[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]“刨根”无需“问底”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                          浙江省台州市玉环县城关二中[/SIZE][FACE=Times New Roman]    [/FACE][FACE=Times New Roman]冯利平[/FACE][FACE=Times New Roman]    317606[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       课堂遭遇学生“突然袭击”的尴尬事并不稀奇，一般情况老师都会冷处理，等课后找学生了解情况再定夺。而案例中谢老师在作瞬间的“思想斗争”后没有发火、没有批评，而是通过诱导、反问的方式，顺势引导、开启学生紧闭的心扉，探寻“我不想回答”背后的原因，比较满意地平息了一场意外“危机”。真的满意吗？恐怕只是从老师的角度来看可能是，对于学生来说未必就是，我认为处理此事的做法有待商榷。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        首先，课堂应该是平等的，师生也是平等的，学生有不回答问题的权利，只要说明情况就可以了。如果学生说：“老师对不起，您这个问题我不会回答。”那么谢老师就不会这么尴尬，也不会觉得自己在学生、同事、领导面前难看，其实老师也在捍卫自己的尊严。学生也是如此，他怕说了“不会回答”而在同学、老师面前丢人，所以他编造谎言说：“我不想回答”。对于此事，谢老师先是想到了冷处理，但又担心“较为幼稚的学生，若竞相仿效，出现第二个、第三个，甚至更多的我不想回答”，我想这样的担心是多余的，从“我平时很注意自己的形象，学生对我评价一向不错”可以知道谢老师对这个班级还是比较熟悉的，绝不是借班上课，既然这样，何不先缓一缓稍后处理，难道非要“刨根问底”、“穷追猛打”找出学生“出言不逊”的原因吗？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         其次，谢老师在稍做情绪调整后用提问方式引导该生说出真相，循序渐进、环环相扣连续提了九个问题。不管哪个问题，每一次提问对该生都是一种煎熬，一种被放在众目睽睽之下的“审判”。虽然谢老师提问的语气平和，态度诚恳，但所有目光都聚焦在那个课堂“肇事者”身上。“同学们，这个问题难答不难答？不难。你们会吗？同学笑着说：会。”“你不回答我的问题，不会是有意在这种场合出我的‘丑’吧？”“既然我称职，你又不是有意出我的‘丑’，那你为什么说我不想回答呢？”“我猜想，不外乎有三种情形……”再看学生“接招”后的表情反应，从开始“依然是美滋滋地望着我，毫无反应”到“突然认识到了问题的严重性，忙说：老师，没有的事，没有的事。”再到“刘辉鹏变得惶惑，忙说：不，不是。”“他站在那里，两只手用力地扭呀扭，扭在一起。”“不，不是。他语调低沉地嗫嚅道。”“我，我不……他又低了低头。”“老师，您，您别说了。”他哽咽着，他双目中充满了愧疚和诚恳。谢老师的问题可谓是步步紧逼，想想当时学生在课堂上要承受怎样的心里压力，在一次次被拷问中，学生似乎意识到了问题的严重性。我真庆幸那位学生开了“金口”，如果他始终沉默不言，那岂不令自己陷于更尴尬的境地吗？仔细分析谢老师的做法，我们不难看出有一个致命的弱点，就是借了全班同学的力量一步一步“逼”那个同学就范，这给那位学生会造成怎样的伤害，他是否会认为不配合老师上课要付出沉重代价的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         最后，这件事虽然在谢老师精心提问下圆满解决了，我想问这次事件真的非得在课堂里解决吗？是否有更好地处理方法呢？再说处理这件事应该也要花十几分钟的时间吧，那这节课的教学任务是否完成了呢？为了抓住这次机会教育那位不想回答的学生而耽误了其他同学的上课时间，这是否妥当呢？最起码，这种处理方式似乎缺少了什么？是尊重，是理解，是宽容，还是爱呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]           总之，课堂的突发事件虽不可预测，但我们处理的方式会有很多种，我们不妨遵循这样一些原则：冷一冷，避一避，绕一绕，效果可能会更好。曲径可以通幽，教育无需刨根问底。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]