值得思考，值得探讨。

[P]谢谢了。占位思考，班门弄斧。[/P][P] [/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][b][FACE=黑体][SIZE=22pt]无原则妥协之害[/SIZE][/FACE][/b][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陕西省勉县九冶中学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]     [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]杨发记[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]邮政编码[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] 724207[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]电话[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]15291616268[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读完乔老师的文章《[B][COLOR=black]妥协之痛[/SIZE][/FACE]》，心里一动，不是滋味。我也有过类似的多次经历[/COLOR][/B][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]留下了和乔老师一样的遗憾。静下心来分析，乔老师这样的面对学生犯错误多次妥协的做法，教训多多，值得汲取。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、教师面对学生的错误，不能迁就；要及时指出帮助改正，采取必要的措施，有效的方法。当时就应该和家长配合处理该省的错误。可惜乔老师妥协了。乔老师的迁就行为，强化了这个孩子已经形成的有错不愿改正，和老师谈价扯筋的毛病。老师这种做法不符合教育规律，错过了对问题学生教化最佳教育时机。事实也证明，乔老师一而再再而三的无原则妥协退让，害了犯错误的学生，导致他成绩下滑，转学了事，最终留下了遗憾。[/SIZE][/FACE][b][FACE=黑体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/b][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、老师应该理性地面对全体学生，尤其是犯错误的同学。错的就是错的，该怎么处理就怎么处理。自己也知道不应该退让，但在实际操作过程中理性缺失了，放纵了学生，让那个同学的错误还在继续蔓延，并且危害到其他同学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]—[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]影响了给他抄写作业的同学的学习，对班级的良好风气也有腐蚀。批评学生时，一旦理性处于下风，做出的决定大多是不正确的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、老师在教学过程中，不能感情用事。冷静地持守原则，坚持道理优先的原则[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]—[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]感情要让位于理性。可是面对学生死乞白赖的央求，老师妥协了。感情有余，理性不足，优柔寡断，没有守住教育底线，也是这次教育遗憾的一个重要原因。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、公平原则缺失。对任何学生都一样。对其他学生一视同仁，起码要求。但是惩罚和沟通遇到了这位同学，就打了折扣，没有落实。这是教育过程中经常容易出现的不公平现象。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、知难而退，缺乏教育者应该有的韧性。了解到教育该生的一些比较麻烦的背景，不果决了，感到了难度，没有迎着困难上。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]6[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、责任心不到位。耽误了孩子，对不住家长，实际上是不彻底的不负责造成的。责任心要求老师对每一个学生负责，每一个家长负责，每一个班级负责，对上级和学校负责。乔老师只考虑到犯错误的这位同学的感受，放弃或者淡化了和家长联合起来让学生改掉自己毛病的责任。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]7[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、受到世俗不良风气影响。这个可能性是存在的。一些老师在当今社会不敢不愿或者回避严格管理一些所谓的麻烦学生，有时候得过且过。因为一些学生的来头很大，家长和老师都拿他们没有办法。一些老师面对这样的学生往往是睁一只眼闭一只眼，妥协绥靖，让教育转化问题学生的任务不了了之。现实中一些违法犯罪等现象得不到及时有效打击，社会风气不是很好，已经浸染到学校和老师，影响到老师的从教理念和行为。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]乔[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师反思的行为值得肯定。这样一位很好的班主任老师，在名牌学校从教，遇到不完美的教学案例，自己反思后提供出来，让我们共同思考，以便后来者得到教训参考，很有意义。谢谢乔老师了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]作者简介：杨发记，男，生于[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1965[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]8[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]月。汉族，陕西省勉县九冶中学语文高级教师。曾在《语文教学通讯》《半月谈》《杂文报》等报刊发表过[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]多篇小文章。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P] [/P]

