[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]重定因果，找到解决的新思路[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]李进成[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]看完案例和大家的评论之后，我的想法很多。作为当事人的谢老师能够克制怒火，耐心教育已经难能可贵。作为“旁观者”的各位评论老师，能够从更深层的意义上进行探讨，本着“教育”的原则对谢老师的做法提出了质疑，深入思考，这种求真的精神值得敬佩。我们都知道“旁观者清，当局者迷”。所以，我们对谢老师不必厚非，很多值得肯定的地方还需要大家学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]与其从“理论”层面进行过多的探讨，还不如寻找面对这些教育当中的突发事件该如何处理更恰当，怎样做才能既保证课堂的有序进行，又能顾及学生的个体感受，引导学生健康成长，还要照顾到在场的其他学生利益。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每一次的课堂都是一个系统，只有让整体系统平衡才能说明方法有效。如果只是照顾一个方面而忽视了其他方面，都很难让教育这部汽车有效行使。只你好不行，只我好也不行，双赢不是最好的，只有你好、我好、大家好才是真的好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]那么怎样才能做到大家好呢？下面我先谈谈假设是我的话我可能采取的应对措施[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当学生说出“我不想回答”的时候，我会和颜悦色地说：“你一直是一个非常尊重老师爱好学习的同学，也比较善于思考。你今天不想回答看来你遇到了难题。现在是上课时间，你的问题等我们课后再交流好吗？”然后让学生坐下，继续按部就班地讲课。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]这样处理的好处是：[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、简洁有效。课堂的时间比较有限，不是所有的问题都需要在课堂上来解决，否则就会损害其他同学的利益。[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]、给学生一个正面的身份，避免了矛盾升级，也为后面的沟通埋下伏笔。[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]、为学生的不回答找到另外一个原因，不是针对老师的，而是因为遇到了难题（“难题”是个大概念，可以是课堂上的问题，也可能上学生生活中的问题，这样很容易和学生的心理状态达到统一，让学生有一种老师很理解自己的感觉）。给老师一个化解尴尬继续讲课的台阶，也给学生一个坐下去的理由。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们再分析一下谢老师课堂思维反应以及产生的不良后果。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]简单的因果反应造成了老师的简单思维应对方式。学生在如此关键的课堂竟然表现出“轻视”老师的行为，认为这是对老师的不尊重，是故意“搅局”。当老师内心认定生活这个原因的时候，情绪随着就来，[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]如同“被人从头到脚淋了一盆泠水，懵了”，“一股无名怒火冲上头顶，脸红、耳热、心燥”，这是对事件的“原因”简单理解造成的。对事件可能造成的结果理解也是单一的：面对还较为幼稚的学生，若他们竞相效仿，出现第二个、第三个，甚至更多的学生说“我不想回答”的时候怎么办？这个结果猜想让老师恐惧，恐惧心理会让负面情绪得到强化。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]老师对自己教学的不自信也影响了自己寻找更加机智的应对措施。老师询问学生原因的时候，本能地就认为是自己的行为造成学生的不满的原因，太过于在乎老师在学生心目中的形象也是不够自信的一种表现。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]下面教给大家一个机智应对突发事件的方法：[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]重定因果。我们都知道一个结果的产生可能是多个原因造成的，例如考试成绩比较低，可能的原因有很多：学习态度不好、学习方法不科学、复习不到位、题目比较难等。案例中造成学生说出“不想回答”的结果原因也有很多：可能是因为他不会，也可能因为他的情绪不好。造成情绪不好的原因又有很多：家庭矛盾、同学矛盾、师生矛盾、某种意外事件等等。而我们的谢老师只是惯性思维地认为是“学生故意捣乱，不给老师面子”，原因没有找到，解决方法就会有误，效果自然不好。所以，当我们遇到一些课堂意外的时候，先把自己的惯性思维放一放，重新定义造成眼前这个结果的原因，从而会找到更加智慧的应对方法。我上述的模拟处理的方法就是重定原因之后想到的方法。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]同样一个原因也可能会产生不同的结果。案例中学生说“我不想回答”这个因素可能产生的结果也有很多：学生效仿、关心学生内心的需要、发现师生矛盾或学生之间的矛盾、让学生学会尊重老师、一个难得的课堂礼仪的教育机会、解决学生内心的矛盾冲突等等。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]同时还要学会从事件中找到积极的意义。黑影的对面就是光亮，关键是我们看到的是黑影还是光亮。因此任何一件事情都存在着积极的意义，例如考试失败，我们可以看到之前的学习方法可能不科学、时间安排可能不恰当、复习不及时、知识点不牢固等，这是提醒我们下一步要改进的地方，因此要感谢这次失败。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]当我们用更开放的思维来思考这些因果关系的时候，我们的视野也随之打开，视野开了之后选中解决问题的方法也就有了更多的选择。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]以生为本是原则，心中有爱是基础。但这些都无法代替具体的教育行为，只要老师们充满信心，用更广阔的思维视野，才能在面对突如其来的“意外”的时候做到应对从容，机智灵活。希望老师们在遇到类似问题的时候，多想想方法，而不再固守一己之见。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/P]