[P][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=9pt] [/SIZE][SIZE=5] 启发？ 逼供！[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=9pt]    [SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][SIZE=4]看到了《我不想回答》这个案例，我在想，学生举手了吗？如果学生没举手，老师为啥让学生回答。学生不举手，就表示“不想回答”了，为何 “请”学生答？当学生站起来，第一次明确告诉老师“不想回答”，为什么让学生“再说一遍”？ 当学生轻轻地，又十分认真的说了一遍“我不想回答”，为什么老师还非要追根问底？这是启发？还是逼供？[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4]     我为刘辉鹏同学难过，就是因为说了一句表达自己心意的话，找了这么大的事儿，让自己处于众目睽睽之下，被老师带领全班同学“批斗”，被老师冤枉故意出老师的“丑”，还引起老师对自己的启发式教学进行深刻反思。哎，刘辉鹏做梦也没想到一句“我不想回答”，会有这么大魔力！他是多么懊恼、无奈和无助啊。在老师高风亮节、循循善诱和全体同学“助威”下，他惶恐，连说“没有的事，没有的事儿”，他惶惑，忙说：“不，不是”，他慌乱，用力扭手…… [/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4] 直到被老师“教育”得低下头，哽咽，愧疚，老师终于“见好就收”。[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4]    案例中的谢老师说:” 凭着一颗爱心的力量，通过诱导与反问，开启了对方紧闭的心扉，促使其坦诚发言，自然地表达内心情绪，同时又接受了教育。”对此，我不敢苟同。[/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4]    在这个案例中，我真的没有看到一颗“爱心”，更没有感受到爱心的力量，虽然老师没有呵斥学生“不想回答”，但是从头到尾，其实教师扮演的是一个师道尊严的角色。潜意识里，谢老师觉得老师提问，学生就该回答。不回答就是不正常，所以需要老师教育，进而“不厌其烦”。[/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4]    如果是我，我会把对学生的“追问”，放到课下，蹲下身子与孩子进行心与心的交流。真正了解他不想回答的真正原因，然后对症下药，再进行教育。如果是我，当学生说出“我不想回答”时，我会微笑着说：“对不起，你还没有想好，老师就着急把你叫起来了，请坐下，想回答的时候再告诉我一声吧。”这样，才是教育，让学生感受到老师的一份宽容，一份理解。全班同学也会因此更加敬重老师的。[/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4]     案例中，针对学生的“我不想回答”，教师的作为是启发？是逼供？老师本人觉得是“启发”，我个人感觉是“逼供”。[/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4] [/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=4] [/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=9pt][SIZE=12pt]                                 山东省邹城市三迁祠小学   [/BGCOLOR]周广玲  273500[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=9pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]新课程理念，欢迎“我不想回答”[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=12pt]安徽省芜湖县新丰中心学校[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]陈明[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] 241100 13339232250[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]看完谢老师的案例[B]《我不想回答》，我有两个疑问：[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]第一：为什么学生一句“我不想回答”使得本来问答和谐、严肃有序的课堂顿时“开了锅”？又为什么有的学生会交头接耳，甚至嗤嗤讪笑，也有的怒目而视？我想，如果这样的一句话出现在我的课堂，是不会出现这种状况的，因为我常常跟站起来一言不发的学生说，“不知道就说不知道，要勇敢地表达自己想法”。不难看出，我与谢老师的教育理念不同。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]为什么允许学生跟老师说“不”，我有三点考虑：一是为了省时间，免得学生站起来一言不发耗费大家时间；二是鼓励孩子在课堂上要树立信心，勇敢地表达自己的想法，对老师也可以说“不”；三是要真正落实新课改理念，就要尊重学生，以生为本。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]可能有的老师认为，这样做下去会对其他学生产生负面影响——学生都跟老师“唱反调”怎么办？这样考虑的老师，明显是在维护着师道尊严的面具，是传统教育思想在作祟。新的课程标准强调“自主、合作、探究的学习方式”，而这一学习方式实现的前提是，教师要确立学生的主体地位，要努力建设民主平等的和谐课堂。