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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]wxy602[/U]发表的内容：[/B]

弱弱地问一句：录用上刊的稿子真的都是从论坛上选的吗？[/QUOTE]
[/P][P]不都是[/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri]师生关系可以“黄金分割”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]看完这个案例，我想用一个比喻来形容我对师生关系的理解：如果拿一条线段来形容教师和学生关系的话，那么两者的关系点就是这条线段上的“黄金分割点”。这个“黄金分割点”就是我所追求的理想的师生关系，这样的师生关系是最有价值，也是最美的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]在这之前，虽然我也接触过关于师生距离的话题，但从未真正想过，如果真的有那么一天，我和学生的关系到了“打成一片”的地步，我该怎么办？这篇案例引起了我的思考，给了我未雨绸缪的机会。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]作为一名班主任，我非常欣赏案例中微机老师的做法，他能和学生打成了一片，成为了学生的“哥儿们”，这一点值得我学习。说实话，现实中，师生关系能达到这样的境界，真不容易，我也一直在朝这个方向努力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]让人遗憾的是，看似和谐的师生关系，实则存在很大的风险——一个学生嘴里冒出的一句“四眼猪”，一下子打破了微机老师精心营造的师生关系，它的确伤害到了一名老师最起码的尊严。作为一名老师，我们可能会问：怎么会有这样的学生？为什么会出现这种情况？学生的个人问题暂且不再讨论，就教师的做法，我们不得不思考两个问题：一是教师如何与学生建立友谊？二是师生友谊建立到何种程度为最佳？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]第一个问题，苏霍姆林斯基已经给出了答案，他说：“建立跟儿童之间的友谊，是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]我个人也认为师生之间的交往，必须要强调教师的主导作用，有了教师的宽严相济，丰富精神的滋养，才不至于让学生迷失自我。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]第二个问题是，师生的友谊发展到何种程度，才不会出现类似“四眼猪”现象？可能有人会说，只要按照苏氏的方法去和学生建立真友谊，就不会出现不尊重老师的现象，在我看来，未必会这样。教师和学生是两个活生生的个体，有着不同的思想和价值观，一旦两者关系到了亲密无间的时候，矛盾必然会公开暴露，如果说老师可以凭着自身的素质善待学生，可学生就不一定能做到对教师处处尊重了。师生距离适可而止，不仅符合教育规律，更是符合物质存在的规律。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]尽管我一直在努力追求和谐的师生关系，但我始终没有忘记自己的身份和作用。我会努力按照苏氏的方法去和学生建立友谊，同时我也会与他们保持一定的距离。我理想的师生关系是，学生喜欢亲近老师，同时也因为敬重老师而与老师保持一定的距离。这个关系点，我可以形象地称它为“黄金分割点”。相反，如果一旦师生关系亲近到没有尺度，师生关系到了不是师生关系的时候，那么发生不愉快的事情也就不足为奇了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]（陈明[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]安徽省芜湖县湾沚镇新丰中心学校[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] 241100[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][b]在变成“小孩子”之前先变成“孙悟空”[/b][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][SIZE=4]凡春丽 安徽省阜阳市实验小学 236000[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        刚踏上讲台的那段日子，课堂上，我会跟学生们耍耍幽默，让欢笑声此起彼伏；课间时，我能与学生们一起踢毽子、猜字谜、做游戏。学生们把我当成他们的大姐姐，我把学生们当成我的弟弟妹妹。我一度很为自己这种热忱的工作状态而感到自豪，甚至还有点沾沾自喜。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        后来，一切就变得不那么简单了，无论是课堂教学，还是班级管理，我都觉得越来越棘手。于是，面对课堂上捣乱的学生，我学会大发雷霆了，一下课，也懂得抓几个“典型”，拉到办公室，对其进行一通批评。这样的结果与其说是因为我没有在学生们面前树立起教师的威信，不如说是因为我没有真正潜下心来教育我的学生们。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        于是，我想到了那位微机老师。他平易近人，和学生打成一片；他放下架子，与学生称兄道弟；他勤恳工作，为学生比赛集训。这样的老师，让人怎么也想不到他会与学生发生矛盾？一声“四眼猪”，一幅“四眼猪”画，彻底打破了师生之间的“伪友谊”。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        微机老师遇到了和我一样的困惑。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        直到读了《陶行知教育名篇》这本书，我才恍然大悟。