[P]这个问题值得探讨。[/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]师生交往应亲而适度[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]文[/SIZE][FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=Times New Roman]王杰英[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]    众所周知，师生关系是教育教学活动中最基本最重要的关系。从姚老师的案例来看，师生关系如果处理不好，则会导致矛盾激化，不可收拾。那么如何处理好师生关系，使之良性和谐发展呢？我认为，师生交往应亲密而有度。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     对孩子首先要有爱心。李镇西老师说：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”案例中微机老师，“平时和学生关系很‘铁’，经常同吃，没有架子，非常亲和”，由此可见，微机老师和孩子们的关系是亲密而有情谊的，并非“伪友谊”。当然，我也不排除，有些老师，是为了拉拢孩子们，而假意逢迎，存在“伪友谊”，但这毕竟是少数，而且很容易被孩子们失破，自己也会很累。一旦识破，又会得不偿失，很难求得学生谅解，严重者，师生关系很难重建。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     其次，对孩子的爱还要适度。师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。马卡连柯说过：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师的爱要做到爱而有度，严而有格。案例中，微机老师和学生“勾肩搭背，嘻嘻哈哈惯了，和学生称兄道弟”，“有时学生提出打游戏要求时，不仅答应，还陪着他们过过招……”显然，微机老师对孩子的要求有求必应，不加引导和控制，违背了教育规律，由此，老师的身份淡化，和学生更像是“哥们儿”，超出了师生界限，出现问题自是必然结果。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]    那么，如何做到适度呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]    第一，师生交往应相互尊重。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]    和谐的师生关系首先应建立在相互尊重的基础上，师生在人格上是平等的，在交往中是民主的，师生心灵相通，相互接纳，从而形成至爱真情。案例中“一声‘四眼猪’，一幅‘四眼猪’画，导致矛盾激化，直至上升到无法控制的地步”，表明师生之间缺乏最起码的尊重。学生没有尊重老师，没有意识到这个绰号，以及这幅画对老师带来的侮辱和伤害；老师也没能尊重学生，控制住情绪，反思问题的原因，致使矛盾激化，自食其果。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是打开学生心灵的钥匙。如果师生之间能够相互尊重，相信这些问题就会避免。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     第二，师生交往应宽严相济。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     如果我们经常在学生面前刻意板着脸，不苟言笑，就会造成师生之间思想上的隔绝，情感上的隔膜，让学生敬而远之；反之，如果我们视学生为兄弟姐妹，与他们毫无距离，淡化甚至消除了师生间的界限，又会导致如案例中所出现的问题，或更多无法预知的问题。可见，教师要清醒认识自己的角色，要依据班级的特点和学生实际情况来确定自己与学生的距离以及宽严尺度。要审时度势，灵活掌握，宜宽则“宽”，宜严则“严”，力求达到“宽”而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果。既要与学生保持一定距离，在学生面前建立自己的威严，以“威”立“信”；又要对学生大度与宽容，拉近与学生之间的距离，做到严中有爱，厉中有情。案例中，微机老师如果能做到宽严相济，不把师生关系降级为庸俗的“哥们义气”，无原则地宽容学生，“溺爱”学生，一味地姑息他们的缺点和错误。对他们提出的不当要求，给予拒绝和批评，而并不是永远保持一团和气，事情就要有可能是另外一种局面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     第三，师生交往应注重精神引领。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义等，这些无不冲击着孩子们的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，对学生进行正确的精神引领是当务之急。班华教授曾说：“精神关怀是班主任专业化的核心内容。”科任老师也应把对学生的精神关怀作为重中之重。陶行知先生说：“爱心能使我们把整个心灵献给孩子，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出‘追求真理的真人’”。我经常跟学生说：“在生活中，我们可以是亲密的朋友，你们有什么困难和问题尽管来找我；但在课堂上，我们是师生，师生之间应相互尊重，互相扶持。”这样，我与学生的关系始终亲而有度，和谐融洽。作为教师，如果我们不仅仅只是对学生进行知识技能的训练，而是同时注重对其进行为人处事的心智教育，引领学生精神的成长，就会培养出具有文明修养，尊敬师长的优秀人材。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     第四，教师应提高自己的专业素养。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     教育是一门“动心”的艺术。教师要善于控制情绪，当遇到学生给我们起绰号，或者搞恶作剧时，要保持清醒的头脑，克制自己的情绪。要不断地提醒自己，为什么学生要这样做？反思自己行为，弄清事情的前因后果，不能盲目冲动，被学生气昏了头，做出有损自身形象的事情，或者把自己逼到墙角，被动极端使矛盾升级。相反，我们要运用教育智慧，以赏识的目光，看看学生画得到底像不像？然后私下里，要跟学生们进行心灵的沟通，告诉他们这样做，很不礼貌，老师不希望再出现这种情况。相信学生在了解了老师的想法后，一定会有所收敛的，说不定这场冲突，就消于无形了。托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”一方面，我们尊重、信任、关心、爱护学生，以真心和坦诚来对待学生，使学生感到你是值得信赖的朋友；另一方面，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。帕斯卡尔说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”要做一根有思想的苇草，就要不断提高自己的专业素养，加强学习，注重研究，反思成长。只有善于反思，严于解剖自己，不断扬弃，我们才能把教育失误变成教育财富。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。由此可见，要当一名好老师，必须善于和学生交往。师生交往如果培植在爱的土壤上，呼吸着民主、平等的空气，再以尊重和赏识作灌溉，那么，和谐的师生关系一定会在校园里尽情地绽放！只有当你和学生关系融洽了，你才能享受到师生成长的快乐，体会到教师职业的满足感与成就感。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                      （河北饶阳中学[/SIZE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]王杰英[/FACE][FACE=Times New Roman]   053900   15030822810[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]