俗话说思想决定行动，有什么样的教育观就会什么样的教育行为。当教师真正地把自己与学生平等对待时，我们会赞赏学生独特的发现，我们会坦然地在学生面前承认不足或错误，我们会彻底地尊重学生的想法和做法。由此，我们营造出来的课堂、人文思想就会民主、融洽、健康、和谐，学生就会在快乐、兴奋的状态中取得最佳学习效果。那么，当类似于“我不想回答”出现时，课堂还会引起轩然大波吗？不会的，学生和老师只会当做是平常的正常反应而已。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]其次：老师为什么对学生的一句“我不想回答”追根究底？看起来，老师是在教育学生要尊重老师、懂得课堂纪律，其实是老师缺乏教育智慧的不当之举。从案例中可以看出谢老师是个非常认真、严厉的老师，传统的教育思想使得她对这件事非常较真，甚至认为是学生在有意顶撞或侮辱老师。老师对学生过于较真，再加上缺乏应有的教育智慧，发生这样的事情就在所难免。有时候教育学生，锱铢必较也会得不偿失。老师不必和学生斤斤计较，因为他们的年龄和思想决定了言行是幼稚、不稳定，甚至有不当的。案例中，当刘同学说出根本没有顶撞老师的意思时，事情就可以结束了，纠缠下去只会适得其反。再有，这是在上公开课，课堂上出现的任何意外状况，教师都要运用机智，艺术、幽默地化解掉，否则会破坏良好的教学氛围，从而直接影响到教学效果。当谢老师一而再、再而三地刨根问底时，真不知道这是公开课教学，还是班会德育课。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]那么，教育智慧又从何而来？除了来自于课堂实践经验之外，还取决于教育思想和理念。有了科学的教育思想，教育智慧则应运而生。如果这节课公开课换做任何一个有着新课改观念的老师去上，我想后面的事情也就不可能发生。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]因此，教师只有更新教育理念，才能化解类似于“我不想回答”的尴尬。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][P][SIZE=4][/SIZE][/P][SIZE=4][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][B]教育，不需要强势的爱[/B][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]（湖北省枣阳市新市镇肖庄小学[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]赵俊涛[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt] 441204[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]做教育，需要爱。爱的对象是学生，任务是促进学生身心的健康、全面发展，但他具体地发挥作用需要遵循教育的规律，并借助教育专业知识和技巧。看完这个案例，我疑惑了，我没有感受到老师的爱，即便有，那也是师道尊严下，教师强势的爱。[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]        [FACE=Times New Roman]爱的前提是宽容。“一堂精心准备的公开课被一句‘我不想回答’给搅得一塌糊涂，一股无名怒火冲上头顶，脸红、耳热、心燥，不知所措。”读到这里，我疑惑了，精心准备的课堂难道没有考虑到教育中的突发事件？学生本是课堂的主人，教师在提问时是否考虑到学生的意愿？学生的一句“我不想回答”，就引来无名之火，这“火”烧得自己脸红、耳热、心燥，难道这不是“师本位、师道尊严”的体现？教育爱，宽容是前提，不能接受学生的“不”的教育，何谈教育的爱！[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]爱的实施，尊重是前提。[/FACE] [FACE=Times New Roman]“同学们，我提出的问题，难答不难答？”“你们会吗？”“刘辉鹏同学，既然你不想回答我的问题，必定是有原因的，你能告诉我是什么原因吗？”“既然你不肯告诉我原因，那让我猜猜吧。”“第二……第三……”这样的说法首先是对学生智商的否定，打击了学生的自信，伤害了学生的自尊；其次，以自己的意愿强加给学生，给学生以强势的压力，让学生不得不放下尊严硬咽地说出“请您告诉我这个问题该怎样回答，然后，我再回答给你听，好吗？”，任教师在血淋淋的伤口上肆意揉虐。这样的教育方式又何谈：“我只是凭着一颗爱心的力量，通过诱导与反问，开启了对方紧闭的心扉，促使其坦诚发言，自然地表达内心情绪，同时又接受了教育。”教育是师生共同探讨、学习、进步的过程，学生在教师的强压下有权说“不”。作为教师，要尊重学生的个体体验，有必要这样穷追猛打吗？[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]爱的实施，信任是关键。“若他们竞相效仿，出现第二个、第三个，甚至更多的‘我不想回答’怎么办？”看到这句话，我想起了梁恕俭老师的一句话：“没有质疑的接受是盲从，没有探究的课堂，学习难以深入。”如果老师调动了学生探究学习的积极性，何愁有第二、第三个学生效仿该生。这是教师对学生的学习积极性的偏激猜忌，也是对自己引领课堂的能力怀疑。如此缺失信任的教学，何谈教育的爱！[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]爱需要兼顾。课堂提问，面对学生说“不”，教师完全可以运用教育智慧一笔带过，又何必猜忌了第一，还有第二、第三……来苦苦相逼呢？再说，课堂是全体学生的课堂，如此对某个学生“循循诱导”的爱，影响课堂的进程吗？这“爱”，能辐射全班学生吗？很显然，如此“爱”[/FACE] [FACE=Times New Roman]违背了课堂教学的原则，是对个体学生自尊的无情践踏，也是对全班学生情感和时间的践踏。[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]教育，需要爱！但，爱不等于教育。适当的爱，可以促进教育的全面发展；反之，失当的爱、强势的爱会妨碍了教育，甚至有害于教育。[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/ALIGN][/P][/SIZE][/FACE]

