[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]不要高估孩子的自制性[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]面对懵懂少年带着充满好感意味的情愫，方老师没有咋咋忽忽地把小事放大，弄得满城风雨而是非常冷静和理智地选择了理解和宽容，以春风化雨般的交谈、以信任的姿态、以保密不扩散的承诺，换来了小陈同学发自内心的感激，并把这感激转化成实实在在的优异表现。方老师的方法法在小陈同学身上取得了成功，但当他如法炮制，把成功的经验在其他同学身上推广的时候，却遭遇了重创。用方老师的话说，班级被弄得乌烟瘴气。何以如此？笔者觉得有以下几方面原因：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、育人之法不可千篇一律，要因人而异。世上没有包治百病的良药，俗语说的“一招鲜吃遍天”在教育上是想不通的。学生是活生生人，性格秉性各异，想法思路不同，意志品质有别，因此想当然地以不变应万变地以“保密”的承诺感化、教育孩子只能是无的放矢，行为效果自然要打折扣。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、不可过高估孩子的自制性。老师的理解和宽容对孩子的心灵有没有触动？人心都是肉长的，包括小孩子在内，对于人的尊重、理解肯定会心生感激，但感激是一回事，有实际的转变行动又是另一回事。要知道，处于少年时期的孩子的心理交织着冲动性与自制性的矛盾，经过老师的教育，他们能一定程度地明白一些事理，判断好坏，但冲动的魔鬼在心里是有市场的，自制性是处于下风的，这也就意味着他们对老师的理解和宽容会有三分钟的感动，但实际做事时又控制不住自己。因此，期望的在理解和宽容的背景上“无为而治”是有一点一厢情愿的，对这个年龄段的孩子的心理解读要尽可能全面一点。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]针对孩子自制性弱的特点，在原有的方子上还要再添几味“药”才行，要有配套措施。如老师对孩子的保密承诺是有条件的，是有观察期的，是要悬一柄以观后效的“达摩克利斯之剑”之剑的。如定期的“思想汇报”、沟通交流，这样可以给他及时提醒，也可以增加一点约束力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、不可忽视孩子的模仿性。有人说：“孩子是荷叶上的露珠，看似独立，但一阵风来，立马翻入河中，汇入潮流。”方老师对同学的理解和宽容很容易被孩子们误解了，别人那样，老师没把他怎么的，那我们也可以那么做。他们不知道老师在背后给小陈等同学做的思想工作，不知道老师在这件事上的看法，（老师的保密工作的另一个副产品），他们只看到了老师没怎么管的表象。因此，类似的情愫才像春天的草一样铺天盖地而来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四、不可低估“棒喝”的作用。懵懂之意是糊涂无知，不明事理。对于糊涂无知我们需要心平气和的耐心地做思想工作，动之以情晓之以理，但就小孩的认知水平而言，他们有时又是不能完全理解老师的说法的，因此，有时也需要当头棒喝，振聋发聩，先接受，先照着做，然后再慢慢地消化。武侠小说里说：刚不可久，柔不可守。在教育活动中，刚柔不可偏废。但在赏识教育盛行的今天，刚被妖魔化了，这是有失偏颇的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                                                      [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]王广安（江苏省扬州市邗沟中学）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                                                      [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]编[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]225002[/FACE][/P]

发现自己差点忘了，开学太忙了。

[P]占位思考[/P]

明老师的《当不是爱情的爱情来临的时候》写的真好呀！如果多年以后的他们还记得自己曾经的密秘的话，在回想起“那些年”那些纯真的感情时，想到老师的引导，对你，他们该有着怎样的感激之情啊。支持！

谢谢高杰老师！实在是有些“情不自禁”，虽然身为中学班主任，但对小学教育也有一些涉足，因为一是中小其实有很多是相通的，二是儿子正上小学。不过文笔还实在是有些稚嫩，以后要多多努力了。

