[P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][P][SIZE=4][/SIZE][/P][SIZE=4][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][B]教育，不需要强势的爱[/B][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]（湖北省枣阳市新市镇肖庄小学[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]赵俊涛[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt] 441204[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]做教育，需要爱。爱的对象是学生，任务是促进学生身心的健康、全面发展，但他具体地发挥作用需要遵循教育的规律，并借助教育专业知识和技巧。看完这个案例，我疑惑了，我没有感受到老师的爱，即便有，那也是师道尊严下，教师强势的爱。[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]        [FACE=Times New Roman]爱的前提是宽容。“一堂精心准备的公开课被一句‘我不想回答’给搅得一塌糊涂，一股无名怒火冲上头顶，脸红、耳热、心燥，不知所措。”读到这里，我疑惑了，精心准备的课堂难道没有考虑到教育中的突发事件？学生本是课堂的主人，教师在提问时是否考虑到学生的意愿？学生的一句“我不想回答”，就引来无名之火，这“火”烧得自己脸红、耳热、心燥，难道这不是“师本位、师道尊严”的体现？教育爱，宽容是前提，不能接受学生的“不”的教育，何谈教育的爱！[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]爱的实施，尊重是前提。[/FACE] [FACE=Times New Roman]“同学们，我提出的问题，难答不难答？”“你们会吗？”“刘辉鹏同学，既然你不想回答我的问题，必定是有原因的，你能告诉我是什么原因吗？”“既然你不肯告诉我原因，那让我猜猜吧。”“第二……第三……”这样的说法首先是对学生智商的否定，打击了学生的自信，伤害了学生的自尊；其次，以自己的意愿强加给学生，给学生以强势的压力，让学生不得不放下尊严硬咽地说出“请您告诉我这个问题该怎样回答，然后，我再回答给你听，好吗？”，任教师在血淋淋的伤口上肆意揉虐。这样的教育方式又何谈：“我只是凭着一颗爱心的力量，通过诱导与反问，开启了对方紧闭的心扉，促使其坦诚发言，自然地表达内心情绪，同时又接受了教育。”教育是师生共同探讨、学习、进步的过程，学生在教师的强压下有权说“不”。作为教师，要尊重学生的个体体验，有必要这样穷追猛打吗？[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]爱的实施，信任是关键。“若他们竞相效仿，出现第二个、第三个，甚至更多的‘我不想回答’怎么办？”看到这句话，我想起了梁恕俭老师的一句话：“没有质疑的接受是盲从，没有探究的课堂，学习难以深入。”如果老师调动了学生探究学习的积极性，何愁有第二、第三个学生效仿该生。这是教师对学生的学习积极性的偏激猜忌，也是对自己引领课堂的能力怀疑。如此缺失信任的教学，何谈教育的爱！[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]爱需要兼顾。课堂提问，面对学生说“不”，教师完全可以运用教育智慧一笔带过，又何必猜忌了第一，还有第二、第三……来苦苦相逼呢？再说，课堂是全体学生的课堂，如此对某个学生“循循诱导”的爱，影响课堂的进程吗？这“爱”，能辐射全班学生吗？很显然，如此“爱”[/FACE] [FACE=Times New Roman]违背了课堂教学的原则，是对个体学生自尊的无情践踏，也是对全班学生情感和时间的践踏。[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left]         [FACE=Times New Roman]教育，需要爱！但，爱不等于教育。适当的爱，可以促进教育的全面发展；反之，失当的爱、强势的爱会妨碍了教育，甚至有害于教育。[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/ALIGN][/P][/SIZE][/FACE]