案例很典型，评析很精彩。短短两天就盖到了28楼，且都是长篇大论，真是冬天里的一把火，点燃了老师们的火热的激情。

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]请给学生一个真正的“思想自由[/FACE][/SIZE][/B][FACE=Calibri][SIZE=3]”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=3]宁波市国家高新区实验学校　　　金　佳[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　打开网络，看到了这样一篇循循善诱的教育学生的文章，我被谢老师的机智与耐心而深深地打动着。然而，当自己静下心来，仔细回味着，心里却又如同打碎的五味瓶，有种说不出来的滋味！“[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　“我不想回答。”这样一个坦率而真诚的声音，在老师一步步地追问与设计下，经历了“惶恐不安——低头忏悔——声音哽咽——心悦诚服”，看起来是那么的曲折而又卓有成效。可是，当我们站在学生的立场，以学生的视角，从当事者的心理去思考这个问题时，又似乎别有一番滋味在心头！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　这个学生的“我不想回答”真的会带来其他学生竞相模仿的后果吗？为什么就不能允许学生拥有一点个性呢？老师就真的放不下自己的那点面子吗？老师所提出的几个主观臆断的设想果真是学生真实的想法吗？为什么不能给学生一个真正的“思想自由”呢？……这一系列的问题一直环绕在我的脑海中。诚然，我感觉自己面对这样的问题时，处理得未必会像谢老师这样圆满，但觉得应该从孩子的角度去思考，给孩子一个真正的“思想自由”会更好！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”那么，不给孩子们营造一个“思想自由”的空间，那么孩子们就很可能缺乏思想，从而成为一个见风使舵手的人。再者，勒南也曾经说过：“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”从这个意义上来说，自由则显得更为重要！因为，只有还给了正在成长中的孩子一个真正的“思想自由”，才能使科学不断发展，真理才能够得到坚持和发现。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　现在，让我们再设身处地地站在学生的角度来体会这件事。他难道就真的没有“不想回答问题”的权力吗？作为教师的我们，不一直以“尊重学生，保护学生”的权力来作为自己的责任吗？那为什么在校公开课上出现的这一句“我不想回答”，竟变成了教师非要喋喋不休的追问了呢？在这个过程中，那个当事的学生内心里“惶恐不安、忏悔、哽咽”等等反应，难道就没有撞击老师那颗慈爱的心吗？作为一名老师，在阅读着“使那个学生尴尬的”文字时，我的心紧紧地缩在一起，想像着那个孩子当时的场景，心隐隐作痛！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　的确，也许事情并非我所说的这样严重。但请大家来比较下面的两种情况：一种是：这个学生在说出“我不想回答”这句话时，老师用一个微笑，一种宽容，一种尊重的方式，让孩子静静地坐下。另一种是像这位老师处理的那样，让孩子站立在那里，接受老师满怀“爱心”的假设、引导、询问，接受来自听课老师的投来的异样的目光，接受来自同学们给予的集体的压力，最终，终于“心悦诚服”地开口。这两种情况，哪个更能尊重学生，哪个能使学生的心理压力更小呢？我想，大家心里一定会有一个自己的答案。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　其实，有些事情并非想像得那样糟糕，尤其是在教育当中的小事，也并非一定要有个清楚明了的结果。为何我们就不能给孩子一个自省的、思想自由的空间呢？也许那样，孩子们从中受到的益处会更多。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　曾经听过一位老师讲述自己的教育经历，自己带着班级里的学生去一个地方参观、游玩，有一个男孩子打碎了公物却不敢承认。随后，校长让这位老师进行调查，结果，这位老师仅仅是在了解了事情的真实情况，并且知道是这个男孩子打碎公物后，淡淡地处理，并没有揭穿他打碎公物这件事。用一位老师宽容的爱心包容了孩子，保护了孩子的自尊。到了二十多年后，班级同学聚会，那个已经长大成人的孩子却悄悄地与老师说起了当年打碎公物的事，感动万分！因为，在这个过程中，这位老师用最大的包容，最真诚的爱心，保护了孩子的心灵，维护了孩子的尊严。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　是啊，作为一名老师，我们会时刻处理突发事件，然而，在这个过程中，我们一定要学会用孩子的角度去品味，既不能把问题过于复杂化，又不能用简单粗暴的方式，而是要用一颗包容的心胸，一个智慧的头脑，一双明亮的眼睛去理解孩子的种种行为！为他们营造真正意义上的“思想自由”！