已经支持一文，请斧正。

[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=9pt] [/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=5]教育需要“跟踪”[/FACE][/SIZE][/b][/font][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=9pt][b][FACE=宋体]□/[/SIZE]熊振鸿[/b][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=9pt][b][FACE=宋体] [/SIZE][/b][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt]      [/SIZE][SIZE=4]读完乔老师《妥协之痛》一文，虽然说乔老师对X教育的结果不是很理想：“期末考试结束，他的成绩一落千丈，甚至出现了不及格”，但我仍为乔老师最终没有请家长而庆幸，庆幸乔老师维护了X的一份尊严。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     乔老师在开篇就说“对学生来说，最怕的也是最烦的一件事莫过于老师请家长”，这确实是事实，请家长，对学生而言，一是自己在同学们面前很没有面子；二是他们也知道家长很忙，请家长到来，担心打扰了家长的工作；三是更不想家长在老师面前丢了面子。说句内心话，我曾经在这方面也是吃了很多亏的，现在想来，感觉很对不起我的学生。那些被我请了家长的学生，现在很少有人跟我联系的，也没有家长对我的苦口婆心给予感谢。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     作为教育者，既然请家长是学生“最怕”也“最烦”，那作为老师就得维护学生的这份尊严。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     可以这样说吧，请家长是一种无奈的选择，是一种下下之策，说严重点，是教育管理的无能。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     从乔老师与X的“过招”中，我发现，乔老师对X教育的失败，是他仅仅停留在“头痛医头，脚痛医脚”的程度，没有与X进行心与心的沟通交流，没有走进X的内心。对“少爷气”十足的学生的X，乔老师“平时也很关心他，时常找他沟通、谈心”，X“在老师面前，也能很坦诚地说出自己的真实想法，和老师一起分析问题出现的原因，答应老师提出的各项要求，只是有一点：坚决不能请家长”。在接下来的一年当中，乔老师以为和X之间达成了良好的协议“还算融洽地相处了一年”，直到期末临考前问题暴露出来。其实，X的问题“细水长流”就隐藏在这一年当中。作为自控能力还不够强的“少爷”，这一年当中不知会犯出多少事来，乔老师关注过么？乔老师“跟踪”过么？从文中看来，没有。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     对于X这样自尊心强又比较好面子的学生，在他第一次出现问题之后，就应该建立一个“跟踪”档案，时时把他置于自己的视野当中，经常地给他敲敲警钟，提醒他一下。当然，这份“跟踪”档案，也不只是点漏，对于X在成长过程中获得的点滴成绩，也及时地作出记录，并找他谈话予以鼓励，如果有可能，还可以以短信或直接打电话的方式向家长汇报。我想，只要进行“跟踪”，X的问题就有可能在“跟踪”过程中得以解决，甚至还有可能成为老师的得力助手。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     因此，乔老师没有错在“妥协”，而是错在没有“跟踪”。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     在我们的教育教学过程中，“尊重”一词是爱的前提，失去了这个前提谈爱，那是一种“伪爱”。我们有的老师常说：“打你、骂你是为了你好。”“我请家长来配合学校一起教育也是为了孩子的好。”……这些话，听起来都没有错，但确实是牺牲了对孩子的尊重。尊重、宽容是爱的花香；信任是沟通的前提；多一些等待，教育就多一些精彩。事情不到迫不得已时，请千万不要请家长！不然，学生就会为你关上沟通交流的大门。平时“跟踪”好，蹲下身来，与学生做朋友，走近学生，走进学生的心灵，就是对学生最好的尊重。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]     乔老师在文中最后说：“那件事之后，我时刻提醒自己：对我来说，一个学生或许只是几百分之一，而对于他的全家，那就是百分之百！”从话中，我似乎感觉到乔老师把请家长作为了教育学生的一个重要组成部分，如果真如此，说句内心话，我心里隐隐地为乔老师有了些许担忧。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt]通联：湖南郴州菁华园学校教研室  熊振鸿  423000 13487890933[/SIZE][/SIZE][/P]

[P][P][P]　　[P]　　[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=22pt][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=22pt]让问题学生安全“渡河”[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][/FACE] [/P][P][FACE=Calibri][/FACE] [/P][P][FACE=Calibri][/FACE] [/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对于班主任来说，每接一届新的学生，其中总会面对一两个的问题学生。对问题学生，班主任若能使之转化为非问题学生，或甚至成为优生，这当然是教育的理想状态；若没有转化成功，班主任也大可不必一味的感到惭愧与内疚。