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[P]　　[P]　　[ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]生可以懵懂，师却要清醒[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[P]　　[ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]安徽省芜湖县保沙中心学校 庄华涛 241100[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]每个人都曾经有过文中这些孩子这样懵懂的感觉，也都深深地明白孩子此时的心情。因而，方老师答应给孩子保密是正确的，这样可以保护孩子的自尊，避免师生之间不必要的对抗。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]但对于方老师后期的做法却颇不赞同，因为随着班级氛围走向的变化，这样一味避免与孩子们接触这一话题，其实已经不再是保护孩子了，而是一种放任。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]不是吗？当发现孩子的这一秘密时，教师采取的措施是什么？仅仅是“答应替他保守这个秘密”。那么，对孩子必要的引导在哪里？教师的教育价值又体现在哪里？要知道，孩子们虽然生理可能成熟了，但心理却远远没有成熟。老师这样轻描淡写的“保密”，真的就可以使孩子放下心中的那份懵懂的情感而专心于学习生活了？我看未必。等他感觉到足够安全时，避开老师的眼睛还会有别的动作的。因而，光保密是不够的，可以找孩子作一番深谈。毕竟，“保密”并不能解决孩子的心理问题，也没有给他任何的心理引导。期望着孩子自己从这感情的漩涡中走出来还是很难的。因而，文中的“看来这一招还真是见效”在我看来也只是老师的一厢情愿，在孩子那儿，可能只是暂时的“避风头”而已。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]因而，后期方老师班上出现“有些孩子竟然毫无顾忌地把小礼物带到了教室里送给喜欢的女孩子，弄得班里乌烟瘴气”的现象也就在所难免了。不是吗？当老师面对这样的现象时，只会“保密”而没有任何引导措施，孩子怎么会那么自觉呢？如果能这么自觉，那他们就不是孩子，而是圣人了——这时的他们根本就不认为自己的行为有什么不当，只是出于害羞等心理在别人面前掩掩藏藏而已，一旦他们走出害羞等心理的顾虑，他们是不会再去顾忌什么的。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我想，当面对孩子那懵懂的情感时，作为教师的我们却得清醒，这样才能对孩子进行合理的引导。如果这样的现象只是个别现象时，可以私下进行长谈。从孩子的理想谈起，谈人生的变化、谈未来的走向、谈肩上的责任、谈父母的期望等等，只要有利于孩子转变想法的话题，都可以谈谈。而当班级出现群体性这样的现象时，教师更应该抽出专门的时间集体谈谈这件事。不用怕，说是敲山震虎也好，说是指桑骂槐也罢，都得敞开说。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我就干过这样的事儿。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]那时，班上有孩子喜欢拿别人开玩笑，说是某某喜欢某某之类的。是不是真的呢？也许当事的孩子起初并没有这样的想法，但玩笑开长了也就真有点意思了。私下教育过几个孩子，无奈风儿刮得快，班上越来越多这样的玩笑或传言。烦不胜烦！最终我决定特意[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]抽一节班会与孩子们聊聊这个话题。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]那天，走进教室，我先在黑板上写下“情”字，让他们组词。也许是不明就里，也许是趁机起哄，一开始便有孩子积极举手组了个“爱情”。不急不忙，接着让他们组，于是又有“友情、情感、亲情”之类的词出现在黑板上。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]等词组好了，我指着那大大的“情”字对他们说：“人之所以是人，是因为有‘情’。‘情’有多种，一生之中我们肯定能拥有友情、亲情这些美好的情感，也会拥有爱情这种神圣的情感。”[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]讲台下“哄”得一声笑开了，男孩是肆无忌惮地坏笑，女孩是害羞地偷笑。我则很严肃地说：“每种情都有其特定的情境。亲情生下来就会拥有，友情靠自己的努力与宽容才能拥有，而这神圣的爱情，则是敢于担当的人才能拥有。”[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]孩子们都睁着大大的眼睛看着我，可能是没想到我会继续正儿八经地与他们聊这个话题吧。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我接着说道：“别这样看着我，老师之所以说爱情是个神圣的字眼，是因为这两个字意味着长相守，永远在一起，这也就意味着责任！但我们同学现在只能谈友情、谈亲情等，还不能谈爱情。不是不可以谈，是谈不起！不是吗？自己还是在用爸爸妈妈的钱生活、读书、吃喝，你拿什么养活喜欢自己的人或拿什么与自己喜欢的人相守？”[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]感觉到我的火药味，有孩子低下了头。但仍不罢休，顺便便拿一个最喜欢“撮合”别人的男孩说事了：“老师打个比方——也仅仅是打个比方，不带生气的。假如小玉喜欢一个女孩，结果人家女孩不喜欢他，于是他再怎么整天‘爱情’‘爱情’的，却不得不回家种田，而人家女孩最终上大学去了，他们之间的‘爱情’会有什么结果吗？”有孩子摇了摇头，表示没什么结果——这都是些胆大皮糙的男孩。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]“即便他俩真的互相喜欢，但这样的喜欢现在能有结果吗？”还是那些孩子，使劲地摇着头。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]停上个十来秒钟后，我缓和了语气对孩子们说道：“老师也有过你们这样的年龄，也知道咱们班孩子只是开开玩笑，顶多只是对哪个异性朋友有那么指甲盖般大小的好感，但这都是——友情。记住，我们现在只谈友情、亲情，不谈爱情。至于爱情嘛，等你们长大了真的想谈时，能谈得起时，老师支持你们谈。”听我这么说，孩子们又乐了。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]后来的时间内，与孩子们接着这个话题轻松地聊了一节课，或引导他们理解什么是友情什么是爱情，或拿那几个格外“活跃”的孩子开开玩笑，顺便敲打敲打他们，在欢笑声中扫除了班级那种不太正常的氛围。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]以后的日子里，开玩笑的依然有，但少多了，也不再过分了。班级也渐渐地回复了以往的那种纯真。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt]我想，如果方老师也能这样敞开与孩子们聊聊，只要不是特意去贬低“爱情”，不伤害孩子们的自尊与人格，就不会给孩子们带来伤害的。而且，这样还是可以起到一定效果的。最少，比这样只保密不引导要强得多。[/FACE][/SIZE][/P]