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][FACE=Calibri][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　作者：金佳[/FACE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=13.45][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]　　地址：浙江省宁波市高新区杨木碶路518[/FACE]号[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]　　邮[/SIZE][FACE=Calibri]政编码：[/FACE][FACE=Calibri]315042 [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri]　　电话：[/SIZE][FACE=Calibri](0574)87910008[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　Email: hapyyguangming@qq.com[/FACE][/SIZE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]                                    [B]不是每个问题都需要解决[/B][/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE]   [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不是每一个问题都需要解决的，正如不是每一个问题都能解决一样。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]就事论事，就谢老师在课堂上遇到的这件事，个人觉得，只要是试图通过改变学生的观念来解决它，无论采取怎样的方式，都很难完满。因为，那个孩子仅仅是在课堂上说出自己内心的真实想法而已。尽管他的真实可能会让谢老师精心打造的课堂冷场，但它依然只是一个不需要放大的问题。事实却是，它被谢老师放大了，然后又在放大的基础上解决了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       这仅是一个学生随口而出的一句话，何必非要求他说出个所以然呢？何不轻描淡写、一笔带过？记得曾听过特级教师薛法根的一堂生本课，课中的他也曾遇到过类似的“挑衅”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      当满面春风的薛老师要求一男生谈谈对某问题的看法时，该生却站起来，面无表情地说：“无话可说。”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      下面，一片哗然。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       薛[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师分明已经听到了，却故作一脸疑惑地再次问道：“什么？”正是他抛出的这个问题，为自己赢得了短暂而宝贵的思考、处理这个问题的时间。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      那个男生依旧冷冷地说：“无话可说。”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       此时，这个班级里所有的学生全抬起了头，他们交头接耳，茫然、嬉笑、错愕，脸上的内容不尽相同。所有听课的老师也都盯着讲台上的这位授课者，想知道这位特级教师如何收场。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        只听台上清晰地传来：“你无话可说，请坐。”然后，只见他面不改色地转过身来面对着所有的同学，微笑着说，“这位同学无话可说。同学们，在别人无话可说的时候，如果你有话要讲，一定是了不起的。现在，谁，有话可说？”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        话音刚落，同学们的手便“唰唰唰”地举了起来。矛盾被化解，课堂并因此契机，被推向了高潮。台下，全场听课老师啧啧赞叹，无不对这位年轻老师的机智心悦诚服。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE]    [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]薛老师的高明之处在于他分得清主次轻重，抓得住主要矛盾。更重要的，他懂得忽略，忽略那些可以忽略的人、事、问题。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其实，忽略、弱化一些次要矛盾，不仅是课堂所需，生活中不也同样如此吗？一些问题我们必须解决，一些问题则只需让其随着时间静静沉淀，不是不解决，而是不需要。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=170%][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=170%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]安徽省滁州市定远县炉桥小学  [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]王明明   邮编：233200   [/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=170%][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=170%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]联系电话：18949110582   QQ:395036772[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=11px][FACE=Times New Roman][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=11px][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]                                          爱心三因素[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3][COLOR=black]                   湖北省远安县茅坪场小学   [/FACE]陈娥   邮编  444203[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]      读罢谢老师的案例，我为刘辉鹏同学的一句“我不想回答”而叫好！