[P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=18pt]《拒绝回答又何妨？》[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  读完这则案例，我的心情无端地沉重起来，因为有关刘辉鹏同学的一些关键词，诸如：“勉强”、“惶惑”、“嗫嚅”、“哽咽”、“愧疚”……，像一块块石头，压得我喘不过气来。诚然，我把自己置换成了刘同学。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  无独有偶，这些日子，我也频繁地深入课堂或组织一些观摩课活动。其间发现一些小细节。比如，中高年级的学生会在有人听课的情况下显得有些拘谨，以至于课堂气氛不是很活跃。问过相关老师，他们的普通反应是孩子们有着一种心态：既想在课堂上把自己最好的一面展示出来，又碍于听课老师太多，生怕自己说错了话。所以，无形当中，有了这一种压力。我不知道刘同学那一刻，是否也有着同样的紧张或压力，但是对于他的回答，我虽称不上是认同，仍是比较理解的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  刘辉鹏同学可能不会想到简简单单倾吐的这几个字会引起老师的愤然以及全班的哗然，这场由“我不想回答”而引起的轩然大波貌似收到了良好的效果，这“良好”是学生哽咽着回答了问题。他的哽咽是来自于“忏悔”吗？我不敢苟同。由孩子勉强的起立到满怀歉疚地说出“[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]请您告诉我这个问题该怎样回答，然后，我再回答给你听，好吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]”我似乎见证了一场没有硝烟的战争。一面是老师和他的学生组成了一个强大的阵容，一面是势单力孤的刘同学。老师只几个问题就步步为营：老师的问题多简单，其他的同学都会你凭什么不会？老师平时很是称职，其他的同学都很拥戴，你如若回答不上来就是有意让我出丑！老师启发式得当，兴趣调动得很好，你一定得告诉我答案！！在这样的前提下，由不得刘同学不强开“金口”。其实，老师在这个问题上，真的是小题大作了。即便学生拒绝回答又有何妨，我们应该允许孩子有自己的性格。他放弃对这个问题的解答何尝不是一种勇气？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  苏霍姆林斯基认为，“在少年的思想中，癫狂的胆量也好，悲观的情绪也好，都要让它们得以涌现，这要比沉默的服从和什么也不吐露好得多。”我恰恰以为此时的老师把自己的师道尊严加深了，放大了。它像一块大的磨石，磨平了孩子可能仅有的一点棱角。我不知道，这个孩子在以后的课堂上，会不会牢牢记住，即使要说一个错误的答案也不可以再说“我不想回答”！在他以后的成长过程，是否委曲求全也成了一种新的生活方式？委实不希望是这样的结果。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  我们姑且当刘同学是一个“不合时宜”的学生，他的一句“我不想回答”扰乱了教师的讲课思路。此时此刻，教师的批评也未免来得过于“急切”了些。她固然是“循循善诱、水到渠成”。然，在众目睽睽之下，这何尝不是一种精神的摧残？让刘同学情何以堪？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]   要知道，每个学生都有强烈的自尊心，他们希望得到老师的关注和尊重。这种尊重应该也包括对学生个性的接纳。我建议所有的老师在出现类似的情况下，不妨做一下冷处理。因为彼时，观摩会的现场，若干的学生、若干的听课老师，处理得好当然皆大欢喜，否则，只会适得其反。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  一直记得《窗边的小豆豆》中有则场景：高桥君是个有生理缺陷的孩子，老师因为在课堂上问了他有没有尾巴的问题，而使小林校长震怒了。天真的小豆豆和他一个伙伴从来没有见到过校长发火，特意跑去看校长如何批评老师，结果根本就没有偷窥到。因为小林校长已经把门关上了。书中写道：“校长先生对班主任发火的时候，不在别的老师的职员办公室里，而是选择了谁也看不见的厨房里，这一件小事，给小豆豆留下了深刻了印象。这，是小林校长作为一名真正教育者的处事方式。”我想，小林校长之所以这样做就是为了保护班主任的尊严。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  同样，对于刘辉朋同学，老师的诱导也完全可以挪到课后去进行，这样，既不影响正常的教学秩序。又不至于出现众目睽睽下的难堪，还加大了师生坦言沟通的时空。其实无论是课堂上学生与课堂节奏不合拍时，还是课下教师觉得对学生的表现有异议时，都要让自己先冷静下来，谨记一条：发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力争取与学生心理上相容的态度进行沟通，才能获得极佳的效果。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=center][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=center]河北唐山乐亭新寨小学  王晓宇  063600[/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][/P]