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    [P][P][/P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman][P]  [P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=15pt]引导孩子正确对待内心诉求[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P]  [P][/FACE][/SIZE][/P]
    [ 此贴最后由xunbei2012在2012-11-12 9:18:56编辑过 ]
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        [P]  [P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=15pt]拜读了各位的评析,感觉自己写的多稚嫩,取走了![/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P]
        [ 此贴最后由xunbei2012在2012-11-12 9:20:07编辑过 ]
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          [P][ALIGN=center][FACE=Arial][SIZE=16pt][B]读懂孩子的“语言信号”[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=12pt]                                                       [/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]深圳市光明中学[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]  [/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]王莉[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]  [SIZE=4]   [/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]林老师的案例中提到:[/SIZE][/FACE]一年级的学生连续5次在教室里高呼要跳楼。震惊之余,掩卷长思.且不论孩子在家里是如何状态,因为孩子是家长唯一的爱,家长娇惯孩子,面对孩子的要挟,家长会乱了方寸,会无条件和孩子妥协。这是众所周知的常理。但是作为大家长的老师,一个人面对几十个孩子,怎么能让一个孩子在班级连续5次高呼跳楼,而老师却束手无策呢?一年级的孩子是直观思维,如果其他孩子看到以跳楼相要挟可以让老师妥协,全班的孩子会跟着学,这岂不是要让班主任真的跳楼。孩子喊:”我要跳楼”只是孩子的一种心理信号用语言喊出来,如果[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]孩子的语言信号无人能懂,岂不是孩子的悲哀。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]我觉得面对类似问题要了解孩子,理解孩子,从问题的源头入手,只有找准问题的源头才会有解决问题的活水。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][B]一、满足儿童求补偿心理[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4]    补偿心理,是指人们因主观或客观原因引起不适和不满而导致心理失衡时,企图通过种种途径表现和发展自己,借以减轻或抵消不适、不满而达到心理平衡的一种心理倾向。特别是直观思维的儿童如果补偿心理得不到满足,往往会产生消极心理、甚至会大哭大闹、灰心丧气、自暴自弃。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4]    一年级的学生敢三番两次的说要跳楼,是不是缘于班主任的处理类似问题的做法过于功利,只是稳定孩子一时之需,并没有达到孩子要求的补偿心理,孩子才会一而再再而三以跳楼相要挟,以跳楼相要挟的孩子一定是某种需要没有得到满足,用要挟的语言发出信号,以求得班主任的补偿。班主任可以了解孩子的需要,根据孩子的需要,班主任间接给孩子以心理补偿,这种补偿既要让孩子看到希望,又不能让孩子觉得老师是被胁迫。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]    我班有一位学生很喜欢受到老师的重视,甚至一节课不提问他问题,他就把嘴巴撅起来,总想找机会表现自己,但是无论他如何表现,成绩一直平平,由于补偿心理得不到满足,他在作业本上给我留下一句话:“老师,大家都不重视我,我不想活了。”我了解他的性格,不敢为此就和他妥协,于是我在他那句话后面写到:“哈哈。。我像你那么大的时候也写过这样一句话,结果被老师狠狠骂了一顿,老师骂完我后,我再也不敢说那样的话啦,于是过了20[/SIZE][/FACE][/COLOR]年我还活的好好的,握手。”第二天一早我在教室门口侯他,,然后重重的握着他的手晃了又晃,笑着说:20年后终于找到知音啦。他极为不好意思的笑了。   [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    后来我及时找他谈心,让他正确了解自己,对待自己;同时肯定他的长处,委婉的告诉他说出那句话带来问题和后果,同时我诚恳的邀请他做我的助理。由于我走进了他的心里,给他有漏洞的心理以补偿(做班主任助理),从此后他再也没有写过或者说过类似的话。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4]    只要家长和老师以同理心来了解孩子,多从孩子的角度去看待事情,对孩子的心理世界多一些体会和理解,读懂孩子的语言信号,那么就能让孩子改变以耍赖来达到目的的习惯![/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4][B]二、正视问题,亮出底线[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]  [FACE=Arial][SIZE=12pt]其实在教育孩子问题上老师和父母都有一种通病,就是都不希望成为孩子眼中的“[/FACE][/SIZE]坏人”。即使不想做坏人,但是在孩子心目中老师和家长也不是他们的朋友。 我们都很明白:一个孩子能主宰自己的自由时间几乎微乎其微。孩子在家里刚刚想自由一下,家长的唠叨就呼啸而来:做作业,背书,练琴。。。。