[P]　　[P]　　[ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]生可以懵懂，师却要清醒[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[P]　　[ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]安徽省芜湖县保沙中心学校 庄华涛 241100[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]每个人都曾经有过文中这些孩子这样懵懂的感觉，也都深深地明白孩子此时的心情。因而，方老师答应给孩子保密是正确的，这样可以保护孩子的自尊，避免师生之间不必要的对抗。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]但对于方老师后期的做法却颇不赞同，因为随着班级氛围走向的变化，这样一味避免与孩子们接触这一话题，其实已经不再是保护孩子了，而是一种放任。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]不是吗？当发现孩子的这一秘密时，教师采取的措施是什么？仅仅是“答应替他保守这个秘密”。那么，对孩子必要的引导在哪里？教师的教育价值又体现在哪里？要知道，孩子们虽然生理可能成熟了，但心理却远远没有成熟。老师这样轻描淡写的“保密”，真的就可以使孩子放下心中的那份懵懂的情感而专心于学习生活了？我看未必。等他感觉到足够安全时，避开老师的眼睛还会有别的动作的。因而，光保密是不够的，可以找孩子作一番深谈。毕竟，“保密”并不能解决孩子的心理问题，也没有给他任何的心理引导。期望着孩子自己从这感情的漩涡中走出来还是很难的。因而，文中的“看来这一招还真是见效”在我看来也只是老师的一厢情愿，在孩子那儿，可能只是暂时的“避风头”而已。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]因而，后期方老师班上出现“有些孩子竟然毫无顾忌地把小礼物带到了教室里送给喜欢的女孩子，弄得班里乌烟瘴气”的现象也就在所难免了。不是吗？当老师面对这样的现象时，只会“保密”而没有任何引导措施，孩子怎么会那么自觉呢？如果能这么自觉，那他们就不是孩子，而是圣人了——这时的他们根本就不认为自己的行为有什么不当，只是出于害羞等心理在别人面前掩掩藏藏而已，一旦他们走出害羞等心理的顾虑，他们是不会再去顾忌什么的。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我想，当面对孩子那懵懂的情感时，作为教师的我们却得清醒，这样才能对孩子进行合理的引导。如果这样的现象只是个别现象时，可以私下进行长谈。从孩子的理想谈起，谈人生的变化、谈未来的走向、谈肩上的责任、谈父母的期望等等，只要有利于孩子转变想法的话题，都可以谈谈。而当班级出现群体性这样的现象时，教师更应该抽出专门的时间集体谈谈这件事。不用怕，说是敲山震虎也好，说是指桑骂槐也罢，都得敞开说。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我就干过这样的事儿。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]那时，班上有孩子喜欢拿别人开玩笑，说是某某喜欢某某之类的。是不是真的呢？也许当事的孩子起初并没有这样的想法，但玩笑开长了也就真有点意思了。私下教育过几个孩子，无奈风儿刮得快，班上越来越多这样的玩笑或传言。烦不胜烦！最终我决定特意[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]抽一节班会与孩子们聊聊这个话题。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]那天，走进教室，我先在黑板上写下“情”字，让他们组词。也许是不明就里，也许是趁机起哄，一开始便有孩子积极举手组了个“爱情”。不急不忙，接着让他们组，于是又有“友情、情感、亲情”之类的词出现在黑板上。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]等词组好了，我指着那大大的“情”字对他们说：“人之所以是人，是因为有‘情’。‘情’有多种，一生之中我们肯定能拥有友情、亲情这些美好的情感，也会拥有爱情这种神圣的情感。”[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]讲台下“哄”得一声笑开了，男孩是肆无忌惮地坏笑，女孩是害羞地偷笑。我则很严肃地说：“每种情都有其特定的情境。亲情生下来就会拥有，友情靠自己的努力与宽容才能拥有，而这神圣的爱情，则是敢于担当的人才能拥有。”[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]孩子们都睁着大大的眼睛看着我，可能是没想到我会继续正儿八经地与他们聊这个话题吧。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我接着说道：“别这样看着我，老师之所以说爱情是个神圣的字眼，是因为这两个字意味着长相守，永远在一起，这也就意味着责任！但我们同学现在只能谈友情、谈亲情等，还不能谈爱情。不是不可以谈，是谈不起！不是吗？自己还是在用爸爸妈妈的钱生活、读书、吃喝，你拿什么养活喜欢自己的人或拿什么与自己喜欢的人相守？”[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]感觉到我的火药味，有孩子低下了头。但仍不罢休，顺便便拿一个最喜欢“撮合”别人的男孩说事了：“老师打个比方——也仅仅是打个比方，不带生气的。假如小玉喜欢一个女孩，结果人家女孩不喜欢他，于是他再怎么整天‘爱情’‘爱情’的，却不得不回家种田，而人家女孩最终上大学去了，他们之间的‘爱情’会有什么结果吗？”