[P] [SIZE=3][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]当不是爱情的爱情来临的时候[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=10]江苏省南京树人国际学校 [/SIZE][/FACE]明海凤[/ALIGN][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]看到方老师因为孩子过早的“陷入”情感而感到难以处理时，我想到了我的儿子。那是前年，儿子才上二年级，有一天突然问我结婚的事情，问我他在什么时候可以结婚，然后告诉我等他长大了要和他们班的一个女生结婚。我当时没有在意，随意地和他聊了几句。后来想起来不禁哑然失笑，并随手记入了QQ[/SIZE][/LINE-HEIGHT]空间里，还一度把这事当成笑话和同事朋友开玩笑。谁知后来事情的发展并不像我想象的那样，那之后儿子的“爱情”发展得越来越烈，不断有他的“花边”新闻传到我耳朵里。到了三年级，他更是“霸气十足”，居然公开在班级男生中宣布，不准其他男生喜欢他所“钟爱”的女生，否则不客气。有几次为了能争取到与那个女生坐在一起或站在一起的权利，不惜与老师“开战”，让老师很是哭笑不得。现在儿子上四年级了，突然想起好久没有听到儿子说起他的“爱情”了，我想，他的“爱情”也许已经结束了。经过这件事，再结合自己平时的工作经历，我认为方老师遇到的问题可以从以下几方面来解决。[/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]第一、也让孩子来承诺。老师在与孩子谈话的时候，不能只单纯地向孩子承诺为他保守密秘，也需要孩子给老师一个承诺，这其实也是变相地给孩子提些要求。比如你可以和孩子说，很感谢你对老师的信任，老师会为你保守这个密秘的，不过老师也是有要求的，你做得到吗？孩子在这种情况下一般会选择同意，这时你就可以把自己的要求提出来，如果再鼓动鼓动，孩子一般会很欣然地接受。当然，这一类要求一定要合理，最少在孩子看来是合理的，愿意接受的才行。如老师可以提出孩子可以有这个密秘，但不让对方知晓，或者不能影响自己和对方，更不能在班级里宣扬。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]第二、与孩子多谈话，和他们讨论与这件事情相关联的内容。如你可以请孩子谈谈喜欢别人的理由，顺着他的话题与他讨论“爱”和“爱情”等。如果你认为孩子什么也不懂，那你就大错特错了。孩子们通过书籍及影视媒体等，对爱情这个词语并不陌生，但也只是一知半解，所以与孩子谈话的时候就要特别注意把握好这个度。当我知道儿子不是和我开玩笑，有些动“真感情”的时候，我开始有意同他讨论爱情这个话题。那时候他每天到我办公室，等我下班后我们一起回家，有近20[/SIZE][/LINE-HEIGHT]分钟的步行时间。我经常牵着他的手，告诉他一些关于爱情和婚姻的事情。我告诉他，爱情和喜欢是不同的感受，往往容易被混淆。我也告诉他，爱情不是说爱就可以爱的，还要看时间允不允许，看社会允不允许，真正的爱情是要经得起很多的考验的。爱情，特别是婚姻往往是需要有一定的物质基础的，这就是为什么作为学生一般是不能谈婚论嫁的原因。我还和他讲一些我和他爸的事情，让他明白，爱情是要有责任感的。如果一个人因自己都无法照顾好自己，他是没有权利谈婚论嫁的，这也是法律为什么对结婚年龄要有规定的原因。当然，在与孩子谈论的时候，我会让他发表自己的看法，然后再引导和纠正，注意语言要符合孩子的年龄特征，孩子愿意听，并且基本能理解你的意思。另外，孩子对问题的正确看法不是通过一两次谈话就可以的，需要多次才会起到潜移默化的作用。[/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]第三、开展爱的主题班会。如果一个班级里这种情况较多并发展到“带小礼物送给喜欢的女孩子”时，就很有必要开展一些活动来教育和引导，而主题班会无疑是最好的选择。这个班会的设计要非常精心，例如可以从亲人的爱谈起，后过渡到师生的爱和朋友同学之间的爱，然后重点让孩子们讨论什么才是真正的同学间的爱，让他们讨论喜欢、崇拜这一类情感和爱与爱情有什么不同。在这个过程中，孩子们也许会明白：原来我只是崇拜他（她），原来喜欢一个人并不等于爱一个人。在班会的最后，老师可以搞一个埋藏密秘的活动：喜欢崇拜甚至爱一个人都是没有错的，但在学生时代最好是让这个密秘埋藏起来。如果埋藏在心里，可能会堵得慌，那我们把它写下来，装在一个精美的小瓶子里，然后把它们埋进土里，自己不就变得一身轻了吗。这样，孩子们会把自己的美好情感封存在老师事先为他们准备的精美的小瓶子里，这样，他们会一身轻松地又快乐地生活和学习了。更不会出现方老师提到的“有些孩子竟然毫无顾忌地把小礼物带到了教室里送给喜欢的女孩子，弄得班里乌烟瘴气”的烦恼了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]第四、静观其变，必要时家校联合。如果孩子经过多次谈话，经过班级活动还是“冥顽不化”并在一定程度上对自己或班级造成了不良影响的时候，班主任还是需要与家长联系，取得家长的支持。当然，班主任一定要事先对孩子的家长有较深的了解，知道家长能配合学校教育的才可以。在与家长交流沟通的时候，一定要提醒家长不要责怪孩子，要配合老师，让孩子从心里明白自己的行为是不妥的。班主任也要把自己在学校与孩子的沟通情况与家长进行充分的交流，让家长心里有数。因为有的孩子会因为老师这个特殊的身份而对老师的话有所偏见，不容易接受，却对自己的父母或其一人的话“言听计从”，对这样的家长资源不用岂不可惜了吗。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]总之，在遇到这样的事情的时候，班主任千万不可以把其视为洪水猛兽，更不可以随便给他们扣上“早恋”的帽子。很多时候，他们其实只是一种正常的同学情谊，只是其将崇拜、羡慕、喜欢等情与自己略知一二的爱情混淆在了一起。如果教师处理不当，不仅起不到作用，也许还会对孩子终身情感的发展带来负面的影响。随着孩子的成长，在家长和老师的正确引导下，孩子总会明白，那并不是真正的爱情。如果多年以后的他们还记得自己曾经的密秘的话，在回想起“那些年”那些纯真的感情时，想到老师的引导，对你，他们该有着怎样的感激之情啊。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P] | 