现在还有多少学生敢说真话！这句话无疑成了这节课的一段精彩插曲，但是这么精彩的插曲却让老师感觉无地自容，“一股无名怒火冲上头顶，脸红、耳热、心燥，不知所措。”在这种情绪下，谢老师对孩子的教育我们不得不重新审视：“我只是凭着一颗爱心的力量，通过诱导与反问，开启了对方紧闭的心扉，促使其坦诚发言，自然地表达内心情绪，同时又接受了教育。当然，这也教育了全班学生。”这是爱心吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]       [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]回答是否定的，那么对于孩子来说，什么是真正的爱心？个人认为真正的爱心应该包括以下三点内涵：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]         [/FACE][/COLOR][/SIZE][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]真正的爱心是尊重。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]爱学生就要接受他的一切，这也就是我们经常看到领导们挂的所谓的口号“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”，可是有多少领导，有多少老师敢问心无愧地说，真正落实了这三个“一切”？在我看来，这里的“学生的一切”就应该包括学生所说的“我不想回答”，那就没有必要对学生进行穷追猛打，非要把孩子逼到悬崖边上，让孩子屈服于你。在这一点上，我们可以看到这个孩子并没有举手，作为老师，应该对孩子有所了解，孩子没有举手，至少应该包括“没有想好”，“不敢回答”等情况，那谢老师明知这一点，为什么还要喊他起来回答问题呢？这就明显体现了老师对学生的不尊重。所以这里的问题不在学生，而在老师对学生的不尊重。真正的爱心是尊重学生，尊重学生的内心选择，尊重学生的真实想法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]        真正的爱心是宽容。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]每个孩子都有自己的隐私，都有自己的真实想法，当孩子流露出自己的真实想法后，我们当老师的不能因为孩子在课堂上扰乱了教学秩序，让自己下不来台，让自己难看，就把这一切都归因于学生，从而非要在学生面前树立一个威信，讨回一个说法。在此时，我们最好的做法就是用自己的宽容对待孩子，才是真正的爱孩子。只有当老师敢于用自己宽广的胸怀接纳各种各样的学生，这宽广的胸怀才彰显教师的爱心。在这里，谢老师不必因为学生的“交头接耳”，“嗤嗤讪笑”，“怒目而视”而感觉颜面丢尽；也不必因为前来听课的同事被“这突如其来的“我不想回答”弄得瞠目结舌，有的摇头，有的惋惜，有人低眉蹙额”而“不知所措”；也不必担心孩子会竞相效仿，孩子就是孩子，没有那么多心思。况且这也不是谢老师所说的“不正常”，只是在你看来，有点不正常罢了。我们当老师的首先就应该预料到会发生各种各样的情况，尽管这样的事情不该出现这种场合，但是这也正是体现老师智慧的时刻，也是体现老师爱心的时刻，看我们的老师用什么态度来对待这样的孩子。相信换了任何老师，都不会这样对孩子追根问底。这样保全了你的面子，却让孩子失去了颜面。这时候我们需要做的是请孩子坐下，下课后再去了解原因，用自己的宽容来包容孩子。这才是真正的爱孩子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]        真正的爱心是设身处地[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]。当老师得知孩子的真实想法后，应该设身处地站在孩子的角度来思考，反省这个问题，学生为什么会这么回答？我们常说换位思考，老师更应该这样做。只有当老师站在孩子角度去思考问题的时候，你才能知道孩子的答案为什么会是这样的，也只有这样，才能化干戈为玉帛，将课堂上的意外插曲演变成教师精彩的智慧。从谢老师的案例中，我们看到老师只是为了挽回自己的颜面，将孩子“逼”上了悬崖，然后用一根绳子又将孩子“拉”了回来。这一切都是老师的精心设计，目的只有一个，那就是让孩子被迫承认自己是个好老师，被迫让学生在这么多老师和同学面前丢脸以挽回自己丢失的颜面。如果真的爱学生，就应该设身处地站在孩子的角度，而不是这样“循循善诱”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]      只有尊重、宽容和设身处地才能算真正的爱心。离开了这几点，爱心皆是空。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P]　　[P][P]　　[P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如此“执着”为哪般？