因为你只要努力了，你就做到问心无愧了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对问题学生的教育，一定要找到恰当的行之有效的办法，有针对性的加以解决，最终使问题学生能够安全地“渡河”，并使其到达自己的成功彼岸。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#f73809]心中有大爱，润物细无声。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]班主任心中要有大爱，用温暖去感化问题学生。班主任心中有大爱，这是转化问题学生的基础。班主任只有不断地用自己的爱心去触摸问题学生内心最柔软的东西，问题学生才有可能会心生感动，这时班主任对其转化教育工作才变得有可能。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]英国著名剧作家莎士比亚说：“爱，可以创造奇迹。被摧毁的爱，一旦重新修建好，就比原来更宏伟，更美，更顽强。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#f76809]课余去家访，沟通无边界。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对于问题学生，班主任应多利用课余时间到问题学生家中去了解其家庭的真实情况。一个问题学生的背后往往会有一个问题的家庭。班主任要掌握好问题学生出现系列问题的第一手材料，摸清楚产生问题学生的根源，通过自己的观察及与家长的沟通，了解该家庭的经济状况、家长的受教育情况、知识背景以及对孩子学习的关注程度与期望程度。班主任只有了解了这些情况后，在教育转化问题学生时，才能更好地做到心中有数，有的放矢，增强了转化工作的针对性。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#ee3d11]把握动力源，学习多指导。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]班主任在与家长、学生进行了有效地交流与沟通后，就非常清晰了问题学生学习动力的大小。然后班主任再根据其学习动力的大小为其设定一个符合其自身情况的学习目标。让问题学生在从每次完成学习目标的成功喜悦体验中达到自我转化的目的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#ee3d11]发挥其特长，培养其兴趣。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对问题学生来讲，功课的学习已不是其生活的全部，他们很吝啬自己花在学习上的时间。那么他们大部分的时间怎样度过呢？这成了班主任必须下功夫思考的问题。班主任只要让问题学生多找出自身的优点、特长、兴趣，再加上班主任的合理疏导、引导，问题学生就会感到自己还是有“用武之地”的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#f70909]强化责任感，教育功自成。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对问题学生，班主任要经常给他们一些任务，让他们承担一些责任。班主任要经常用“责任”这个砝码，不断地调节问题学生的人生天平的平衡。苏霍姆林斯基说：“对于问题学生不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”如果每一个学生变得责任感强了，对其教育基本上就可以宣告大功告成了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]在教育教学的实践过程中，班主任还要不断地探索总结出针对问题学生的转化教育的有效的新办法。转化问题学生要从长计议，不要急于求成。问题学生只要经过转化比以前有了点滴进步，我们就算取得了成功。转化教育问题学生的道路还很漫长，在以后的工作中，我们只有多想办法，共同帮助那些问题学生安全“渡河”，最终让他们都能成功地到达自己内心的彼岸。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][/SIZE][/FACE][/B][P][/P][P][/P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]让稚嫩的幼苗在土壤中健康生长[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=right][FACE=Times New Roman][SIZE=3]——对学生生命化成长的一点思考与认识[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]江阴华西实验学校[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]朱静江[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]华西小康路[/FACE][FACE=Times New Roman]8[/SIZE][FACE=Times New Roman]号[/FACE][FACE=Times New Roman]  214421[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读罢《妥协之痛》一文之后，本人心际之中有这样一些遐想：在家长、教师极度“缺位”的情况下，孩子还是凭借着自己的“意志”坚持着自己的道路，虽然很多时候的做法和措施是不贴切也不被看好的。而正因为处在这样的懵懂与无知的困惑期，孩子获得健康发展的机会和内心得到疏导已然成了重中之重。可是，我们看到的是什么呢，是家庭教育的严重缺失，甚至有比没有还要来的可怕和伤痛；是学校教育的消极、被动和疲软状态的应付了事；是科学手段与人文素养的严重“搁浅”。。。众所周知，欲让学生在学业上有所成就并在学习、生活中慢慢形成一种阳光、坚毅的品质是需要教育者谨慎思考和认真研究的，这绝非“一拍脑门”就能摆平的事情。况且，学生已经是一个处在自己道路上的“患者”，我们该如何针对他的问题来作进一步的深思与引导呢？我想，这里的问题可以着眼于学业学习方面的，也可以是聚焦于人性成长方面的，而最根本的还应该是“人”的健康成长与发展，这是任何教育必不可少的核心成份，也即，学生生命化成长的意义与价值是教育的核心与主流。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们说，每个孩子的发展轨迹是各不相同的，也绝不能以一种模式、经验或标准去评判、衡量每个孩子的成长状态，这是有违科学性和人文性的。