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        陶老说，一位教师，首先要把自己变成“孙悟空”，因为孙悟空有目的、有远虑、有理想，抱着目的去访师、求学。学生学着做人，一生遇着的病魔、恶父母、坏朋友、假教员，个个都是吃人的妖怪，若没有孙悟空的心术和本领的教师保驾，恐难成才。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        陶老又说，作为教师，若想在笨伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生，必须把自己变成一个“小孩子”。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        原来如此，我和那位微机老师都是还没有把自己变成“孙悟空”，就直接把自己变成了“小孩子”。以致于，我们会发挥“小孩子”的个性，却不会运用“孙悟空”的智谋。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        假若，我们有了“孙悟空”的头脑，“小孩子”的性情……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我们便能牢记师者的身份和责任，不会一味地包容学生，也不会盲目地亲近学生。我们会把师生之间的友谊当成另一种形式的教育。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我们便不会那么喜怒无常，不会想笑着脸表扬就表扬，不会想红着脸批评就批评。面对犯错的学生，我就会动动脑子，引导学生进行自我反思。面对“四眼猪”，微机老师就会巧妙相迎：“你画的漫画真形象，只是对老师的称呼用词不当。下不为例！好吗？”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        教师，要会变，会变成“孙悟空”，会变成“小孩子”，还要学会在变成“小孩子”之前变成“孙悟空”。唯有如此，教育才能变得恰如其分的生动。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=22pt]师生关系：在平等民主中“和谐共振”[/SIZE][/b][SIZE=9pt][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=12pt]江苏省淮安市武墩中心学校小学部：张益涛[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=12pt]邮编：[/SIZE][SIZE=9pt]223006  [/SIZE][SIZE=12pt]电话：[/SIZE][SIZE=9pt]15861794528[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]著名特级教师管建刚的学生亲切地称呼管老师为“管大”，有时候还会直呼其名，似乎有些“没大没小”，但这丝毫没有影响管老师的“威信”，反而，学生们非常喜欢他。[/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=9pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=9pt][SIZE=12pt]  [/BGCOLOR][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基曾经在一本书中讲述了这样一个耐人寻味的故事：五年级一班班主任对待学生很认真，也很严厉。她上课时，教室里总是鸦雀无声。全班[/SIZE]33[SIZE=12pt]个男孩女孩将两手放在课桌上，纹丝不动地坐着，两眼直直地望着她。孩子们的温驯，每每使这位女教师沉浸在成就感中。惟一惹她恼火的是，第[/SIZE]34[SIZE=12pt]个学生米沙，老是坐立不安，摇头晃脑，嬉皮笑脸，似乎有意向教师的权威挑战。是可忍，孰不可忍！女教师常常气得罚他站墙角，有时甚至把他赶出教室。有一次校长来听课，下课时在班上说：[/SIZE]“[SIZE=12pt]五年级二班学生较少，你们班的学生太多。现在要从你们班调去[/SIZE]5[SIZE=12pt]个学生。愿意去的就把书包收拾一下，坐到二班去。[/SIZE]”[SIZE=12pt]话音刚落，[/SIZE]33[SIZE=12pt]个男生女生就不约而同地拿起书包跑到隔壁二班去了。教室里只剩下一个学生[/SIZE]——[SIZE=12pt]竟然是米沙。女教师惊愕得不相信自己的眼睛。她脸色惨白，走到男孩身边低声问：[/SIZE]“[SIZE=12pt]你，米沙，为什么不走？[/SIZE]”[SIZE=12pt]男孩眼里涌出泪水，低声回答：[/SIZE]“[SIZE=12pt]我可怜您……[/SIZE]”[SIZE=12pt]直到这一刻，女教师仿佛才认识了米沙，才发现这孩子心灵深处的珍贵奥秘！[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   平等民主的师生关系是新一轮课改给教育带来的一阵“清新的风”，它转变了老师的教育观念，打破了传统的“师道尊严”所造成的那种以教师为中心的旧式师生关系，是一种教育的进步，但这其中也存在一些不和谐的因素。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   比如[/SIZE][SIZE=12pt]本案例，从微机老师的种种表现中，我们不难看出他也在着力营造一种和谐的师生关系，但由于其理念中存在一定的“盲区”，导致教育出现了尴尬。在学生无意识地喊他“四眼猪”时，他才意识到了这声音的“不和谐”。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   教师和学生之间的关系该如何把握，是“严”点儿好？还是“慈”点儿好？这一直让很多人感到纠结。太严了，学生被管的过“死”，容易缺乏活力；管得过“松”，学生又会“目中无人”，甚至会“爬到老师的头上”。师生关系的定位，真的有些让老师“想说爱你不容易”。