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P]　　[P][P]　　[P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]广东省佛山市三水区工业中专[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王金凤（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]528100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]观摩课上，刘辉鹏同学回答谢老师的提问时说了句“我不想回答！”便“遭到”了谢老师不依不饶的“追问”。在谢老师的誓把对方金口开启的强大攻势之下，小刘同学终于招架不住谢老师的反复“诱导与反问”，败下阵来，“开启”了“金口”，“心悦诚服地复述了一遍”“一位平时学习不错的”同学的“示范回答”，才得以平息这场由他的“不当回答”而引起的“轩然大波”。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]至此，我们不禁要问，谢老师为什么要对小刘同学这样不依不饶，穷“问”不舍？为什么非得要在本节课上“开启对方的‘金口[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]’[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]”不可？他如此“执着”，究竟为的是哪般？！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]细读案例，我们不难发现，谢老师之所以如此“执着”，原因不外乎以下两点。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其一，这是一节观摩课，谢老师很在乎。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]众所周知，大凡公开课，多半都是“表演课”。执教者要想方设法调动一切积极因素（当然得有学生的积极配合），把预设好了的程序展示给人看，表演给人看，以获得听者的好评，从而为自己的职业能力加分。因此，公开课，不论其形式、范围、规模和层级，一般都是按照课前设定的程序“表演”，且只能“演”好，不能“演”砸。（为此，有的学校有的老师课前要组织学生进行反复演练。）否则，不要多，就这一节课，执教者在领导、同事心目中的美好印象就会大打折扣，甚至完全颠覆，甚至因此而影响他的职称晋升等。因此，当谢老师遭遇到小刘同学的“我不想回答”时，他的第一感觉便是“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]如同被人从头到脚淋了一盆冷水，懵了”。第二感觉便是这一下我可完了，自己精心准备的公开课就这样被小刘给搅黄了。于是，“一股无名怒火冲上头顶，脸红、耳热、心躁，不知所措”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]很显然，小刘同学的回答大大地超出了谢老师的想象。他怎么也想象不到小刘会给出这样的“答案”。而此时，课堂上同学们和前来观摩的领导、同事们的反映，更加令他难堪。表面上看，同学们的“议论”、“讪笑”、“怒目而视”，表达的是对小刘同学的“不满”；领导、同事们的“摇头”、“惋惜”、“低眉蹙额”，表达的是对小刘同学的“无奈”。实际上，他们的目光无一不是聚焦在谢老师的身上，他们都在等着看谢老师如何收拾“这突如其来”的局面。不用说，此时的谢老师犹如芒刺在背，浑身不自在。“怎么办？”为了稳住阵脚、站稳课堂，为了表现自己的沉着冷静，为了挽回自己在领导、同事、学生面前的面子，他别无选择，只得和小刘一较高下，“执着”地追问下去了。如此说来，我们对谢老师的做法是不是又多了几分理解呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][B]其二，在谢老师看来，小刘同学的“我不想回答”，是“不正常的”。[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]谢[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]老师之所以认为小刘同学的“我不想回答”是“不正常的”，是因为长期以来人们习惯性地认为课堂教学，老师提问，学生回答，理所当然，天经地义。学生不但要答，而且还得要好好地答。而小学生的课堂发言更是争先恐后，往往是老师提问的话音还未落，同学们的小手便如林般地举起。偶有被老师点名回答而又不会回答的学生，也多半都是红着脸、低着头“惭愧”地说：“我不会。”或“不知道。”哪见过像小刘这样“牛”的学生？竟然在公开课上说“我不想回答！”这不分明是出自己的洋相，让自己难堪吗？谢老师怎么也没有想到自己会在学生小刘这儿碰了这么大个软钉子，心里当然有着诸多的不快。因此，他不惜占用宝贵的讲课时间，决心“纠缠”此事。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]至此，我觉得我们很有必要要搞清楚小刘到底是个什么样的学生，以便对症下药，因材施教了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]如果小刘是个老实巴交的学生，平时一向表现都很好，只是今天有点奇怪，那么我建议谢老师先让其坐下，然后用轻松的语气说：“唉呀，小刘同学今天不想回答我的问题了，怎么办啊？哪位同学能帮帮我呢？”（说“帮帮我”，而不是“帮帮他”。一般来说，小学生都是很愿意帮老师做事的。）如果有学生“帮”你了，那么你就顺着这个台阶赶快下来。如果真的没有学生愿意“帮”你，那么你就说：“既然今天同学们都不愿意帮我，那我只能是自己帮自己了。还是老话说得好啊，求人不如求自己。下面，我就自己来回答了。”这样，给自己找个台阶下。我想，这也不失为一种机智的办法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]如果小刘一向吊儿郎当、调皮捣蛋，而且在班级还有着一定的“号召力”，今天又是故意在公开课上说“我不想回答”，那么我就十分赞同谢老师的做法了。