文中的女老师以非自愿性“妥协”的方式想要成全学生和自己，却在学生每次的“背叛”与“对抗”中遭受着伤痛、不安与苦恼，这也极大的挑战着自己的内心，一方面对学生抱着无尽的希望与期待，甚至眼中满含泪水的苦苦守望；另一方面却不断地与预料之外的现状发生着碰撞、妥协，内心被焦虑、愁苦与无奈侵占着。一个教师在学生问题上如果长期处在这样的心态与工作状态之下的话，这不是一个好现象，说的尖锐一点，这样的教师甚至连合格都算不上。当然，我本人是非常敬重这位女教师的，源于她的那份对学生浓浓的“爱”，只不过，这种师爱太过于盲目与无知，以致由“爱”最后生“愁”，引发了一连串的自责与内心拷问。这样的师爱是浓重而灰暗的，这样的教育只会让我们感受到它的脆弱与寒冷，根本让人无法感受到它本应有的温暖与色彩。而真正的教育应该是心灵照亮心灵、智慧开启智慧、人格引领人格的一种伟大艺术，是让心灵真正可以发生转向的艺术。回到问题上来，就我个人而言，这里应该主要解决的是教育问题，然后才是学习问题，下面我从几个方面来谈谈如何净化学生内心、宽化学生视野的举措，望读者指正。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、明化家校互动的作用与意义，激活并完善家长的教育观念。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“问题学生背后往往是问题家长”的观点在教育界基本成立，这也给我们教育从业人士提出了一个十分明确的方向，家校互动的阵地坚决不能丢，否则前方战事就会“吃紧”。这就需要班主任在接手一个新班级的时候要开始未雨绸缪起来，譬如：根据家长的工作岗位、文化程度、性格爱好、生活习惯、经济收入等信息给学生建立个人档案；学生在校学习、活动等阶段性评价材料等，以此作为与家长互动的客观“砝码”，相信在双方积极对话中，教师将家校互动的目的与意义和盘突出之后，家长是不会无动于衷的，一旦家长在教育孩子上与校方达成共识并认可学校的做法（基本上家长是信任学校并痴迷于学校教育的力量的）之后，接下来逐步清除家长的教育盲区并让家长融入到教育活动之中，给孩子营建一个绿色的生长空间是完全可能的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、创设有效“交叉点”，让人格得到有效引领与升华。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师之于学生，不能仅仅是一个旁观者、一面“平面镜”，更多时候应该是一个创造者与引领者，是一面“多棱透镜”，这注定教师要成为一眼“活泉”（不断自学与学他，并在思考中形成自己的特色与专长）。文中女教师除了静静守候与等待观望之外，其他方面似乎没有任何涉及，这等于给了教育一击重创。其实，教师在学生成长问题上应该要善于创造机会，创造师生对话、交流的机会，通过这样的有效“交叉点”引发双方的思考与感触，在共同前行中，教师要充分发挥自己的专长与特点，让学生真实的感受到教师真挚的爱意与拳拳勉励之心，一旦学生“心有所动”那么走向清醒与自觉也不会太遥远，而且在相伴而行的过程中，学生也定能从教师身上得到人格上的引领与升华。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、全力凝聚班级正能量，在思考与行走中完成自我教育、超越自我。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作为班主任千万别遗忘了班集体潜在的力量和作用。而班集体的力量与作用的体现往往需要借助活动的形式来凝聚或释放。对于班内那些需要“重塑”的问题学生，我们完全可以在班内举办类似“我与心灵有个约会”、“心灵独白”、“如何成为一个品学皆优的学生”之类的主题班会、座谈会或趣味性活动等，以此不断凝聚班级的正能量，让每个参与者在不断感知、体验中得到启发与思考，从而推动学生真正的去发现、认识和超越自我。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]总之，学生的成长形态千姿百态，教育杜绝用一种方式、一把尺子去丈量学生心灵世界。然而，学生身上客观存在的问题又是亟需对待和处理的，这给我们教育、教师带来了挑战和机遇。我们在面对学生问题时，要警惕经验主义、个人主义、教条主义，乃至“专家主义”（一味的以专家观点视角作为分析、诊断问题的依据和出路），而应该拿出本应属于自己的那份激情与理性走进问题核心，在心与心的交织、共鸣中走向双赢，这样的教育想必会给双方有滋有味的美感与质感，最最重要的一点是，这会让彼此愈发坚定脚下的路和心中的梦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

这种学生虽然不是很多，但是还是比较普遍的现象，期待能在班刊上看到大家的精彩见解

[P][P]　　[P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]还可以这样做[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P]　　[P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]广东省佛山市三水区工业中专[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王金凤（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]528100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]乔春艳[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师因最终未能请[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]同学的家长而“内心永久遗憾”。我十分理解乔老师的心情。然而，我认为在教育[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]同学这个问题上，除了请家长外，我们是不是还可以这样做？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、     [/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]即时现场教育[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]例如，[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“下一个课间，我刚进教室，一眼就瞥见第一排的一个学生正在低头写语文，而今天的语文课还没上过！