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]现在的学校中存在多种类型的师生关系，依据教师的性格、业务水平、人格特征和学生的年龄特点、性格、兴趣爱好等，当今学校的师生关系大致可以概括为以下几种类型：[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]命令服从型师生关系。这种类型的师生关系表现为片面的教师的权威作用，而忽视学生的主体性、主体地位的存在，要求学生不问是非，绝对服从。这是一种不平等的、不民主师生关系，其表现是教师决定教育过程的一切，学生只是被动地适应的安排。这种师生关系容易引起学生的反感、不满，导致师生交往障碍。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]放任自流型师生关系。这种类型的师生关系表现为教师的权威意识淡化，片面强调学生的主体性、独立性作用，教师居于旁观者的地位。这种师生关系由于教师的主导作用和指导作用被削弱，因而教学中容易出现学习无计划、学习效率低下、学习内容不系统等弊端。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]紧张型师生关系。这种类型的师生关系表现为教师以自我为中心，对待学生简单粗暴，主要依靠强制力量来影响学生，喜欢训斥、批评学生，对差生讽刺、挖苦，伤害学生的自尊与人格。学生对教师心中不满，行为多抗拒或不合作。师生情感对立，人际关系紧张，教学气氛压抑沉闷，学生厌学。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]冷漠型师生关系。这种类型的师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，对学生不冷不热，不闻不问，教学管理松弛，师生实际交往时间很少，双方互不了解、互不信任、互不亲近，彼此漠不关心。课堂气氛平淡无奇，缺乏生气，学生对教师敬而远之，师生之间互不吸引。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]庸俗型师生关系。这种类型的师生关系表现为师生间交往和关系的实用性、功利性、商业性的色彩浓厚，教师对学生过分迁就，该严不严，该管不管，甚至拉拉扯扯，吃吃喝喝，着意迎合学生，满足学生不正当的要求，而学生对教师则刻意讨好，请客送礼，原本纯洁的师生关系变成了庸俗的物质利益关系、商品交易关系和金钱关系。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]民主平等型师生关系。这种类型的师生关系表现为教师与学生之间相互平等、相互合作与相互信任，既肯定教师在教育过程中的主导作用和指导作用，发挥教师的积极性，又强调学生的主体性，发挥学生的主动性、自觉性、能动性。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]本案例中的学生称微机老师为“四眼猪”，表面看起来这似乎是一种“亲密无间”的师生关系，但仔细回味一下，不难从中品出称呼的背后是一种无意识的缺乏文明素养的表现，这种“无意识”正是因为老师在教育的过程中只是重视了“智育”，而忽视了对学生进行“心育”。再者，老师对师生之间的那种“亲密关系”在认识上也有所偏颇。老师一方面想和学生拉近彼此间的距离，一方面又放不下自己的“尊严”，这就出现了案例中当学生称老师为“四眼猪”时“拍案而起”。古语有云“亲其师才能信其道”，这话倡导的是一种平等民主的师生关系，但并不是说老师要无原则地和学生“打成一片”。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是学生个性和谐发展的重要的条件，也是促进教学活动成功的因素之一。建立良好的师生关系，是对教学中充分发挥师生的积极性、实现最佳教学效果的有力保证。要建立和发展良好的师生关系，作为教师，除了切实提高自身素质水平外，还要注意以下几个方面。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]转变教育观念。教育观念，是指导教师从事教育活动的“方向盘[/SIZE][SIZE=9pt]”,[/SIZE][SIZE=12pt]什么样的教育观念决定什么样的教育行为，什么样的教育行为产生什么样的教育结果。作为教师，特别是班主任要与时俱进，不断地通过学习来转变自身的教育理念，并在实践中建立和完善平等民主的师生关系。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]改革教育方式。一般而言，班主任都兼任本班的一门课的教学工作。因此，充分利用教学活动，是创建和谐师生关系的一个很好的平台。教学过程中，教师要树立师生互动的观念，要克服以教师为中心、单纯灌输和信息单项传递的传统教育模式以及与其相适应的教育理念，树立师生平等交往、双向交流、相互影响、相互促进的教育模式，以及与此相适应的教育理念。近年来，我一直致力于学生日记写作的研究，在研究中，我充分利用日记教学这个载体，努力架起和学生沟通的“桥梁”，用心建立与学生良好的师生关系。比如我会经常让学生写诸如“我心目中的老师”、“给老师的建议”等题目让学生评价老师，给老师提出建议，我也经常会在学生的日记本上“留言”，与学生进行心灵的交流。每当从学生的日记中发现学生有什么困难的时候，我都会主动尽力地去帮助他们。下课的时候，学生经常会邀请我与他们一起下棋、打球，等等。平时我对学生的学习和做人方面的要求是非常严格的，但我与学生的关系非常融洽。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]爱护尊重学生。教师要尊重学生，在平等信任的基础上呵护学生的自尊心。人都需要尊重，学生也一样，他们有要求别人尊重他们的人格和意见的强烈愿望。当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦和高涨的激情。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。例如，每到新学期，班级中的各项工作，老师可以征求班干部的意见，并给他们充分的权利，充分的信任，手把手教他们如何管理，将班级工作职责落实到位，使其各司其职，积极主动开展工作。同时推行“班干部轮流制”、“班干部述职制”等措施，从而真正地实现了学生的自我教育和自我管理。在锻炼了班干部管理能力的同时又把班主任从琐碎的班务中解脱出来。逐渐形成了班级管理的最佳工作模式。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]   [/SIZE][SIZE=12pt]总之，平等民主的师生关系是学校完成育人使命的基石，在班级管理中，师生关系和谐才能使双方真正意识并尊重对方的存在，教师才能真正影响并促进学生成长。[/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt] [/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P]