有孩子摇了摇头，表示没什么结果——这都是些胆大皮糙的男孩。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]“即便他俩真的互相喜欢，但这样的喜欢现在能有结果吗？”还是那些孩子，使劲地摇着头。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]停上个十来秒钟后，我缓和了语气对孩子们说道：“老师也有过你们这样的年龄，也知道咱们班孩子只是开开玩笑，顶多只是对哪个异性朋友有那么指甲盖般大小的好感，但这都是——友情。记住，我们现在只谈友情、亲情，不谈爱情。至于爱情嘛，等你们长大了真的想谈时，能谈得起时，老师支持你们谈。”听我这么说，孩子们又乐了。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]后来的时间内，与孩子们接着这个话题轻松地聊了一节课，或引导他们理解什么是友情什么是爱情，或拿那几个格外“活跃”的孩子开开玩笑，顺便敲打敲打他们，在欢笑声中扫除了班级那种不太正常的氛围。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]以后的日子里，开玩笑的依然有，但少多了，也不再过分了。班级也渐渐地回复了以往的那种纯真。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我想，如果方老师也能这样敞开与孩子们聊聊，只要不是特意去贬低“爱情”，不伤害孩子们的自尊与人格，就不会给孩子们带来伤害的。而且，这样还是可以起到一定效果的。最少，比这样只保密不引导要强得多。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]“早恋”面前，家长需“无为”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       面对早恋的孩子，家长如何作为[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我的观点是不作为。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       其一，所谓的“早恋”并非“恋爱”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       孩子到了十二、三岁，是青春期开始的时候，身体会发生微妙的变化。身体的微妙变化，引起了孩子心理的微妙变化，荷尔蒙的作用，引起学生情感上的激荡[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，对异性的好感增强，这时候青春期的孩子表现为突然注意打扮了，喜欢和异性交往，其实这是正常的青春期心理变化，并不是所谓的“早恋”，如果硬要说“早恋”，也绝对不是成人眼里的“恋爱”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]         其二，对于“早恋”，无为即有为。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]         孩子“早恋”，是对异性的一种朦胧的感觉，是很微妙的正常情感。家长不要轻易挑开这层神秘的面纱，让他们美好的情感赤裸裸地暴晒。一旦这层面纱被挑开，美好情愫荡然无存，反而让孩子“顿时觉悟”，由“美好情愫”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]转化为成人之间的“恋爱”，这是我们家长都不希望看到的。所以，对于孩子的“早恋”，无为即有为。应为孩子的“美好情感”保密，给他们的美好情感一个安静的栖息地。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        其三，对于“早恋”，“有为”需谨慎[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]         不可否认，由于家长平时对孩子关爱不够，没有时刻关注孩子。突然一天，发现孩子与异性的交往不是“朦胧好感”，[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有了成人恋爱的倾向，比如牵手、拥抱或亲吻的亲密举动时，家长便可以“有为”了。但一定要把握介入的时机和尺度，要润物无声。家长可以用写信或纸条的方式，委婉的告诉他们，告诉孩子对异性的好感是正常的，爱情是一种美好的情感，如果能让对方长久爱自己，最好的方法是给对方留点神秘感，最好是互相鼓励，双双定一个目标，[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]互相鼓励，互相学习，才会有一个美好的未来等等。如果家长不善于写信，就给孩子推荐一首好听的歌曲吧，比如《窗外》，那是一首非常美的“早恋”励志歌曲。我想孩子会在歌曲中，体悟到应该如何对待“梦中女孩”的。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        总之，“早恋”不是猛虎，家长不要谈“早恋”色变，不能盲目介入。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]多数情况下，家长的无为，会帮助孩子顺利度过这个阶段[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]                                                               山东省邹城市三迁祠小学  周广玲  273500[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]