一定又是在替他写！但此时此刻，他却正在跟别的同学追逐嬉戏！”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]见此情景，乔老师只是“强压怒火，不动声色，装没看见”，采取的是冷处理的办法。其结果怎样呢？等他中午把补写的作业交上来时，你说他作业是别人代写的，他却“一再找理由”，“坚决不承认”。此时教育他，不仅耗时费力，而且教育效果很差。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]假如当初乔老师发现之时，采取的是即时现场教育，我想那将是另一番情景。抓了现行，逮了正着，他还有什么理由好找呢？其实，当时乔老师什么也不用说，只需要“不动声色”地把“正在跟别的同学追逐嬉戏”的[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]同学叫到正在替他写语文作业的同学面前就可以了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]古语云：“当面教子，背后教妻。”我想此话中的“当面教子”用在教育[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]同学身上，也当适合。因为[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]同学“在老师面前”，他能“答应老师提出的各项要求”，但是，他转身就忘。因此，我认为“当面教”他比“背后教”他，效果要好得多。当面教他，就是要让他记住此情此景，让他长记性，以后不再犯同类的错。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]二、     [/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]公开严肃教育[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中，[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学不仅“少爷气”十足，而且自己的作业自己不做，叫别人代写。班里已有好几个同学替他写过作业，且“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]大家都不敢说什么，怕被他欺负[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]”。“懒惰”、叫人替写作业、欺负弱小，如此“劣迹斑斑”，已不是单纯的学习态度问题了，而是品行问题了。如果不予以高度重视、认真对待，那将是养痈遗患，贻害无穷，甚至会因此而腐蚀他的人生根基。因此，我认为在这个问题上，班主任是不能妥协退让的，要公开鲜明地表明自己的态度。班主任可以利用晨会、班会时间，对此类现象进行公开地严肃地批评。也可以用主题班会的形式，组织同学们对此类现象进行讨论、辩论，以明辨是非，弘扬正气，传递正能量。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]当然，不论采取何种形式的公开严肃的批评教育，其目的都是为了唤醒[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学内心良知的觉醒，因此，在批评教育之前，班主任一定要认真准备、精心设计，拿捏好批评教育的分寸，既要义正词严，又要以理服人，既要坚持原则，又要动之以情，让[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学能够接受得了。也只有这样，才能达到教育引导的目的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]三、     [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]多方联合教育[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]很显然，要引导教育好[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学，单靠班主任乔老师一人的智慧和力量是很难做到的。因此，乔老师要善于借用外力，联合多方，形成合力，共同对[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学施加积极有效的影响。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]首先，乔老师最应该联合的就是各科任老师，因为在班级管理中，班主任和科任老师构成了班级管理团队，班主任和科任老师是“同一战壕里的战友”，科任老师有责任也有义务参与班级管理。只有积极争取科任老师对自己工作的大力支持与配合，自己的班主任工作才能做得轻松自如。有些时候，班主任真的难以承受教育引导学生之重。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中，[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学除了班主任乔老师所教的数学作业没有叫人代写之外，其他科作业“都是别人替写的”。因此，我认为乔老师很有必要将[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学叫人替写作业的情况通报给各科任老师，并共同商讨“对策”。如果每位科任老师都盯着他，那么我想他也就自然而然地不敢叫人替写了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其次，乔老师还可以联合学校德育管理的力量，争取他们对自己的支持与指导。例如，乔老师可以把[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]X[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]同学的表现作为一个案例提交给学校德育管理部门——年级组、德育处（教导处）、分管校长，也可以提交给带班经验丰富的“老班”，向他们讨教解决问题的办法。年级组、德育处（教导处）也可以就这个案例进行专题研讨，集集体智慧予乔老师以帮助，其他老师也能举一反三。若如此，岂不是一举多得？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P]

[P]准备支持！[/P]