[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]心态变了就是晴天[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]《妥协之痛》中的乔老师自认为自己没有对犯错误学生严加管教，内心不免有些惆怅和失落。其实我觉得这没有必要，心态变了，一切都变了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一、如何给教师自我一个定位，如何看待教师在学生心目中的地位？我们每个人都期望学生喜欢教师，喜欢自己，当然这不仅是人作为人的最基础的需要，也是授课教师渴望学生喜欢自己所带学科的关键，学生可能因为崇拜这位老师而崇拜他所教的那门课，反之。则不然。在这里我们必须看到作为一门班主任，不仅仅是渴望自己的学科成绩好，而应该放在学生一生的发展的长河中去审视。其实我想说的是学生对老师的喜欢有一种“单纯的曝光效应”：当一位学生开始感到厌恶这位教师的时候，越常见面，越是旧事重提越扩大彼此间的冲突，过多的曝光会让学生产生厌烦，所以从这个角度上说，乔老师没有告诉她的家长是一个明智之举，反之这个孩子就会两头受气，那时候对你的态度恐怕会更糟糕。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二、“妥协”之后没有必要的束缚和引导，那些犯错误的学生仍然想脱缰的野马驰骋在自己为自己建构的心灵的荒原之上，他能回心转意么？其实从乔老师的字里行间我可以感觉到这件事是你的一块心病，也许正是这样，你表现出来的是对学生的怒和怨，学生对你也就不予理睬了。换句话说如果你能寻找出他身上的“闪光点”结果会不一样的，毕竟学生对你还是心存敬畏之心的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]三、难道教育的最高境界只有得到家长的支持么？即便当初乔老师自己把这件事情告诉学生的家长，这位学生的一切行为就能得到纠正么[/FACE][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][FACE=Times New Roman]不尽然。我觉得乔老师已经犯了心理学上所说的“习得无助”观念的影响：他把学生考试没考好这个失败的原因归于自己内在的因素。难道我们就不能把学生没考好的原因归结于学生自己“没开窍”么？如果是这样也许你就能乐观的面对学生了。也许你面对这位学生的时候也就不再有“怒气”、“怨气”了，学生也许就被你感染了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]《三字经》的那句话：“子不教，父之过，教不严，师之惰。”这一句被传诵千年的经典，在今天还有多少价值呢？真的值得我们深思。[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right][SIZE=3][FACE=Times New Roman]（安徽省庐江县白湖镇串河小学[/FACE][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][FACE=Times New Roman]徐俊）[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P]

