我们要认识到学生的这种思维方式是否已形成了气候，是不是此方法他用了后都达到了目的，可以说是屡试不爽。作为班主任更要注意了，一旦学生也了不止一次的尝试成功，那么预示着我们今后还要做更大地努力，才能帮其改正。其次，我们要了解其家庭教育情况，是否经常以威胁方式要求家长就范，这也很关键，只有家校教育不脱节才能保证教育效果。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    了解情况是为了更好地开展教育工作，收集其威胁家长及老师的借口，如“我要跳楼”，由于正面做工作可能更引起他的逆反心理，所以促使其主观改变是关键。将其所有借口汇集，结合相关资料制作成动画视频，以布置家庭作业的形式让其带回家观看并发表自己的看法：当你遇到这种情况该怎么办？可以与家长交流，回学校后师生谈心，甚至课下可以进行换位表演，不必做作，谁都有产生负面情绪的时候，大胆放开，学生会收获更多！在潜移默化的教育中学生会克服负面情绪，以积极的心态去面对所有问题。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    所以，有问题一定要亮出来，让学生面对问题的前提是班主任老师一定要面对，当将问题置于明面上，那问题将不是“问题”，一切都是学生成长的基石。[/B][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]爱孩子要敢于说不[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]题目是借用孙云晓先生的书名，文章是自己的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]卢梭在教育名著《爱弥儿》中说：“你知道不知道用什么办法准能使你的孩子得到痛苦？这个方法就是百依百顺。因为有种种满足他欲望的便利条件，所以他的欲望将无止境地增加。结果，你迟早有一天不能不因为无能为力而表示拒绝。但是，由于他平素没有受过你的拒绝，突然碰了钉子，将比得不到他所希望的东西还感到痛苦。”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同林老师案例类似的情况还有很多，比如常见的哭闹、不吃饭等，跳楼稍微少见，但不是没有。不记得是那本书上的一个例子了（书籍分放在家校两地，假期不好查阅），也是一位班主任老师，碰上了一个一年级的孩子要跳楼。这位老师的处理是把这个孩子带到栏杆边，让他从上面看看下面，告诉他跳楼只有两个结果：一是死掉，但死的样子很难看，满地都会流血；二是摔伤，致残的机会很大，如果断了腿，一辈子都要坐在轮椅上，不能像其他小朋友那样活蹦乱跳地玩了。让他自己想想，结果正如林老师的分析[/FACE][/SIZE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]“对‘跳楼’的理解，跟我们成人的‘跳楼’完全是两种概念，在他们的现实中，其实喊‘跳楼’的动机和‘哭闹’的行为是一个概念”，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]那孩子不敢跳了，也不说跳楼了。我很佩服这位老师的应变能力。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]还有一个例子，是《班主任之友》[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年王晓春老师发表的，说是一个爱哭闹的孩子，总想让哭闹来“威胁”老师，王老师就在他哭的时候，把教室门、窗户全都打开，并说他的哭声越大越好，最好让全校都听得见，结果孩子同样也不哭闹了，并说“老师不是妈妈”。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这两位老师之所以能取得成功，在于不受制于小朋友，心肠该硬的时候就要硬，心肠硬并不就是不爱孩子，相反，她们和我们一样，都是十分爱孩子的。中国的教育经历了教师高高在上的批判后，又走向了另一个极端——反思尊重学生的过程中，重表扬、轻批评的误区，甚至还不敢批评。的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的，王莉老师（河南）说“表扬多数实际上就等于批评了少数，而批评少数却不等于表扬了多数”，但是，以表扬为主，并非以表扬为唯一的全部的方法。教育是讲究是分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。我们需要看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生来说都具有极其特殊的意义。孩子犯错误的时候，往往是最容易教育的时候，像上述两位老师，孩子刚刚出现不良的苗头，就恰到好处的教育，深得“中庸”之道。因为人人都有向上之心，已经在悄悄地起作用了，关键在于因势利导，促使孩子内心的矛盾向真善美转化。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]爱孩子，这是现代家长和老师共同的优点，不过，因为爱孩子，而使正当的教育束手束脚时，就要斟酌该怎样取舍了，我们能不能藏起一半爱心，或者必要时来点“命令”，让他们知道什么是好什么是不好，什么该做什么不该做呢？爱孩子，还是要敢于说“不”，这不是不爱他，而是更爱他。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]题目套用了孙先生的书名，结尾套用孙先生的话：没有批评的教育是伪教育！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]湖南省岳阳县云山乡中心学校[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]41411 6     [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]黎淼[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman]通讯地址：岳阳县甘田乡邮政旁414126[/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