[P][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][P][P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]友谊要有度，唯度是艺术[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]张家港市暨阳实验小学  [/FACE][/SIZE]唐灿丹[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    万事皆有度，唯度是艺术，中国自古就有张弛有度的说法，意思是工作生活要松紧有度，收放自如。而我认为，师生的友谊也应注意张弛有度，掌握规范与孩子的心性向往之间的“度”。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    作为工作在第一线的班主任，我们在教学中发现，新课改的深入实施不但解放了教师，也解放了学生。课上，老师笑容满面，和孩子们亲切交流；课间，操场上，师生们一起游戏；活动中，教师和学生常常能打成一片……彼此之间如此近距离的接触，大大区别于师道尊严的远距离，这样的改变是教育的进步，是师生关系良好的表现。但物极必反，过度的师生友谊直至没距离时，事态又向另一个极端恶化了。在教育教学工作时间中，时常容易出现的是“友谊过度”和“尊严过度”现象，影响到师生关系的健康发展，这些现象必须引起我们的高度重视与思考：  [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]现象一：友谊泛滥淹没师道尊严。  [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    青年教师活泼，外露，精力旺盛，思维活跃，视野广阔，和学生之间的年龄差距小，比较了解学生的真实心理，因此，很多青年教师与学生的关系往往十分亲密，当然师生关系融洽并不是坏事，但凡事要注意把握一个“[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]度”， 很多年轻的教师在刚上岗的时候，由于年纪与学生相近、缺乏工作经验等诸多原因，在处理师生关系时陷入了误区，案例中导致那一声“四眼猪”和那一幅不尊重人的漫画，关键还在于这位老师平时的做法给孩子造成了一种误导：他是和我们一样的“哥儿们”，可以嘻嘻哈哈，可以称兄道弟，可以勾肩搭背，自然也可以起绰号，调侃“哥儿们”。他在学生心中只有朋友身份，而无“师长”尊严。缺乏社会经验，少不更事的学生在泛滥的师生友谊中“迷航”了，忘记了尊重老师的身份，以调侃的方式，自由地也许是自鸣得意地用一种不合理的方式呈现了孩子式的“友谊”，该教师一下子又从“朋友”的角色回到了“师长”身份，超出了师生双方的承受度，造成了这样的纷扰。[/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]现象二：友谊张扬冲垮课堂秩序。[/B]  [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   师生相处中，如果“[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]友”的成分超过了“师”，会造成对学生的管理难度加大，不利于教学工作的顺利进行。校园对孩子来说是自己的一片天，他们在学习的同时，也需要友谊，喜欢游戏，更需要快乐与消遣。他们还没有学会正确地辨别友谊的“真伪”，更别提能有分寸地把握师生关系的度了。但作为一个有辨别能力的老师，如果完全忽视了学生“受教育者”的身份，无度追求师生友谊，往往会“驱逐”规范要求，淡化课堂秩序，那肯定会导致学生在课堂上涣散现象的增多。更为重要的是，课堂作为一个“公共场所”，少不了必要的秩序来维持。友谊泛滥的师生关系，容易导致学生无视课堂常规，兴趣所至，率性而为，游离于课堂之外，更有学生行为与其他学生的学习活动发生冲突，影响到学习效率。这样，老师虽然抛弃了那种拒学生于千里之外的“师道尊严”，树立了对待学生的民主平等意识，但却并不能使学生马上就喜欢老师，认真学习，这样的友谊，造成的结果也只会使教师难以驾驭课堂，违背了师生亲近的根本意义。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]现象三：尊严超标扼杀联想创造[/B][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]    [/B]如果一个老师紧抓着师道尊严不放，[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]严肃刻板，一方面，教师很难对自己的学生产生感情，那么他所有的工作，就无外乎空中楼阁。另一方面，[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]如果教师过于古板，在学生面前总是高高在上，学生也会反感。特别是有些科目总有些内容需要机械地死记硬背，忽视教学理论与记忆规律的内容，常常会给学生造成一些负担，老师又庄重严肃有余，孩子们迫于教师和家长的双重压力，在苦学中煎熬，在苦学中厌学，更容易导致师生关系紧张，恶性循环，便阻碍了学生的发展。教师在心理上不走进学生，学生也难以接近他，总感觉受到老师的压抑和限制，这个老师在学生中就很难树起威信，更难以积极有效地开展工作。