[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]其实，“爱”还有另一种表达方式[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]江苏省溧阳市社渚中心小学[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]张新华[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮编：[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]213341[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读完谢老师的《我不想回答》，笔者如鲠在喉。首先，笔者绝对相信谢老师是一位充满爱心的好老师，是一位有责任心的好老师——这完全可以从学生们的回答中窥其全貌。但令笔者不吐不快的是，谢老师在那节公开课上对刘鹏辉同学一厢情愿的“爱”，刘鹏辉同学是否也能真真切切地感受到那是一种“爱”？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]笔者之所以这么问，不是想质疑谢老师的爱心，而是想与同仁一起探讨：作为教师，我们该如何合理地表达我们的“爱”？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=黑体][SIZE=12pt]“被爱”并非都是一种幸福[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在处理这件课堂突发性事件时，谢老师的出发点是好的，案例中谢老师说得明明白白：“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我只是凭着一颗爱心的力量，通过诱导与反问，开启了对方紧闭的心扉，促使其坦诚发言，自然地表达内心情绪，同时又接受了教育。当然，这也教育了全班学生。”只不过，笔者想问一下，假如你是刘鹏辉同学，你在这种“被爱”的过程中你会感受到这是一种幸福吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]在回答这种假设之前，我们不妨先来看看刘鹏辉同学的表现：起初，刘鹏辉同学出于自我保护的心理，在“一时还没明白这个问题”的前提下，不想明说自己不会，才说了声“我不想回答”。我们暂且不讨论他这种爱面子的行为好不好，我们只关注他说这句话时的心态，他是“轻轻地、又十分认真地”说出这句话的，这反映出什么？这，反映出刘鹏辉同学当时的心态还比较自然，比较放松，他正处在一种比较民主、和谐的学习氛围中——至少在刘鹏辉同学看来，“我”是与老师对等的学习者，“我”可以也敢于说出自己想说的话——这不就是谢老师所追求的“坦诚发言，自然地表达内心情绪”的理想状态吗？然而，在谢老师看来“我不想回答”变成了“不正常的情况”，甚至是“有意在这种场合出我的‘丑’”。因而，谢老师就“凭着一颗爱心的力量”，试图“通过诱导与反问”，“开启”刘鹏辉同学“紧闭的心扉”。这种“被爱”造成了什么结果？刘鹏辉后来的表现说明了一切：“忙说：‘老师，没有的事，没有的事。’”、“刘辉鹏变得惶惑，忙说：‘不，不是。’”、“他站在那里，两只手用力地扭呀扭，扭在一起”、“‘不，不是。’他语调低沉地嗫嚅道”、“‘我，我不……’他又低了低头”……刘鹏辉的这一系列的表现说明了一个问题：他的心态从开始的自然、轻松慢慢变得紧张、局促不安起来，他已逐渐丧失了独立、自主的学习者心态，并越来越清楚地感受到来自老师的压力，甚至是威逼。所以，最后的刘鹏辉已完全失去了自我，“自觉”地成为了老师“教学计划得以顺利落实”的工具——他被逼无奈地哭求老师：“请您告诉我这个问题该怎样回答，然后，我再回答给你听，好吗？”听着刘鹏辉的这句哭求，你说刘鹏辉此时会感受到“被爱”的幸福吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]是的，“被爱”的刘鹏辉并不会感受到幸福！所以，这个假设也不难回答，面对这种“被爱”你我与刘鹏辉一样都不会感到幸福！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因此，笔者可以肯定地说：谢老师虽有一颗“爱心”，但表达“爱”的方式绝对不正确。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=12pt]“爱”，还有另一种表达方式[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]正如上文所说，笔者绝对相信谢老师是位充满爱心的好老师，也相信他确实想用“爱”来帮助学生，让每一个学生都变得更好。只是我们该如何来“爱”学生呢？显然，谢老师那种控制型的“被爱”式教育是绝对不行的——它不能给学生带来应有的尊重与学习的愉悦，因而它与我们新课改提出的生本教育格格不入。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]可以说，十年的课改早已悄然改变了我们的教育教学观念，即便谢老师表达“爱”的方式不对，可他也知道教师应“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]凭着一颗爱心”开启了学生“紧闭的心扉”，让学生“坦诚发言，自然地表达内心情绪”。那怎样才能做到这些，让我们的教育教学更符合“生本教育”的精髓？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]笔者认为，当我们在课堂上也碰到像谢老师所面临的那类事件时，我们完全可以想一想：我们新课改的教育理念是什么？我们展开教育教学的目的又是什么？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]是的，我们新课改的核心教育理念就是：一切为了每一位学生的发展。我们展开教育教学的目的就是：为学生成长服务。学生才是学习的主体，教师只不过是一名教学活动的组织者与促进者罢了。一旦我们想通了这些，我们就不会对学生的“不想回答”耿耿于怀，更不会为了所谓的“教学计划得以顺利落实”而以“爱”的名义威逼学生就范。我们完全可以用另一种方式来表达自己对学生的“爱”：如，暂时安慰一下刘鹏辉，让他先坐下去再想一想，等“想回答”时再来告诉老师，老师先把这个发言的机会给他留着。更可以在课后单独找刘鹏辉聊聊，了解一下他“不想回答”的真实情况，以对症下药。正所谓：爱他，就给他想要的。也只有如此，才能让学生始终处在一种民主的、自然和谐的学习氛围之中，才能让学生真真切切地感受到老师的“爱”。这，才是新课改“爱”学生的标志！[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]