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[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=15pt]生命不是儿戏，先阻止再教育[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]                     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]——《从一个一年级学生的“我要跳楼”说起》[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果我的学生对我说“我要跳楼”，我除了震惊，就是立马阻止，不是我胆小，是我不敢也不能拿学生鲜活的生命做赌注。一年级学生虽然不知道“跳楼”后的结果，但他们绝对知道怎样“跳楼”。所以我不赞成有的老师说的，让他去跳，他并不敢跳。他只是想吓唬我们，逼我们妥协，从而得到他所想要的。我相信学生肯定有这样的动机，可每个学生都是独特的个体，他们有自己的思维和做事方式。如果这个学生是冲动型的呢？冲动之下再极端的事都能发生。如果这个学生是心理抑制、有阴影的呢？敏感多愁的他们也会认死理。有的学生就是觉得好奇想试一试。他们可以因为生气、一时想不开、一根筋、冲动、失望、什么都不懂而“跳楼”尝试，我却不能，也绝不允许，哪怕只是吓唬。因跳楼而引发的悲剧实在太多。一年前我身边就发生了两起跳楼事例，一个高中生在学校跳楼致死，一个五年级小学生放学后在一幢大楼跳楼致死。他们的死给我的触动是巨大的，我不想指责是谁的失责，我只知道人的生命只有一次，我们要尽一切努力去保护。当“跳楼”可能发生时，我要做的不是分析事情发生的可能性有多大，生命不是赌博，我需要冷静，不能激怒学生，我要设法使学生得到安抚，如认真倾听学生内心的声音，了解学生要跳楼的原因。和他一起分析跳楼后可能出现的后果，跳楼后问题能不能解决。热心指出他考虑问题的欠缺，重新探讨正确的解决方法，以此让学生慢慢平静下来，把他从“跳楼”的想法或做法中解救出来。我不认为我的让步是我的落败，教师学生不是敌人，“我要跳楼”也许是游戏，但生命不是儿戏。一切以人为本，人没了，什么都是空![/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]案例中出现五次“我要跳楼”，说明[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生对跳楼的认识还不够深。成功的口头[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]劝说只让学生有了粗线条认识，可真相的残酷学生并不熟知，直接实践肯定不行，间接感知体验是可以的，用事实说话，用真情感化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]．视频再现，感知恐惧。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生活中有太多的意外，在班上播放因堕楼、车祸、地震等意外夺人性命的惨剧视频及图片，使学生们感受死亡的震憾，指出如果你想跳楼可能就是这样的下场。立即猝死对死者来说还算是一种安慰，最少没经历太多的疼痛。你能体会经历数小时折磨等死的[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]恐惧吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]你能容忍自己一辈子都经历丢胳膊断腿的痛苦吗？原本完美的生活却要别人帮忙打理，自己痛苦家人悲痛欲绝。相信这样的视觉感受远比我的说教来得更深入骨髓，死亡和伤残的可怕会让他们的“冲动”显得稍稍理智些。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]．摩拟“跳楼”，比较代价。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]不赞成尝试，但可以请玩具、木偶来次“跳楼”摩拟，由它们的四分五裂、碎成一片想像一下真人“跳楼”会怎样，进一步使学生明白什么是粉身碎骨，什么是摔成肉泥，什么叫容貌尽毁。跳楼还好玩吗？够“刺激”吧![/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]全班讨论：少一点物质需求，尽一份责任([/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]跳楼死了就可以不要上学、不要做作业)与跳楼致死、致残相比，什么付出的代价更大？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]．“珍爱生命、热爱生活”主题教育。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生活到现在，什么最吸引你？什么又是你乐此不疲的？如果你现在有钱、有时间、有能力，你最想做什么？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]欣赏祖国的大好河山，看舌尖上的中国，看行走天下，这些美好的生活，你经历过吗？生命没了就什么都没了。为了这份美好，请你珍爱生命、热爱生活。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]．读书明理，学习做人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]书是人类的良师益友，为[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生积极营造读书环境，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]鼓励学生多读书，特别是一些[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]励志读本，定期交流名人传，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]用书丰富学生课余生活的同时，积累知识储存能量，培养自身的耐力、受挫力和坚韧力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]5.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]倾心关注，培养乐观向上的人生观。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]“我要跳楼”虽然只是孩子的一时糊涂，但多少总在心理留下些阴影，利用集体教育的同时，不要忽视对孩子平时的关注与教育，多倾听，多交流，肯定他付出的同时委婉指出他的不足，培养孩子的明辨是非，引导孩子培养正确的审美观、价值观、人生观。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育是社会、家庭、学校三者的有机集合，我无法改变社会，但可以通过家校结合，提高孩子的家庭教育。孩子有“我要跳楼”的想法，家长有不可推卸的责任，我所做的就是主动为家长提供优秀的家庭教育书箱，定期召开家长会，交流孩子的问题，促进对孩子的人格教育，用爱感化，不偏爱、不溺爱。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]([/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]南京市东山小学  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]许怀珍   15151827014    QQ：724984874)[/LINE-HEIGHT][/P]