孩子的世界是个年幼的充满幻想的不断成长的世界，在我们的教育教学工作中，常常会遇到他们的某些行为使教师感到不满意甚至极端不满意的情况，如果孩子不愿意和老师说心里话，会限制甚至遏制学生的思维能力，不利于鼓励学生的联想创新，也与素质教育的原则背道而驰。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]现象四：尊严过度降低课堂效率[/B][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    于永正老师在给青年教师的20[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]条建议中，有一条就特别提醒了青年老师与学生的相处，他还引用了清代冯班说的话：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，是人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。孔圣人也曾告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”师生关系融洽，可以活跃课堂气氛，更能调动起学生的极大热情去参与学习。有几年教龄的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就特别好。反之就不好，可见师生关系的魅力有多大。师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动往往得不到有效的开展。很明显，教师追求尊严过度，往往会让学生和老师的心理距离拉大，降低学习兴趣，恶性循环，厌倦学习，甚至憎恶老师，从而降低教学的效率。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]思考一：师生需要“友谊”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    中国教育有古训“亲其师而后信其道”，教师在学生心目中有了亲近感，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。所以，在学校教育工作中，我们经常可以看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动；但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。而造成不同的教师进行同样的教育却对学生产生不同的效果的根本原因就在于师生关系的远近。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    良性师生友谊，也可以让师生双方教学相长。如果教师对学生很好，学生就能够和教师很好地沟通，教师也会宽容和善待他们，并促使他们改正错误不断进步。我们视学生为自己的朋友，师生间的关系得到融洽：经常跟学生交换看法，了解他们的思想动态，尽可能多的和学生呆在一起，平时多关心他们的学习和生活，使学生认为老师和蔼可亲、平易近人，他们就愿意和老师做朋友，有事愿意来找你商量，这必将有利于消除师生间的隔阂，许多百思不得其解的教育难题，也会在学生那里找到答案，迎刃而解。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    教师一旦赢得了学生的真友谊，其言行往往会成为学生模仿的典范和榜样。让“[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑，连枯燥乏味的内容在学生眼中都会变得生动有趣，简单划一的操作也会充满生气，适度的师生关系，可以发挥出师生友谊的“正能量”，可以让学生的个性得到自由的发展，兴趣得到自由地增长，促进学生智慧的最大发展。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]思考二：友谊需要“适度”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    师生友谊要有度，唯度是艺术。案例中的老师没有认识到，他和学生们过度的友谊，过度的亲密无间，已经出现了“负能量”。 于永正老师提醒我们，师生关系，要像孔子说的那样，做到“[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]温而厉，威而不猛，恭而安”，我甚为认同。在我的理解中，张弛有度，亦师亦友，良师益友，便是师生友谊的最高境界。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    亦师亦友，既为师，也为友，但要注意“[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]师'是"友"的前提,师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，特别是在处理一些原则性问题时，在基本的道德准则、文明素养上，你就是老师，你必须坚守你的权威与基本原则，不可以因友谊一带而过或简单处理，作为老师，特别是作为班主任，一定要有控制局面的魄力。如果一个老师，在处理一个学生的错误时，还要考虑友情而不去批评，那就是误导孩子一生的错误做法了，枉为人师。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师的信任上。这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了学生，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊。在孩子有困难的时候帮助他们，关心他们，鼓励他们，偶尔向学生示弱、和孩子们一起玩，甚至技能PK[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]，让孩子敬佩仰慕你，都是技巧，都是拉近师生之间关系的行之有效的方法之一，但要注意的是，在开展教学工作之初，一定要树立师道尊严，日后随着师生朝夕相处，关系再日益拉近，日益亲近，成为”友“。如果相反，起初与学生成为完全平等的“友”，那么，“师”的身份就会被学生逐渐遗忘。