因为这类学生，如果你今天不当着这么多人的面“教育”他，他很快就会忘记的，那么以后你就很难矫正他了。毕竟“及时批评”、“当头棒喝”也是一种教育方法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]把握契机，因材施教，这便是教育智慧。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=18pt][FACE=宋体, MS Song][/SIZE][B][/B][/FACE][B][FACE=Calibri][SIZE=18pt]          当我们面对学生的“不合时宜”时[/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]河南洛阳市孟津县常袋中学[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]      [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]席延飞[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]     [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]邮编：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]471133[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]电话：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]13643873997[/SIZE][/FACE][/P][/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][P][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]   [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]读了这则案例，我由衷赞叹谢老师，她的确是一位非常负责的老师，她的心很敏锐，善于从学生的眼神中捕捉信息，她的文学功底深厚，从案例的行文中就可以看出。深圳龙城的许锡良老师说：“教育应该是必要的乌托邦，”。因此，谢老师的案例中，我认为有几个值得商榷的地方。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]  [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]首先，在谢老师提问遇到学生说出“我不想回答”时，可能在学生的内心中“不想回答”和“我不会回答”表达的意思相同。就此问题我问过几个孩子，当老师提问你们不会回答时会怎么对老师说，只有一个孩子说我会说“我不会”，也有孩子说“我还没想好呢”，我又问如果当有的同学回答“我不想回答”时可能会是什么原因呢？很多同学认为可能是不知道怎么回答。其实，我们不必太在意孩子的答案，处于少年期的孩子们的自尊心很强，不愿当众暴露自己的不会，害怕引起同学的嘲笑，这是一种出于本能的伪装或者掩饰。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]其次，谢老师提到担心刘辉鹏的回答可能会导致其他同学的效仿，这也过虑了。有时让孩子说出“我不会”是很难堪的，很没有面子的一件事儿，这至少在孩子们看来。面对这些，我们可否这样做：你先请坐，我们先来听听其他同学的回答。或者：你可以找一名同学委托他代替你回答。给孩子一个台阶下，实际也是给你我们自己一个台阶。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]   [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]第三：课堂教学会有无限种可能，特别是公开课，于永正老师上课时，会自带一支粉笔，因为他说，我相信他们可能会忘记。陈宇老师在和孩子谈话之后，会做好在背后挨骂的思想准备。因此，我们也要有学生不会时的思想准备的行为预案。以便从容应对。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song]   [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]正如庄华涛老师所说：教育从来就不那么简单，但孩子们未必就那么复杂的。教育就是构建乌托邦[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体, MS Song] [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]我们有理由相信，只要努力做我们会做得更好。面对孩子们的不合时宜的做法或者说话，我们可以一笑了之，不过多的追问逼迫，其实适当的忽视一些细节，未尝不是一种好的方法。因为孩子毕竟还是孩子。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=15pt]拿什么为“民主”买单[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]深圳市宝安区宝城小学(518101)   [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]陈永畅[/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    读完《我不想回答》这个案例，我们更多读者争论的焦点集中在了谢老师在处理这件事的方法的对错上。但作为师者的我们心里明白，在这样的特殊情境中，具有超人的课堂应变机智者能有多少？因此一带而过还是浓墨重彩的渲染教育也应不成为这个案例重点，长远地审视学生的成长和“不想回答”原因的追寻才是作为从事教育的我们的反思的根源，才能真正的杜绝“我不想回答”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    “我平时很注意自己的形象，学生对我评价一向不错”。