[P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]我是谢老师的啦啦队[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]黄鉴古[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 谢老师的这节课上得好。看得出，谢老师是一位深受学生喜爱、有着丰富的教学经验和现代教育思想的人。我为老师的灵活应对、精心处理、精彩诱导而叫好，我是谢老师的亲友团和啦啦队。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 观摩课自始至终贯穿了新课改关于师生民主、平等的理念。“请你再说一遍”，一个“请”字，给予了学生充分的尊重——地位的尊重，人格的尊重，“他轻轻地，又十分认真地说了一遍”，即是得到尊重后的自然反应；如果没有这个“请”字，则是老师居高临下在命令学生，体现出的则是上下级式的师生关系，是一种不平等的师生关系。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] “如果你能够回答，并且愿意回答，请你告诉我答案好吗？”一个“如果”、一个“并且”，没有强人所难；一个“请”、一个“好吗”，是商量，是请求，甚至是哀求，没有命令和强迫。老师的心中始终把学生当做大写的“人”在看，当做同自己地位平等的“人”在看。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] “一时讲不出准确的答案是正常的，正是因为有问题，有困惑，大家才要主动学习，积极思考呀！”在循循善诱后，又给学生搭建了一个台阶，铺上了红地毯，让学生顺阶而下。老师为学生想得多周到![/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] “是不是我有什么地方做得不对，才使你这样呢？”“可能是我的启发式教学不得当，调动不起你的积极性。”学生在观摩课上“不想回答问题”，老师不是指责，不是批评，而是“动情”地自我反思，从自己身上找原因，这样的老师有吗？有![/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]多吗？不多！说实话，此时此刻，我就难以做到。他不回答问题，我不批评，不叫他反思自己，就已经不错了，怎么可能自我反思呢？难道老师叫学生回答问题有错吗？由此反观，谢老师是从心底里尊重学生的，新课改中关于新型师生关系的理念已植根于他的心中，令人钦佩。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 观摩课自始至终体现了老师对刘同学负责、对全体学生负责的真诚态度。“我平时很注意自己的形象，学生对我的评价一向不错。”这不是老师自夸，是事实。按照一般情况，在公开课上，学生“不想回答问题”，是不会坚持叫他回答的，因为坚持下去会耽误时间，打乱教学计划，打乱正常教学秩序；可谢老师没有这样做，没有为了完成任务，而简单“请坐”，以“书归正传”；而首先想到的是怕学生“竞相效仿”，出现更多的“我不想回答”，既而问学生“会不会”，再“动情”地自我反思，最后分三步诱导学生，“以开启学生紧闭的心扉，促使其坦诚发言，自然地表达内心情绪”。克里希那穆提说：“教育的本质是解放人的心灵。”课堂出现异常，老师没有固守“精心准备”的教案，冒着“没有完成教学任务”的可能指责，随机应变，因势利导，硬是用“爱”的金钥匙开启了学生紧闭的心灵大门，这实在是一种高度的责任心在使然，这样的老师谁不喜欢？苏霍姆林斯基寄语我们：“教师不仅要成为一个教导者，而且还有成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”谢老师可谓是苏霍姆林斯基的忠实弟子。学生“不想回答问题”，这本身就是问题，需要老师解决，解决这个问题，就是对该生负责，对全体学生负责，对观课的领导和同事的尊重，表明了老师的机智和责任感；反过来想想，刘同学“不想回答问题”，“请坐下”；张同学“不想回答问题”，“请坐下”；李同学“不想回答问题”，“请坐下”，貌似尊重学生，保护了学生自尊心，实则是对学生不负责任、自身懒惰的表现。学生有问题不解决，这是好老师所为？按照教案照本宣科岂不比即席平息事态容易得多，顺利得多吗？如果照本宣科，教学任务是完成了，可学生收获了什么呢？我们教育教学的目的又在哪里呢？教学是为了完成任务，还是为了学生的认知、成长？也许有的老师要说，在众目睽睽之下，一步步诱导学生，给了学生难堪，伤害了学生；可我不怎么认为，根据有关法律，教育学生是老师的权力，接受教育、配合老师完成教育教学任务，是学生的义务；学生逃避义务，老师有权力教育他，老师是在行使法律法规赋予的权力！这是不受指责的！而且刘同学最后也是“心悦诚服”的，看不出受了伤害。现在有一种倾向，在师生互动中，在行使自己的教育教学权力的时候，好像老师这么做也不对，那么做也不对，老师动辄得咎；有的人举着保护学生的大旗，动则指责老师，横直是老师错了，老师俨然成了弱势群体，对此我实在无法理解！元芳，你怎么看？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 谢老师的这节观摩课因刘同学的“横生事端”而“搅得一塌糊涂”，计划被打乱，任务没完成，可能被指责为“失败的观摩课”；但我认为，这恰恰是值得观看的好课，是原汁原味的好课，这比“精心准备”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]的“好课”有价值得多，至少它是“真”的，是本色的，是没有经过包装的；况且整节课贯彻了新课改的理念，体现了新课改的思想，从这个角度看，它是成功的。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 为谢老师的这节“真”观摩课叫好！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P] | 