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    亦师亦友，多么美好的一种境界。平时和孩子们保持好的关系，在关键的时候他们也知道敬重你。但要到达这样的境界，把握师生友谊的度，可谓细致、复杂、艰巨的一大任务。然则，“[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]高山仰止，景行行止。”虽不易至，心该向往之。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]作者姓名：唐灿丹[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]联系地址：张家港市云盘路99[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]号暨阳实验小学[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]邮政编码：215600[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]邮箱：[EMAIL=14945971@qq.com]14945971@qq.com[/EMAIL][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][COLOR=white]贴于[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P][P][/FACE][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=30pt][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=15pt]真伪友谊，豪猪取暖之距[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有一个故事，大家耳熟能详。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]一群豪猪在寒冷的冬天挤在一起取暖，但是由于身上长满了尖尖的长长的刺，当他们靠近的时候，就会扎伤对方，疼痛让他们不得不分开。分开之后寒冷又驱使他们不断地靠近，靠近又分开，分开又靠近，反反复复，直到他们找到一个能抵抗[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]得[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]住寒冷的合适距离：既靠得不是很近，以致他们身上的刺扎伤别人，又分得不是很远，[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]不[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]致[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]于[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]挨冻。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]这个故事告诉我们，人与人之间要保持适当距离，师生之间也是如此。距离太“近”了，难免会造成彼此伤害，距离太远了，相互就会生疏，甚至敌对。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在这个案例中，师生是“哥们儿”，平时“搂脖子抱腰”的接近“零距离”接触，学生就会淡忘师生之间的亦师亦友的关系，因此，学生随口喊出“四眼猪”也是情理之中意料之内的事情了。可是，问题就来了。教师平时是以“友”的身份出现在同学们面前，面对“四眼猪”的这一称呼时，教师又以“师”的角色出现了，因而“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]矛盾激化了，直至上升到无法控制的地步。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”问题的关键是教师没有把握师生之间的距离，错把“打成一片”视为“真友谊”了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]无独有偶。记得，我刚参加工作时，可谓稚气未脱，“学生味”还很浓，与孩子们总是嘻嘻哈哈、打打闹闹的，也以“哥们儿”相称，感觉与他们相处得很融洽，总以为走进学生了。然而，有一天，在“庆十一文艺汇演”时，他们几位带头“起哄”，高喊“小徐子，来一个……”当时，我没有感觉到有什么不妥，无意间看到校长和同志们的异样眼神，我的脸刷地红了，深感无地自容。事后，我和这几位同学都遭到了批评。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]现在，回想起当年的事情，反思问题的根源，错在我自己，没有把握好与学生交往的“度”，错把师生的庸俗的“伪友谊”当成了“真友谊”，这正如[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]弗莱雷呼吁：“教育表现在认知行为中，而不只是在信息的传递中。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么，如何建立师生“真友谊”呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]做学生的精神导师。很多学生毕业后，对老师念念不忘，甚至还会说出“没有您，就没有我的今天！”的话语。透过这样的话语，我们会发现，教师让学生感动的是困难时的帮助、困惑中的指点迷津、精神的鼓励等等。而精神层面的往往给学生留下的印象最为深刻，最让人难以忘怀。因此，师生纯真的友谊，应该是给学生以向上发展的不竭动力，鼓励学生向着目标不断前行，做学生的精神导师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]做学生的真正朋友。