这说明谢老师还是注重与学生交往的关系的，并把课堂改革理念 “民主”落实其中，可是又为何会在这样的场合出现了“我不想回答”这样的问题呢？由此可见“民主”并不简单，如果操作不当就成了“伪民主”。也恰恰这样，在我们当前的教育教学过程中这样的“伪民主”太多。课堂上的“民主”造成了课堂效果不如从前，学生听课效率不断下降。在课堂中很多时候，老师提问时，点到的同学哑口无言的不在少数，这样的表现不也是另一种“我不想回答”吗？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     在《我不想回答》的案例中我看到了我们现实课堂中看似“民主”，却也在不断变化偏轨的行为，因为“民主”不等于放纵，“民主”更不等于妥协。那要有真正的和谐、民主、平等的课堂，那我们该怎么办？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    首先爱是基础，要为“民主”铺路。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]每个老师都觉得自己很爱自己的学生，但是最后我们发现这些爱都是建立的地位不平等的基础上的，或者说这种爱并不能走进学生的内心，促动他们的心灵的，从而营造这样的“民主”，到了最后就只能是表面上的，并不能让每个孩子都真正的理解其中的意义。因此爱应该是平等的关系，爱应该是相互影响映射心灵的，唯有这样的爱才能让我们孩子的成长之路走得更远、更踏实，才能避免更多的“我不想回答”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    其次趣是调味，要为“民主”增效。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]案例中谢老师也提到了教学的设计是不是没调动刘同学的兴趣。这里的趣不仅有兴趣，还应该有趣味，课堂中师生笑一笑、相互间情感的融合，在这样和谐的氛围中营造的“民主”才是更让学生享受其中的。案例中如果谢老师能用幽默来圆场，既不影响课堂，又不伤害了刘同学了，这岂不是两全其美，课后的教育与感化的效果也可能会异常的好。趣就是营造真正民主的调味剂，有了它这锅汤才能显出鲜甜味。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    再者法是约束，要为“民主”纠误。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]很多老师在实施民主时都会慢慢的偏轨，而且越走越远，并美其名曰：“宽容”。殊不知这样的“宽容”就能培养出“我不想回答”的特殊个性，更能慢慢的蔓延。人都应该在不断认识和适应规则中成长的，那要塑造完整的人、明辨是非的人，必要的法规的约束能起到事半功倍的作用，也只有这样才能把我们从偏离的轨道上引导回正路。先不说谢老师处理此事的方法是否高明，但是他能在孩子失足的时候拉一把还是值得肯定的，因为只有这样才能不会背道而驰，才不会走向孤立的另一面。因为让每个孩子都明白“法”是不能违反的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    教育者对于事件发生的及时触觉很重要，能做到寻根问底就更完美。因为只有寻根我们才能不再把孩子的青春、惨重的教训最为代价来为成长买单，也只有真正的找到问题的症结才能对症下药并根除。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]QQ:312607271   邮箱：[EMAIL=312607271@qq.com]312607271@qq.com[/EMAIL][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]                            [SIZE=4] 尊重要彰显在每个教学的细节中[/SIZE][/P][P][SIZE=4]               山东临沂北城小学   赵霞   邮编276000  QQ：2502624932[/SIZE][/P][P]    [SIZE=4]透过这个简单却又并不简单的故事，我们不觉窥见一个教师内心对教育的理解、态度、原则，学生在他心中的地位。“我不想回答”，这是一句多么中肯实在的内心当时感受的回答，我们姑且认为是孩子在此情此景中没有做好回答的准备，我们老师又何必“一股无名怒火冲上头顶，脸红、耳热、心燥，不知所措”呢？学生的回答是内心的真实表白，而老师的反应也是内心的真实写照。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   老师的反应正说明他认为这个学生竟然在公开课上“大逆不道”，有违老师的意愿，不配合老师的教学需求，让老师一堂设计得很好的公开课就因为他而陷入了尴尬。[/SIZE][SIZE=4] 此时老师想的不是学生，而是自己的尊严脸面。如果老师内心装得是学生，那么他会非常尊重学生的意愿，用委婉的言辞既不伤害学生自尊，也不会让自己在课堂上有失风度，比如“老师相信这个问题你可能还没有考虑好，下个问题希望你继续努力”，“老师觉得你很可爱，能够告诉老师你真实的想法，看来老师再设计问题的时候需要更好的思考，要从每个孩子的角度出发，设计出更适合你的问题”，“希望下一次你们也参与老师的问题设计，让我们的问题更适合每个同学”，“你是一个有勇气和真实的孩子，老师很喜欢你，希望你能够积极回答下面的问题”等等。当我们把自己的脸面放下，把学生放到心底的时候，或许让传统看来再令老师没有面子的问题，我们也不会面红耳赤心燥了，因为我们教的是学生，我们时刻要呵护的是人的尊严，是一颗颗稚嫩易受伤害的心灵。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   学生是教学的主体，我们要相信、尊重每个孩子，这不是一句口号，而是彰显在我们每个教学的细节中。[/SIZE][/P]