[P]是要贴在这里，还是发到邮箱里？[/P][P]我看前面的征文里是要求发到邮箱，请知道的说下。谢谢！[/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]教育当以生为本，师者要乐教善行[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]黑龙江省伊春市上甘岭区中学[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]王佩军[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]邮箱：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][EMAIL=wpj_99@163.com][FACE=Times New Roman]wpj_99@163.com[/SIZE][/EMAIL][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]邮编：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]153032  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]电话：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]13846696960[/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]读了乔老师的《妥协之痛》，让我想起了身边的一些青年教师。他们中也有许多人如乔老师当初一样，在面对问题学生时经历着对学生的妥协、无奈，到苦恼的过程。这其实是许多教师从事教育工作必须经历的一个阶段，在我们的成长之初，我们关注的对象更多的只是自己，很重视每一个人对自己的印象，希望能得到大家的认可和喜欢，哪怕是自己的学生。但若是有经验的教师，他们会更多地关注学生成长，以学生成长为本，抓好学生教育工作。在这一则案例中，我觉得有三点值得我们关注与研究。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]一、教师妥协对不对[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]这是许多教师首先想到的问题。大多数教师或许会说：面对学生的无礼要求，我们绝对不能妥协，妥协就是失败。在对学生的斗争中，不是你战胜学生，就是学生战胜你。对此，我不赞同。是否让步要看学生教育的需要。有些学生确实需要教师来“斗”，但这不是“斗争”，而是“斗智”，是一种更为高级的智力活动，而教师才智的发挥其实就是教育机智的体现，它展现了教师的教育艺术。所以，为了避免出现“二虎相争，必有一伤”的不利局面，选择“妥协”[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]有时更是一种明智之举。说准确点，应是“退让”而不是“妥协”。这可不是“退一步海阔天空”，案例中年轻时的乔老师就犯了这样的错误。退一步要做的工作更多，退让不是教育，只是一种教育策略，讲的是以柔克刚，柔中带刚。在面对一些突发事件，情况不明，难以处理时，这也可以算是上策，但是不善运用者，不宜多用。退让一步的目的是为了让学生自我反思成长，若有效果那是最好，效果不好，还要做好后续的工作，做好对学生的观察、帮助，让我们的教育能不断地跟进。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]“退”实则是为了“进”，是为了更好地实现对学生的教育。陶行知“四块糖”教育学生的故事可以说就是以退为进的成功案例。在对学生的教育中，教师可以退让，但要把握好退让的原则：退让要有利于学生的成长教育，不可无原则的退让迁就。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]二、学生承诺要不要[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]案例中，学生一再承诺保证，甚至痛哭流涕，于是乔老师心软了，再次选择了妥协。其实，在我们身边，让犯了错误的学生做保证，写承诺是很多老师常用的方法，但是每个人在运用时的想法可能会有所不同。有的人以此作为学生的“污点”材料，藉此作为将来说事的依据；有的人把它作为教育过程中的一个环节，藉此更好地教育学生……[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]不管你怎样认识，但若是以学生承诺作为教育终结的话，那则是非常不可取的。学生的承诺不是终止符，它只是一个休止符，后面的音乐还要响起。教育是个长期的过程，我们不能冀希望于一个承诺，而要抓好学生对承诺的履行，关注学生的行动与成长。我们不应放任其发展，那样的做法不是教育；我们也不可漠视，那样的做法也只能是失败；而要积极的关注，对其进步给予应有的肯定，对其不足及时的帮助纠正。只有在教师满怀热忱的期待中，学生才能向着教师期望的方向成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]三、家校沟通怎样做[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]乔老师未能及时与学生的家庭沟通，共同抓好对学生的教育，导致了孩子的滑落，这是非常遗憾的。做好家校沟通，这是教师日常工作的一部分，只有及时做好这项工作，才能不给教育留下死角。新接一个班级时，教师要尽可能的在第一时间访遍每一个家庭，这样才能更好的了解学生，开展工作。在平时的工作中，家校沟通要常态化，不断创新沟通模式，如建立家长飞信、家长[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]群、网络班级等，给家长创造更多交流的机会。如果时间允许，至少每一周或两周要与每一位家长常规沟通一次，及时反馈学生在校表现，了解学生在家学习生活情况。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]在与家长沟通时，不能只报忧不报喜，给家庭制造矛盾，给学生成长制造难题；也不能只报喜不报忧，脱离事实，满足于表现的现象；更不能等学生有错才上门，而对学生的进步却视而不见。长此以往只能使家长烦，学生怕，师生关系紧张。乔老师未能正确认识家访的意义，使得与家长沟通不畅，耽误了对学生的最佳教育时机。教师与家长其实是合作的关系，在对孩子的教育中应达成共识。对于缺乏教育方法的家庭，教师更要多帮助指导，让家庭与学校形成合力，促进学生的成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]乔老师的《妥协之痛》让我们看到了青年教师在成长中常常出现的问题，他们一心想教好学生，却常常找不到有效的方法；他们在学生的教育中做了很多工作，却常常收效不大，或适得其反。这也启示我们在对学生的教育中，要以学生的成长为本，不断加强自身的学习修养，提升的教育水平，掌握教育艺术，让自己成长为乐教善行的人。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]个人简介：中学高级教师、伊春市优秀专门人才、市教育心理学科带头人，黑龙江省心理咨询师协会理事、省教育科研先进个人[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]，中国教师研修网教育部“国培”学科版主（教研员）、导师。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

每一篇稿件，都是老师们的心血@[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]的确如此！[/P]

精神阉人靠防御机制维护心理生存，最不能接受的就是这些发现了百年的心理规律：人的心理主要是潜意识的，意识与潜意识有补偿关系。。。学校老师学的心理学正是这种阉人心理学。

[QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

去年，我参与了一年讨论稿件！结果，大家都知道……还在等待中希望！还在希望中等待！[/QUOTE]
在希望中就好。