[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=22pt]放过孩子一把，又如何？[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][/FACE][/SIZE] [/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]看完这个案例，我为老师智慧的做法——循循善诱，最后让学生意识到自己的错误并改正所折服。同时让我看到了一节真实的观摩课，在一些做秀式的观摩课上，每一个环节所需要的时间都已精确到“秒”并写进了教案。学生早在数天之前就做了充分的预习，充分到差不多教师每次提出的问题的答案都已倒背如流。老师上课提间时，小手如林，教师特意安排几个学生重点回答，其他同学在逢场作戏，只去举手，烘托主动参与的意识，老师是不会上他们回答问题的，教师的主导作用和学生主体作用发挥的惟妙惟肖，确实是一节“好课”，为了自己教学的“完美”，无视学生的精神自由，让学生成为自己表演的道具，好像进行一场特殊的表演。案例中老师在课堂上对刘辉鹏进行耐心的教育，让他改正错误，我觉得教师完全可以放他一把，让道德引起的震撼冲洗心灵的污垢。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]一、理解孩子所说[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]在观摩课上，听到学生说“我不想回答”时。我很佩服他的勇气，居然在观摩课期间说出这样的话，这带来的负面效应如案例所说“他的回答虽然平静，但却像热油锅里撒下一把盐，使本来问答和谐、严肃有序的课堂顿时‘开了锅’。有的学生在交头接耳，甚至嗤嗤讪笑；也有的怒目而视他。前来观摩的领导和同事，也被这突如其来的“我不想回答”弄得瞠目结舌，有的摇头，有的惋惜，有人低眉蹙额”。做为教师，要理解孩子所说，就要有一颗童心，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去感受，也许有多种原因：如对老师所提出的问题不知怎样回答，他肯定不想回答；如果害怕自己说错误了，影响课堂教学的正常进行，他也不想回答；可能因为身体不适，他真的不想回答，还有可能想通过观摩课的“闪亮登场”，用这种方式证明自己的存在（这是问题学生证恶搞的一种方式）……无论是哪一种情况，教师要从学生的角度考虑，观摩课固然重要，但我们面对的是未成年人，允许他们有自己的思想，教师要从他们的行动中透视出孩子这样做的真正意图。理解孩子所说，是在保护他们的自尊心，为宽容他们埋下了伏笔。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]二、淡化处理过程[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]案例中刘辉鹏的话一出口，教师力挽狂澜，终于巧妙机智地把他“拿下”，我觉得这种做法不妥，此时正在上观摩课，从案例中可以看出，老师是在逐步启发引导刘辉鹏认识到自己的错误，这也许是真的，但我发现，他的思维方式是受教师引导左右的，换句话说，他是掉进了老师精心设计的“陷阱”中，完成这一过程大约要占用5[/SIZE][/FACE]—8分钟左右，就会直接影响到教学进度。同时，给前来观摩领导同事一种错觉，不是在进行课堂展示而是在与刘辉鹏斗志斗勇。我粗浅地认为面对在观摩课敢于说异类话的学生，要淡化处理过程，正因为他们说的是实话，才能充分证明这样的观摩课是真实的，而不是在做秀。当刘辉鹏说出“我不想回答”时，教师不宜在课堂上处理此事，案例中有点喧宾夺主，教师完全可以利用课下找他座谈再进一步了解情况。针对刘鹏辉的回答，教师完全可以幽默地说：“既然你不想回答，我们就剥夺你本节课回答问题的权利，把回答问题的权利给大家，我代表全体学生和前来观摩的领导同事感谢你，你把这个回答问题的大好机会让给别人，真是当代的活雷锋。”这样的话我觉得比批评更有杀伤力，让学生自己去反思去进行自我批评。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]三、反思自己的教育行为[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]刘辉鹏的一句话——“我不想回答”，向所有老师发现宣言，要即反思自己的教育行为。教师上观摩课、公开课、研讨课，这样的课堂是充分展示教师聪明才智的，应该是比较成功的课。智慧的教师在课前应进行设计教育预案，对教室里的学生思想动态要做到心中有数，即使个别特殊分子上课出现特殊情况，教师要迅速应答，保证课堂教学的顺利进行，决不能在上课期间处理这类事件。虽然案例中最后找到了“完美的答案”，但这个过程充满了艰辛，学生是在教师精心布局下一步步地走向教师想要得到的答案方向努力。对于公开课上异类的答案犹如一颗炸弹，远离才能减轻对身体的伤害，然后再采取措施引爆——课后处理，才是明智的选择，同时，这种做法有杀一儆百的作用，无形中会伤害其他学生，让有思想的学生都变哑巴了！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]