庸俗的“哥们儿”式的师生关系，不是真正的友谊，而真正的友谊是“亦师亦友”。也就是说，教师应该扮演好“双重角色”，既是教师，又是班级里的第56[/SIZE][/FACE]名学生。教孩子一天，想孩子的一生。真正的友谊是要经得起时间考验的。真心对孩子好，真心实意地为孩子的未来着想， 就要把孩子培养成人格健全的、对社会有贡献的“普通人”。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]做学生活动的参与者。与学生建立真友谊，并不是“高高在上”“指手画脚”，而是作为班级的一份子、学生的大朋友参与其中。在活动中，教师可以忘掉自己的身份，和学生分享活动的快乐。当然，教师还要在活动中，教育学生一定要相互尊重，包括师生、生生之间。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]做处理突发事件的“高手”。教师在实施教育教学过程中，难免会遇到突发事件的发生，这就要求教师必须有妥善处理这类问题的能力。首先要冷静，须知道偶然发生的事件，有其必然的原因。这就要求我们冷静分析问题的成因，冷静处理。然后，要有教育机智，如，遇到学生喊“四眼猪”的问题，教师可以这样说：“谢谢你的夸奖，猪是最聪明的动物，两只眼睛都这样聪明，那么四只眼睛就会成仙啦。不过，这样称呼老师，很不礼貌啊！”我相信，学生定会被老师的睿智而折服，对自己的不礼貌而后悔。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]掌握师生之间的距离，真是一门学问。真友谊在于师生间的真爱、真心帮助、互相尊重，而伪友谊只是表面的“亲密无间，是经不起时间考验的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]黑龙江省泰来县四里五中心学校  [/SIZE][/FACE]徐永晨 162418[/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/FACE][/COLOR][/SIZE][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]亲密有间，让师生之间友谊纯真[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]看到了“四眼猪”的案例，有说不出的滋味。为被叫“四眼猪”的老师，也为作为教师的自己。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    这让我想起了西方一个有趣的刺猬效应的寓言故事。在寒冷的冬天里，两只刺猬为了取暖，他们只好紧紧地靠在一起，而彼此靠拢后，又被受刺分开。可是，又忍受不了寒冷，于是又靠在一起，又因为受刺而分开。这样反反复复聚了分，分了又聚。不断在受冷与受刺之间挣扎，最后，他们终于找到了一个适中的距离，既可以取暖，又不至于被彼此刺伤。我觉得作为老师和学生，也应该寻找这么一个距离——既不影响彼此之间的心灵沟通，也不至于太过亲近，让彼此混淆了角色。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   俄国文学家赫尔岑说：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    老师作为教育者，需要这种有“诗意簇拥着个性所组成的花环上的花朵”。如果没有这些花朵，老师在学生心目中就等同于一般的朋友，这样不知不觉中，学生便忘记了老师的教师身份，学生会认为老师就是我们的朋友，他教给我们的知识想来也不会有什么，还不如不学呢，这就是最为严重的后果。果真如此，师生之间的友谊将是“伪友谊”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   如何做，师生之间才会有“真友谊”呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   我认为师生之间要做到 “亲密有间”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]  一是“亲密”，二是“有间”。“亲密”是指师生在心里上要亲密，老师要能站在学生的角度思考问题，要具有学生思维；学生要能站在教师的角度，理解教师的教育；教师用人格魅力吸引着学生服从自己的管理指导，让学生感受到老师的关爱；学生用独立的个性吸引教师乐于施教，让老师享受到得英才而教之的快乐。这样，师生之间的友谊，就是“真友谊”；“有间”主要指空间距离。老师和学生之间要有适当的距离，彼此之间有一定的“缝隙”，有各自独立的空间。这样师生感情才能保温。  [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    一个优秀的教师总能做到“疏而密之，密而疏之”，这应该是“亲密有间”的一个原则。在教育教学实践中，果真坚持了“亲密”而且“有间”的原则，师生之间是存在“真友谊”的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]pload=4964,2]亲密有间，让师生之间友谊纯真.doc[/upload][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]                                  山东省邹城市三迁祠小学   [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]周广玲 273500 [LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=16.2p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][/SIZE][P][/P][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][SIZE=9pt][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][b][SIZE=22pt]先做“良师”，再做“益友”[/SIZE][/b][b][SIZE=22][/SIZE][/b][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]——从“刺猬理论”看师生关系[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]