孩子被吆喝的晕头转向;在学校里:语文、数学、英语等轮番轰炸。孩子的眼里大人无情的将他们自我掌控的权利夺走,他们怎么会乐意呢?想点办法让家长和老师妥协,不正是一部分有“跳楼思想”的孩子反抗的信号吗?[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]  [FACE=Arial][SIZE=12pt]教育不是和小孩玩过家家,教育必须遵循一定的原则。我们要让孩子知道凡事都有节制,人的自由不是无限制的,生活中每个人都要学会遵守规则,作为学生不能没完没了地想怎么样就怎么样。但是我们也明白即使我们讲了大道理也不一定每一位孩子都能遵守。也许我们平时忽视了孩子的心理感受,孩子跳楼的实质不是孩子出问题而是我们自己出了问题,那就是我们对问题的正视不够,没有在孩子面前明确的亮出自己的底线。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] [FACE=Arial][SIZE=12pt]听过许多孩子说过这样一句话:“大人说话都是骗人的”究其原因是许多父母或者老师喜欢在孩子面前许愿,往往说到做不到。没有经过深思熟虑的思考和准备不能轻易给学生承诺,承诺了就要兑现。我们自以为能探究孩子的内心,其实孩子才是揣摩大人的高手,当孩子一而再再而三的感受到自己受到欺骗时,往往教育者还麻木不仁,那时孩子为了达到目的就会以“跳楼”等相要挟。而事实上,老师和家长们往往也遂了他们的心愿。习惯成瘾,所以导致了孩子的一而再再而三的故伎重演。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][FACE=宋体][/FACE][SIZE=4]  [FACE=宋体]其实孩子的底线很简单:老师的理解和信任。家长也要根据孩子的底线,当孩子有需求时,亮出自己的底线:尊重原则,实事求是,说到做到。[/SIZE][FACE=宋体]与其给孩子一颗糖果,之后因招架不住他们的央求,而再给第二块糖果,还不如一开始就告诉孩子“[/FACE]你可以吃两颗糖果”而且只有两颗,如果想要第三颗就是非分之想,完全不可能。一个孩子一定不会执着于不可能的事情。[/FACE][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三、  [/FACE][/COLOR][/SIZE]面对困难,玉汝于成[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4]    孩子一而再再而三的以跳楼来要挟老师,其实恰恰暴露了孩子不愿意面对生活和学习中的困难,不能经受住生活中的挫折。“我要跳楼”是学生面对挫折发出的最无力的语言信号。听到这样的信号,班主任不能着急,不能被吓到。而是要想法设法提高学生的耐措能力,纠正孩子的错误想法和做法。巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对弱者来说是绊脚石,使你停步不前;对强者来说却是垫脚石,它会让你站得更高。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4]    “心理脆弱”是现在独生子女不同程度存在的心理问题,很多孩子往往因为家长或者老师一句无意的批评,以跳楼相要挟,案例中这个一年级的孩子,就属于这类现象。当他们面对生活或者学习中的困难时,不愿意努力解决问题而是想法设法逃避惩罚、摆脱责任。有的孩子在学习和生活中遇到一点小麻烦,拿跳楼说话是为了摆脱困境;有的孩子犯了错误就觉得没面子,没有承认错误和改正错误的勇气,干脆说句叛经离道的话(如:我跳楼)逃避责任。[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]    我曾经给学生讲过这样一个故事:草地上有一个蛹,被一个小孩发现并带回了家。过了几天,蛹上出现了一道小裂缝,里面的蝴蝶挣扎了好长时间,身子似乎被卡住了,一直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是,他便拿起剪刀把蛹壳剪开,帮助蝴蝶脱蛹出来。然而,由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎,以致出壳后身躯臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久就死了。大部分学生听到这个故事黯然神伤,为美丽而早逝的蝴蝶哀叹。然后我又说:“这只蝴蝶之所以有这样的下场是因为他违背了生长规律,面对困难不是[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt]靠自己的力量克服,而是依赖他人的力量。导致最后失去适应社会的能力而死亡。有些同学不能正确对待自身面临的困难,遇到问题以各种理由推脱,甚至用一些极端语言和做法要挟家长和老师,大家讨论一下这样的同学和蝴蝶有什么不同。”全班同学讨论的很热烈,大家七嘴八舌说出自己的心里想法。自然个别有过类似经历的学生也受到很好的心灵洗涤,再也不说极端话做极端事了。[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=4]    这个故事也启示我们:每个幼小的生命在成长的过程中都要承受破茧的痛苦,作为班主任和家长不能过于干涉孩子成长中遇到的各种各样的困难,更不能遇阻代庖,否则夭折的是孩子对抗困难和挫折的能力。显然这只蝴蝶不能承受痛苦的代价是面对生命的消亡。由此可见,要想获得有价值的人生体验,孩子从小就要能独立面对考验。面对一个人的人生磨练,应该教育孩子抱有坚定的信心。周恩来十岁生母和养母相继去世,父亲远在外地,家里无经济来源,一个十岁的孩子扛起养家糊口的重担,他遇到的坎坷和困难就像一座大山,难道他也要靠家长和老师帮助他翘起这座大山吗?没有,靠的是一个孩子的顽强意志力,度过一个又一个的困难,谁又能说幼小的心灵承受不起如此大的压力呢?面对困难是一个人成长必经的过程。如果家长和老师过于小心,把孩子当成温室里的花,不愿意孩子受到点滴的风吹雨淋,连孩子破壳的力量都要插手,孩子势必会如那只早逝的蝶,享受不了破茧后的美好。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][SIZE=4][FACE=宋体] [/SIZE]  [FACE=宋体]最后我还是那个观点:小学低年级的孩子要跳楼不可怕,只要老师和家长站在孩子的角度聆听他们内心的声音,读懂孩子的语言符号,淡化问题的表面现象,抓住问题的实质主动解决问题。孩子要跳楼,班主任又何惧之有呢?[/FACE][/FACE]

          捡一枚橄榄品人生
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            小学版老师,上次已跟帖,还要贴在这里吗?谢谢。
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