[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][P]（江苏省淮安市武墩中心学校小学部：张益涛   223006  15861794528）[/P][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]看了姚老师的案例，我不禁想起了曾经看过的著名的“刺猬理论”，它是这样说的：天冷时彼此靠拢在一起取暖的刺猬，保持一定距离，既取得最佳的取暖效果，又避免互相刺伤。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]“刺猬理论”强调的是人际交往中的“心理距离效应”。运用到班级教育教学管理实践中，就是老师如要搞好教育教学工作，应该与学生保持亲密关系，但这是“亲密有间”的关系。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]本案例中的微机老师就是因为仅仅重视了与学生做“益友”，而淡化了自己“良师”的角色，当发现学生毫无顾忌地称自己为“四眼猪”时感到不妥了，想进行教育，但此时老师又没有采取很好的引导方式，最终只能落得个“彼此刺伤”的结果。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]类似的例子，在我的身上也曾发生过。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]张瑞是我曾经教过的一个学生，由于他身有残疾，平时比较自卑，看到他这种情况，我就想帮帮他，让他能够很好地融入班集体。通过努力，半个学期下来，他渐渐变得有些开朗了，有时候居然能和其他同学在一起游戏了。渐渐地，他和我的关系亲密起来。后来，他见到我，总是笑嘻嘻地问这问那，简直就是毫无顾忌。但，最令我恼火的就是那天下午放学时发生的事了。在整理好路队之后，我提醒并要求所有同学在假期中不随意下河游泳，不到河边去玩……话还没说完，他就嬉皮笑脸地插嘴了：“有一件事情可以去做，就是上网吧。”或许是我的耐力不够，或许是这段时间里，他的“油”而不改，使我“激怒”爆发，我立刻毫不客气地批评了他一顿。当时，他眼含热泪，扬长而去。后来，等他冷静下来了，我写了一封信给他，与他进行了交流，在信中我说了我对这件事和对他近期种种表现的看法。最后他终于明白了我的苦心。毕业前的一天中午，他来到我的办公室，递给我一封短信，上面不但给我提了个小建议，而且称我是他见过的“最好的老师”。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]反观姚老师的案例和我自己亲身经历的教育故事，我觉得问题都是出在了师生间的关系没有处理好，即老师没有把握好与学生之间的距离。有句俗话说得好，“距离产生美”。那么，如何处理好师生间的关系比较合适呢？我觉得，“良师益友”是一个比较好的定位，先做“良师”，再做“益友”。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]先做“良师”。良师，即不仅用心“教书”，更注重育人。“在转变新型师生关系成为新课程改革内容之一的今天，教师和学生之间的关系应朝着更加和谐，更加融洽的方向发展”，在这样理念的倡导下，“教师是平等中的首席”，“蹲下身子看学生”，等等，就逐渐成为新课程改革中处理师生关系的一种流行趋势，可以说这是一种进步，它打破了传统的“师道尊严”。但作为教师，我们必须时刻保持清醒，我们“亲近”学生，是为了更好地教育好学生。教师教育学生，需要要有一定的原则，这个原则就是教育者要拥有正确的教育目的和价值观，不但要“教书”，更要关注对学生的精神引领，培养学生良好的道德和文明素养。本案例中的微机教师在教学中只关注了学生“如何电脑绘画”的技能训练，却忽视了对学生进行做“人”的心智教育，这显然是不够的。良师，应该和学生有一定的距离，这个距离来自于老师的渊博知识使学生产生的敬佩，更来自于老师的高尚师德让学生产生的热爱和敬畏。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]再做“益友”。老师和学生可以成为志趣相投的朋友。仍以本案例中的微机老师和学生为例，从学生方面来讲，师生之间关系可以很“铁”，可以“勾肩搭背”、“称兄道弟”，但在老师的引导下，学生们要能够有这样的意识：即使是朋友，也不能开出格的玩笑、做出格的事。从老师的角度来看，既然你和学生“打成了一片”，当学生喊自己“四眼猪”时就不要生气，或者你认为学生这样叫不合适，不妨像朋友一样在事后告诉他“你这样喊，我不高兴哦”，这样做也彰显了你和学生是平等的，像真正的朋友一样，学生易于接受。另外，案例中说老师是在指导学生为了比赛而进行电脑绘画，[/SIZE][SIZE=19px]老师完全可以[/SIZE][SIZE=14pt]借此机会和学生成为“画友”，在绘画指导中和学生增进友谊。特别是当学生称呼老师为“四眼猪”并请老师来看自己画的“四眼猪”的时候，完全可以化“危机”为“契机”，在如此亲密友好的氛围中指导学生、提升学生，进而让学生佩服你，尊敬你，这岂不是更为明智的做法？[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14pt]如何处理教师和学生的关系，我们不妨学学刺猬，在适度的距离中，让我们努力成为孩子成长道路上的“良师益友”。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt]
[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=14] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P]

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